Алексей Савватеев и Родная Школа

ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ РОДНОЙ ШКОЛЫ Заканчивается последняя четверть / последний триместр. Совсем скоро ребята будут писать годовые проверочные работы. Давайте попробуем сделать это вместе, чтобы выявить реальную картину успеваемости по русскому языку. Обращаемся к учителям четвёртых, восьмых и девятых классов с просьбой провести единый итоговый диктант в своих классах. Результаты четвёртого класса покажут, с какими знаниями дети выходят из начального звена, итоги восьмого и девятого – какими они выходят из средней школы. Вот тут на Яндекс Диске лежат: тексты диктантов, инструкция для учителей и единые критерии оценивания — для тех, кто возьмётся проверить работы самостоятельно. Хотя это совсем не обязательно — в самом простом варианте достаточно только провести диктант и выслать нам сами работы. Проверкой займутся наши эксперты. Давайте соберем и систематизируем, опубликуем и покажем чиновникам от образования реальные результаты проверки знаний, а не благостные отчёты по итогу нарисованных ВПР или списанных ОГЭ. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Родная Школа рекомендует: подборка фильмов о Великой Отечественной Войне Обновили подборку фильмов о ВОВ — благодаря вашим комментариям и замечаниям к первой версии. Добавилось порядка двадцати фильмов. Смотрите сами, показывайте детям и подросткам — чтоб жила память о величайшем подвиге нашего народа, не размывались ориентиры и не тускнели примеры. Примеры истинного мужества, патриотизма и величия человеческой воли. И чтоб ужасы фашизма тоже не забывались, а сам фашизм во всех его проявлениях, под любой личиной — был виден, узнаваем и никогда в нашей стране не смог поднять головы. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

С праздником Великой Победы над фашизмом! Дорогие друзья! Поздравляю! — голосом Левитана — каждого из вас с праздником Великой Победы над фашизмом! 9 мая 1945 года антигитлеровская коалиция, в которой абсолютно главным началом был СССР, победила фашистскую Германию. Сегодняшние западные страны потихоньку нас выписывают куда-то на обочину этого праздника, но, конечно же мы помним, и защита исторической правды, как выражаются у нас в правительстве, это действительно очень важное дело. Советский Союз разгромил Гитлера, остальные помогли — я бы так это назвал. Теперь что именно мы разгромили? Вот давайте это попробуем обсудить. Что было повержено, что называется, в логове гадины, раздавлено целиком и полностью? — Идея, что некоторые… некоторая часть населения земли привилегированна. А другая — законодательно поражена в правах. Будь то убита или просто трудится в качестве рабов, или им даётся образование в количестве четырёх классов. Тут вы понимаете, на что я намекаю. То есть мы боролись во время этой войны с экстремальной формой таких явлений как селективизм, евгеника, сегрегация. Да, с экстремальной формой этих явлений. И победили. А что мы видим сейчас? Мы видим как медленно, ползуче это возвращается. Конечно, никто не призывает никого убивать по национальному признаку. Понятно, сейчас совершенно другой век. И это спасибо Советской Армии, что она положила этому конец 80 с лишним лет назад. И тем не менее, идеи сегрегации, элитаризма, отбора, они, к сожалению, возвращаются. И мы это видим на примере нашей системы образования, которая, хоть и декларирует всеобщее, для всех обязательное, бесплатное и так далее... Но на деле это не так. На деле богатые родители нанимают репетиторов, находят частные школы... И даже в обычных школах в Москве становится совершенной нормой огромное количество платных услуг. И сегрегация идёт по линии Москва—не Москва. Сегрегация идёт по многим другим линиям. Очень сильно поражена в этих самых образовательных правах оказывается деревня. И всё это как бы происходит тихой сапой. Не то чтобы Гитлер напал и сказал «не учить вот этих». Нет, это происходит, как говорит мой хороший друг, «силой вещей». Силой вещей это происходит, потому что чтобы этого не происходило, надо прикладывать серьёзные усилия на государственном уровне. То есть энтропия в этой области повышается в том смысле, что всё это распадается на очное, хорошее, платное для некоторых, небольшого процента, и ширпотреб, который будет цифровым, если этому не дать сейчас жёсткий отпор. И вот с этим, на самом деле, вот с этим явлением и борется Родная Школа. То есть мы призываем к тому, что ни в коем случае, конечно, не закрывать платных начинаний, но попробовать сократить этот разрыв. Да, разрыв будет всегда. Действительно, есть вещи, которые… ну, с энтропией до конца никто не умеет бороться, но государство могло бы поставить задачу снижения, — своими умными действиями — снижения этого неравенства. Для этого нужно, чтобы массовая школа тоже получила какие-то права в этом мире. Чтобы учителя туда шли, чтобы, соответственно, у них были нормальные условия работы, нормальные условия оплаты труда, отсутствие бессмысленной паразитной нагрузки — всё то, о чём говорит Родная Школа. По сути, это в каком-то смысле продолжение той войны. Просто уже на другом уровне. Поэтому, друзья, помним, что сделали наши уже прадеды (хотя для меня ещё деды), не складываем руки! Вот я, собственно говоря, ко всем с призывом таким, что борьба эта тяжёлая, она длится дольше, чем длилась Великая Отечественная война. И будет длиться ещё долго. Мы не сдаёмся, и верьте — и в себя, и во все здравые силы, которые за это образование борются. С праздником Победы, друзья! Этот ролик в VK Видео и на Ютубе Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

«Ассистент преподавателя» от СберОбразования КАКОЙ УВЕРЕННОСТЬЮ, КАКОЙ НАГЛОСТЬЮ И КАКИМ ЦИНИЗМОМ НУЖНО ОБЛАДАТЬ, ЧТОБЫ ПРОПИХИВАТЬ ЭТО В РОССИЙСКИЕ ШКОЛЫ? сохранена стилистка автора Нам написала учительница русского языка, которая протестировала «Ассистент преподавателя», продвигаемый СберОбразованием. Продукт уже внедряется в ряде регионов, в том числе в Московской области. Вот коротко её выводы и впечатления, а полный обзор с комментариями и картинками — в приложении. • Ассистент плохо понимает речь (при проведении эксперимента просила вести детей тише, но все равно идеальной тишины не было). По итогам урока Ассистент обозначил, «услышал» следующие темы: песок, заместитель директора в кабинете, ресторан, заявление в полицию, уборка и пользование бытовой техникой. • Хотя Ассистент указал, что тема урока неопределенная, а цель не выявлена, он выдал немало рекомендаций, например: «Замечательно, что вы анализируете свои занятия, рефлексируете и совершенствуете свое мастерство. Ваше занятие идеально сбалансировано по распределению речи. Вы можете внести разнообразие в вашу практику с помощью следующего приема: используйте голосование (например, с помощью карточек или электронных сервисов), чтобы учащиеся выбрали наиболее важные идеи или темы. Это стимулирует их участвовать в занятии и помогает сосредоточиться на ключевых моментах, избегая длинных монологов». «Периодически делегируйте ученикам право командовать или советовать, создавайте специальные учебные ситуации взаимопомощи и поддержки. Пусть ключевыми инструментами влияния становятся убеждение и прояснение, а не директивные распоряжения». «Преобразуйте инструкцию в мини-квест или игру: каждому этапу присвойте задание или «магическую точку», которую нужно «пройти». Учащимся нужно отметить или «пройти» каждую точку по мере выполнения задания, следуя визуальной карте». • Предлагаемые варианты работы в Ассистенте преподавателя ничем не отличаются от бесплатных интернет-ресурсов, а в чём-то даже проигрывают им; • Нет возможности составить презентацию -- то единственное, ради чего можно использовать дорогие доски в школах; • Все заточено под обучение онлайн, под возможности пригласить учеников на онлайн-платформу; В сети есть и положительные отзывы об этом продукте. Мы предлагаем учителям, которые нас читают, проверить этого «Ассистента» в деле. А если в вашей школе принуждают его использовать — то напишите и об опыте работы, и о принуждении. Мы хотим собрать реальные отзывы о том, что из себя представляет «Ассистент преподавателя», суммировать учительский опыт. Нам это представляется очень важным. Если опыт одной учительницы подтвердится, если это действительно типичный результат применения этого продукта, мы вместе должны воспрепятствовать его проникновению в массовую школу. Присылайте ваши отзывы и наблюдения Регине на @Regina3sai1945, подготовим сводный материал и опубликуем самые интересные комментарии. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Родители 9-классников подтверждают сложившийся в последние годы тренд: 56% говорят, что их ребенок будет продолжать свое обучение в колледже. После 11 класса в средние учебные заведения отправятся 11% выпускников, а 63% выберут вузы. Вообще доля тех, кто обязательно стремится к высшему образованию, по данным исследования Superjob, сократилась за последние 6 лет на 12%. Что касается самых популярных направлений, то среди вузовских в этом году лидируют инженерные и медицинские, и уже за ними — IT-специальности, привлекавшие большинство абитуриентов в недавнем прошлом. В средних профессиональных учебных заведениях будущие студенты выбирают прежде всего профессии программиста/IT-специалиста (20%), рабочие специальности в строительстве и производстве (15%) и медицинские направления (14%). Любопытно, что педагогику среди приоритетов их детей упомянули только 6% родителей абитуриентов вузов и 10% родителей поступающих в учреждения СПО. По этим данным получается, что востребованность профессий учителя/воспитателя у абитуриентов не слишком высока, и это расходится с заявлениям министра просвещения. Сергей Кравцов неоднократно говорил, что педагогика занимает второе по популярности место среди направлений подготовки. ОбОбраз

Власти ЯНАО потратили 40 млн на изучение школьных обедов с помощью ИИ Умные весы с камерой и тепловизором, установленные в школах, помогли определить, что учащиеся массово отказываются от обедов из-за того, что еда остывает. Это классическая история создания кормушки, позволяющей присосаться к бюджету и поиметь страну, прикрывшись целью, которую можно вписать в нужные бумажки. Мало того, что любой классный руководитель может выяснить причину отказа от пищи, так и сделает это более глубоко и разносторонне – 100% температура подачи блюд является не единственной причиной. Такими вот прожектами должны пристрастно интересоваться органы, кто там отвечает за экономические преступления. А не то есть риск увидеть в планах продолжение исследования причин отказа школьников от обедов. И потребуются ещё деньги, и в большем масштабе, потому что успешно выполнен только первый этап работы, показавший пример использования ИИ и вообще передовых технологий. А сейчас этот опыт нужно углубить и расширить, определить KPI и наладить мониторинг. И отчётность со школы ещё добавить до кучи.

Доложите президенту: цифровизация образования разваливает образование Друзья, всем маткульт-привет! Тут новость была. Давайте я зачитаю всё. Правительство России должно к сентябрю разработать предложение по обновлению образовательных стандартов с учётом внедрения технологии искусственного интеллекта и необходимости междисциплинарной подготовки специалистов. Такое поручение дал Президент России Владимир Путин по итогам прошедшего в феврале Форума будущих технологий. К образованию я имею отношение. И имею что сказать. Опять налицо работа над нашим президентом, которую кропотливо ведёт определённая организация или несколько таковых. Всё время над ним работают, всё время его науськивают, что мы «не успеваем», «наше образование опаздывает» вот за этим самым... О да! Мы не успеваем, товарищ президент! Мы не успеваем, потому что развалено образование полностью за последние 40 – 50 лет. Поэтому и не успеваем. А вам советуют и дальше его развалить. Давайте ещё раз перепишем стандарты. Отлично! Перепишем кипы бумаг, тонны бессмысленных требований к школам, к образовательным организациям… Помните про этих? Помните… шпион, который работал… всех заваливал бессмысленной ненужной работой, как только у них появлялись какие-то странные мысли что-нибудь хорошо сделать – тут же заваливал их, чтобы ни в коем случае не это не удалось. Ощущение реально такое. Я не знаю, кто советует президенту, но ощущение ровно такое! Вы что, не можете без стандартов просто включить два урока на информатике про искусственный интеллект в старших классах? А это всё, что нужно. Больше реально ничего не надо. Можно сделать дополнительное образование, пожалуйста, — введите во второй половине дня кружки про искусственный интеллект, вам набегут все желающие, куча будет народу, потому что всем же интересно послушать, что это такое. Но, ребята, это не замена школьной программы, её не надо менять. Школьная программа выращивает Человека. Образование — это не гонка за какими-то там искусственными интеллектами, которые где-то кто-то внедряет. Образование — это выращивание человека как такового, годного к жизни в социуме, знающего предметы и обладающего всеми необходимыми остальными качествами, гуманитарными в том числе. Есть такое исследование, я видел его результаты. Сколько тратит страна на цифровизацию образования и качество образования, ну, например, по PISA. И там снижение, прямо чёткое снижение. То есть цифровизация образования разваливает образование, ухудшает его результаты. Точка. Понимаете? Вот и всё, что про это надо знать. Ещё раз — всем, кто меня слышит, кто ещё не потерял совесть и ум (хотя бы одно из двух) — нужно просто сосредоточиться на восстановлении качественного, фундаментального образования, и Россия взлетит на фоне всех остальных стран! Всё! Это всё, что надо. Пожалуйста, доложите это президенту. Доложите ему, что его обманывают эти корпорации, которые хотят вырастить людей одной кнопки. Вот человек какой-нибудь там рассказывает, напевает президенту в уши про искусственный интеллект, а сам потирает ручки: «Сейчас у меня вырастут люди одной кнопочки-то. Хорошо будет эту кнопочку нажимать. А мне не важно, какие они там граждане, патриоты или просто, чего они знают, чего не знают»… Так вот, ребят, кто там из силовиков есть нормальный, честный, с совестью, объясните русским языком президенту, что это не то, что требуется делать. Требуется восстановить нормальную школу. Всё. И мы знаем, как это сделать. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Поколение Z — первое поколение в современной истории, которое демонстрирует более низкие когнитивные способности по сравнению с родителями. Об этом сообщил американский нейробиолог Джаред Хорват. По его словам, качество чтения, письма, счета и общего уровня IQ у современных детей снизилось, несмотря на увеличение времени, проводимого в школе. «С момента начала стандартизированного измерения когнитивного развития в конце XIX века каждое новое поколение превосходило своих родителей. Однако поколение Z стало первым, кто демонстрирует худшие результаты практически по всем показателям», — заявил Хорват. Его слова приводит издание Die Welt. Причина кризиса, по его мнению, кроется в повсеместном внедрении цифровых технологий в образование. Анализ данных международных исследований показал, что увеличение времени использования цифровых устройств в классе в целом ухудшает академические результаты. Профессор школьной педагогики Аугсбургского университета Клаус Цирер подтвердил слова Хорвата и привел данные международного исследования школьных знаний PISA, которые показывают снижение успеваемости с 2012 года. Он также подчеркнул, что использование технологий на этапе формирования базовых навыков отвлекает от сути обучения. В скандинавских странах, которые первыми внедрили цифровое обучение, теперь пересматривают свою политику. Например, в Дании, где 72% учеников использовали цифровые устройства почти на каждом уроке, министр образования и по делам молодежи Маттиас Тесфайе раскритиковал предыдущую политику и заявил, что дети не должны быть «подопытными кроликами в гигантском цифровом эксперименте». Проблема влияния технологий на образование становится все более актуальной. Замглавы администрации президента России Максим Орешкин ранее заявил, что в обозримом будущем ИИ сможет проводить устные экзамены за место школьников. Поэтому, по его словам, уже сейчас возникают опасения, что использование цифровых технологий и ИИ может снижать качество обучения и успеваемость учащихся.

Про роль советника министра, бизнес-орков и шансы на перемены Этот ролик в VK Видео и в Ютубе Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

О запретах и настроениях Сложно оценить изнутри, насколько велико недовольство стремительно схлопывающимся интернетом. Субъективно — уровень раздражения беспрецедентен, особенно среди высококвалифицированных специалистов, включая учёных. Листая совсем непохожих авторов [1, 2, 3], я снова и снова натыкаюсь на посты либо об уходе из профессии, либо об отъезде из страны, либо c совсем уж горькой иронией. Причём пишут отнюдь не завзятые "либералы", что бы это слово ни значило. Не буду оригинален, но главный итог разогнавшейся запретительной кампании — это вынужденный переход лояльных и индифферентных граждан в число оппозиционеров. Нет, эти граждане не хотели с утра до ночи смотреть политические ролики: просто им ломают привычные каналы для общения, развлечения, покупок и работы. Учёных последнее касается в особенной степени. Наука полностью завязана на свободный обмен информацией, причём это не только пресловутые статьи, но и программное обеспечение, переписка, ИИ, базы данных и так далее. В ограничениях постарались все стороны, но игра отечественной стороны в свои же ворота вызывает даже не изумление, а ступор. И, конечно же, умные люди не любят, когда им указывают, какие газеты нельзя читать и какое кино нельзя смотреть. Замечу, что сами ограничения стремительно утратили хоть какую-то осязаемую мотивировку (наведение дронов и т.п.). Судя по всему, у этого поезда давно нет машиниста, и новые решения принимаются сами по себе, в силу логики системы. Даже если считать рациональной целью ограничение распространения информации ("чтоб глупые граждане не начитались всякого"), то предпринимаемые действия всё равно иррациональны. Во-первых, запрещённое всегда притягательно, а скрываемая информация автоматически вызывает доверие. Во-вторых, ради банального удобства даже глубокие пенсионеры уже освоили средства обхода блокировок и получили весь интернет в своё распоряжение. Что теперь, физически отрубать кабели? Об экономической и репутационной стороне вопроса умолчим, не мне об этом писать. Да, а ещё люди постепенно сходят с ума по разным, так сказать, направлениям, и это тоже неприятно. Недавно в комментариях кто-то всерьёз спрашивал, действительно ли я хочу скачать иностранную статью во время войны. Я подумал было уточнить, этично ли скачивать статью учёных из Бразилии во время войны Израиля с Ираном (а если нет, то почему), но решил не развивать диалог. При этом официальный информационный фон (наблюдаю за научно-образовательным) по-прежнему представляет собой какой-то пузырь из форумов и рамочных соглашений. Как известно, после ядерной войны выживут тараканы, а ещё два-три ректора будут отчитываться о создании цифровых кафедр. Самое смешное, что почти каждый житель этого пузыря в личной беседе охотно выйдет из образа и расскажет всё как есть. Развитое двоемыслие кого-то просто делает циничным и лишает мотивации, а кого-то сводит с ума. Возвращаясь к учёным, для многих хрупкий баланс между "остаться дома" и "плюнуть и уехать" нарушен именно сейчас и именно ограничениями в распространении информации и приблизившейся перспективой чебурнета, а также всеми сопутствующими прелестями. Если будет сделано ещё несколько шагов в направлении окукливания, то вопрос будет уже не в удобстве жизни. Всё гораздо проще: либо могу работать по профессии, либо не могу. Поэтому с каждым шагом будет всё больше специалистов, которые тихо соберутся и уедут, без скандалов, без шума и без особой радости. Это не нытьё, это наблюдаемая реальность. ...вот примерно с такими мыслями научный сотрудник читает новость о том, что на блокировку интернета в ближайшие годы заложены средства, равные годовому бюджету Российского научного фонда.

Приводим в порядок школьную программу по физике Дорогие друзья! Наши постоянные читатели возможно помнят материал, подготовленный учителем Светланой Лаушкиной о современной школьной программе по физике. В нем Светлана подробно разобрала её недостатки (на примере программы для 10 класса базового уровня) и те сложности, с которыми она, будучи учителем, сталкивается при проведении уроков. Основные проблемы: — несоответствие количества часов объёму материала; если в советское время на физику в 10 и 11 классах было выделено по 4 часа в неделю, то сейчас это 2 часа в неделю. При этом объём материала несколько вырос; — курс механики, своего рода «таблица умножения» физики, который является основой понимания предмета, ужат по времени на 45% в сравнении с советским периодом и вдобавок разнесён по разным годам обучения; — минимизация лабораторных экспериментов, физических практикумов и демонстраций в силу жёсткой нехватки времени; из науки, основанной на постижении опыта, физика превратилась в набор догм и формул. Основной вывод: ученик с обычными способностями, даже если он добросовестный ребенок, при такой интенсивности программы не способен её усвоить без дополнительных занятий. Мы обратились в Минпросвещения с предложением провести встречу по этой теме. Встреча согласована, запланирована на конец мая. Наша задача — подготовить убедительные, доказательные материалы, иллюстрирующие суть проблемы и наметить пути решения. Если вы учитель физики и хотите участвовать в этой работе, напишите Анастасии Сергеевой на @Anastasia_572051 Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Тем временем молодые учителя продолжают бежать из школ Спасибо блогеру и в прошлом учителю химии Павлу Иванову. Процитируем его. На самом деле таких примеров, что он приводит в своём видео — миллион. Молодые учителя продолжают бежать из школ. А кто же будет учить и воспитывать детей? Закладывать основу для подготовки тех самых кадров, которые, предположительно, осуществят технологический прорыв? Этот же ролик в VK Видео и в Ютубе Оригинальный ролик в Ютубе Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

4 мая 1935 года Иосиф Сталин произнес знаменитую фразу во время выступления в Кремлёвском дворце перед выпускниками военных академий. Из речи: "Чтобы привести технику в движение и использовать её до дна, нужны люди, овладевшие техникой, нужны кадры, способные освоить и использовать эту технику по всем правилам искусства. Техника без людей, овладевших техникой, мертва. Техника во главе с людьми, овладевшими техникой, может и должна дать чудеса. Если бы на наших первоклассных заводах и фабриках, в наших колхозах и совхозах, в нашей Красной Армии имелось достаточное количество кадров, способных оседлать эту технику, страна наша получила бы эффекта втрое и вчетверо больше, чем она теперь имеет. Вот почему упор должен быть сделан теперь на людях, на кадрах, на работниках, овладевших техникой. Вот почему старый лозунг „техника решает всё“, являющийся отражением уже пройденного периода, когда у нас был голод в области техники, должен быть теперь заменён новым лозунгом, лозунгом о том, что "кадры решают всё" . В этом теперь главное. <...> Так вот, товарищи, если мы хотим изжить с успехом голод в области людей и добиться того, чтобы наша страна имела достаточное количество кадров, способных двигать вперёд технику и пустить её в действие, мы должны прежде всего научиться ценить людей, ценить кадры, ценить каждого работника, способного принести пользу нашему общему делу. Надо наконец понять, что из всех ценных капиталов, имеющихся в мире, самым ценным и самым решающим капиталом являются люди, кадры. Надо понять, что при наших нынешних условиях "кадры решают всё" . Будут у нас хорошие и многочисленные кадры в промышленности, в сельском хозяйстве, на транспорте, в армии, наша страна будет непобедима. Не будет у нас таких кадров — будем хромать на обе ноги".

БАСНЯМИ ЗАКРОМА НЕ ЗАПОЛНЯТСЯ Продолжение. Начало выше А что касается братьев белорусов — тут сразу вспоминается легендарное батькино: «Да я на месте этого учителя голову бы отвернул щенку!» Президент (!) нашёл время и посчитал нужным высказаться о простом случае, каких у нас в школах происходят тысячи ежедневно, но тем самым задал правильный тон дальнейшему отношению к таким ситуациям. А мы на этом фоне продолжаем топтаться вокруг инструментов. У нас можно сколько угодно обсуждать платформы, КИМы, метрики, но это всё начинает работать только в одном случае — когда есть человек, который в состоянии вести урок и держать класс. Если его нет или он выжат, никакая цифровая надстройка это не компенсирует. Не нужно быть семи пядей во лбу, чтобы понять, что через несколько лет это начнёт давать накопительный эффект. Там, где учителей начали защищать, нормально оплачивать и хотя бы как-то системно рассматривать их роль, будет постепенно расти и качество, и управляемость, и, как следствие, технологии и экономика. Не скачком, не завтра, а спокойно, шаг за шагом. И через десяток лет «внезапно» окажется, что те самые соседи, на которых привыкли смотреть свысока, начали нас обгонять во всём — не потому что у них невесть откуда появились какие-то уникальные решения, а потому что они вовремя занялись базой, которую у нас продолжают игнорировать. А мы в это время так и будем всё ещё обсуждать, куда бы ещё. встроить недоделанный ИИ. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

БАСНЯМИ ЗАКРОМА НЕ ЗАПОЛНЯТСЯ Пока у нас продолжают внедрять во все дыры цифровизацию, ИИ и разглагольствуют про «новую роль учителя», в соседних странах делают вещи гораздо более приземлённые и рабочие. В Казахстане просто ввели ответственность за оскорбление учителя и сейчас её ужесточают. Не разговоры о «повышении статуса» и инструкции «как правильно реагировать на агрессию», а штрафы и реальные последствия. Параллельно начали ограничивать весь мусор, который на учителя навешивали годами: бесконечные отчёты, чужие задачи, мероприятия ради галочки. Закон «О статусе педагога» закрепляет право учителей на уважение и предусматривает ответственность за нарушение этих норм. За оскорбления, непристойное поведение, в том числе через социальные сети, следует административное наказание в виде штрафа до 40 МРП (~25 тыс. рублей — прим. ред.) или административного ареста до 5 суток. В случаях клеветы на педагога ответственность ужесточается вплоть до уголовной. Также запрещается привлекать педагогов государственных организаций среднего образования к участию в мероприятиях, проводимых негосударственными организациями. Законодательство предусматривает широкий спектр санкций — от предупреждения до крупных штрафов. Размер штрафов достигает 200 МРП (~125 000 руб. — прим. ред.). В Кыргызстане не стали рассуждать, что учитель — это миссия. Там просто взяли и резко, на 100%, подняли зарплаты. Потому что если человеку не на что жить, он не будет никого учить, сколько ни рассказывай про призвание. Средняя зарплата учителя после повышения вырастет до 52 тыс. сомов (44 500 руб.). Начинающий городской учитель без стажа при одной ставке будет получать 36,8 тыс. сомов (31 500 руб.). Учитель математики с 30-летним стажем в отдалённом горном районе — 97,6 тыс. сомов (83 500 руб.). И там же убрали министерство цифрового развития, потому что оно начало тормозить то самое развитие. Не реформировали бесконечно, не создавали рабочие группы и комитеты, а просто признали: мешает — значит, не нужно. В Узбекистане начали внедрять цифровизацию в школы, но совсем по-другому. Никому в голову не приходит заменять учителя или «причинять ему добро» навязанными помощниками. Технологии используют для того, чтобы видеть, что происходит в школе на самом деле. В старших классах устанавливают камеры, которые подключены к системе Smart School: фиксируется посещаемость, видно, кто отсутствует, можно отследить дисциплину, понять, как ведёт себя класс на уроке. В пилотных решениях пытаются анализировать вовлечённость и даже эмоциональное состояние учеников, а также получать данные о том, как ведёт урок сам учитель. Это выглядит жёстко и у может вызвать настороженность или отторжение, но здесь хотя бы есть ясная цель: система перестаёт быть «чёрным ящиком», в котором всё держится на отчётах и словах. Управление начинает опираться на наблюдаемую реальность, а не на бумажную картину. Господа цифровизаторы, если вам так нужно где-то распилить освоить деньги, может быть, в эту сторону посмотрите? Дочитать

БИТВА ЗА ВОСЬМИЧАСОВОЙ РАБОЧИЙ ДЕНЬ изображение: забастовка рабочих на площади Хеймаркет в Чикаго, гравюра 1886 года, Global Look Press Праздник 1 мая имеет свою историю, связанную с борьбой рабочих за права, политическими изменениями и эволюцией восприятия рабочих как самостоятельного класса в обществе. Зарождение праздника связано с событиями в Чикаго Хеймаркетская бойня или события на площади Хеймаркет. 1 мая 1886 года на забастовку вышло от 30 до 40 тысяч человек. Рабочие требовали положить конец использованию детского труда, сократить 15-часовой день до 8-часового и ввести два полноценных выходных в неделю. Полиция попыталась разогнать толпу, в ответ в сторону стражей порядка полетела бомба. В результате взрыва погибло не менее семи офицеров. Полиция открыла огонь на поражение. По разным оценкам, среди протестующих было от четырех до шести убитых, около сотни раненых. Более ста человек были арестованы. В память о жертвах этого события в июле 1889 года Парижский конгресс Второго интернационала постановил ежегодно отмечать Первое мая как Международный день трудящихся — в знак солидарности с чикагскими рабочими и их требованием восьмичасового рабочего дня. Впервые под лозунгом о введении восьмичасового рабочего дня масштабно праздник отметили в 1890 году в Германии, США, Дании, Бельгии, Австро-Венгрии, Италии, Испании, Франции, Норвегии и Швеции. На территории дореволюционной России первой массовой акцией стала стачка рабочих в 1890 году в Варшаве, в то время входившей в состав Российской империи. В столице, Санкт-Петербурге, первые неформальные собрания рабочих, известные как «маёвки», прошли в 1891 году. На первомайские стачки и демонстрации 1912—1914 годов выходило более 400 тыс. рабочих. В 1917 году, после Февральской революции, Первомай впервые отпраздновали открыто: на улицы вышли миллионы рабочих. После Октябрьской революции 1917 года праздник приобрел официальный статус: 1 мая (по Кодексу законов о труде 1918 года) и 2 мая (по постановлению Совета народных комиссаров 1928 года) были объявлены нерабочими днями. 1 мая 1933 года впервые над Красной площадью прошел воздушный парад. С этого времени вплоть до начала Великой Отечественной Войны таким образом ежегодно демонстрировались достижения советской авиапромышленности. Интересно обратить внимание на переименования праздника Конец XIX — начало XX века: «День солидарности рабочих», имел общественно-политический характер и был связан с борьбой за трудовые права. После Октябрьской революции 1917 года в нашей стране праздник приобрёл официальный статус, а название изменилось на «День Интернационала». В 1970-м году праздник переименовали в «День международной солидарности трудящихся — Первое мая». Идеологическая составляющая праздника почти не изменилась: звучали призывы поддерживать пролетариат капиталистических стран и национально-освободительные движения в государствах «третьего мира». Спустя ровно двадцать лет, 1 мая 1990 года, прошла последняя первомайская демонстрация в истории СССР. В 1992 году, после распада СССР, название изменили на «Праздник Весны и Труда». Это решение было принято чтобы избавиться от «советской идеологической нагрузки». Название связано с фразой, произнесённой в 1905 году революционером Феликсом Волховским в стихотворении: «Первое мая! / Первое мая! / Праздник труда и весны!». ___ История праздника и его переименований отражает эволюцию его смысла — от политического символа борьбы за права рабочих до беззубого универсального симулякра, «как-то» связанного с весной и трудом. Вряд ли те, кто когда-то связывал с этим днём борьбу за человеческие условия жизни и труда, могли предположить, что спустя более чем сто лет учителя снова будут вынуждены добиваться возможности работать на одну ставку — в пределах обычного восьмичасового рабочего дня — чтобы просто нормально жить. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

С праздником труда! С праздником тех, кто трудится честно! Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Хотим прояснить некоторые вопросы, возникшие в связи с недавним выступлением Алексея Владимировича после участия в заседании в Минпросвещения по вопросам Стратегии развития образования. Мы считаем, что система школьного образования находится в глубоком кризисе. На нашем канале мы пишем о кадровых проблемах, неразумной и насильственной цифровизации, дисциплинарных проблемах, о перегруженных программах. О массовой неуспеваемости, которая маскируется, об ошибках в управлении, об имитации воспитательной работы и так далее. Здесь опубликованы наши мысли о том, что нужно менять в системе школьного образования. Ровно в этой логике, во многом опираясь на текст «Народной Стратегии» — здесь отдельная благодарность А.Б. Вифлеемскому за труд, консолидирующий понимание проблем и предложений по их преодолению — мы подготовили предложения по внесению изменений в официальный проект Стратегии. Мы не знаем, что из наших предложений будет принято, а что — нет. Но мы делаем то, что от нас зависит, чтобы донести до властей понимание масштаба и глубины проблем и обозначить вектор необходимых изменений. Сформулируем некоторые положения ещё раз 1. Необходим отказ от расширения задач школы и переход к обеспечению условий для её нормальной работы За прошедшие пару десятилетий школа получала всё новые и новые задачи: цифровизация, профилизация и профориентация, безопасность, отчётность (в т.ч. и не имеющая отношения к школе), индивидуализация обучения. При этом ресурсы школе на выполнение этих задач не выделялись. Нужен отказ от восприятия школы как бесконечно нагружаемого безропотного исполнителя любых государственных и общественных поручений. Порою просто безумных. Школа должна стать обеспеченной институцией с должным финансированием, профессиональными кадрами, техникой, учебниками, дисциплиной, осмысленным содержанием и нормальным образовательным процессом с центральной ролью учителя в классе. 2. Необходим сдвиг парадигмы от моды на «передовые» инструменты к фундаментальности содержания Что в образовании должно быть сохранено, потому что без этого человек не становится образованным? Нужен отказ от технологической новизны и гонки за новшествами как самостоятельной ценности. Наш выбор — фундаментальное содержание, внятная предметность, проверяемое усвоение материала, развитие мышления, методическая работа вокруг реального учебного материала. 3. Необходимо признание нынешней управленческой имитации и настройка действительного управления Стратегия должна бить не по «недостатку активности в образовательном секторе», а по разрыву между управленческой картинкой, выраженной в неких показателях, и практикой, выраженной в результатах образовательной деятельности. Главное — не показатели, отчёты и цифры. Главное, чтобы ребёнок действительно учился, учитель действительно мог учить, а школа действительно работала как общественный институт. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Что касается заявлений о возможном сокращении школьной программы на 15-30% и последовавших опровержений, полагаем, что 1. Действительно, Рособрнадзор не может влиять на содержание школьной программы, кроме как при помощи ВПР/ОГЭ/ЕГЭ. 2. Подобные действия не должны предприниматься в спешке, потому что если сокращение будет выполняться столь же небрежно, как происходило раздувание объемов программы, то можно сократить как раз те разделы, которыми массовая школа может заниматься даже в нынешнем (плачевном) состоянии. 3. Чтобы разработать и апробировать учебники, чтобы понять, как программы по различным предметам согласуются между собой и как работают в тех школах, где преподавание еще ведётся, вообще говоря, требуется несколько лет. 4. Если действительно стоит задача улучшить качество преподавания, то по ряду предметов необходимо либо увеличение числа часов, либо некоторое сокращение количества тем при сохранении или увеличении числа часов — это касается, как минимум, математики, физики и химии. Но это не должно делаться в угоду подготовке к ЕГЭ. Подготовка к ЕГЭ на любой фиксированный балл (тем более, 60-70-80) проводится в ущерб полноте знаний по предмету, что неизбежно будет сказываться при дальнейшем обучении. 5. Если (не дай Бог) речь идёт о сокращении числа часов математики, физики и т.д., то это приведёт к дальнейшему падению уровня подготовки. На фоне разговоров о технологическом лидерстве (в области блокировок интернета?) это выглядело бы как ещё одна форма изощренного издевательства. Так что надеемся на лучшее (но и худшее считаем вполне вероятным). 6. Скорее всего, изменения ограничатся переписыванием ФГОС. Возможно, даже слова «умение оперировать понятиями» в предметных результатах ФГОС будут заменены на иные. Например, «развитие способности видеть суть проблемы с первой или второй попытки». Или «склонность к углублению компетенций». Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Дети тупеют из-за нейросетей Алексей Савватеев на ИИЧНИЦА SHOW Этот же ролик в VK Видео и на Ютубе Оригинальный ролик в VK Видео Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе