Алексей Савватеев и Родная Школа

Впечатления от встречи с Минпросвещения по вопросам Стратегии 2026.04.27 Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Снижение нагрузки на врачей и учителей проработают в Госдуме Госдума проработает законодательные предложения по снижению бюрократической нагрузки на врачей и учителей, соответствующая задача поставлена перед профильными думскими комитетами, сообщил председатель палаты парламента Вячеслав Володин — сообщает РИА Новости "Со своей стороны проработаем предложения по законодательному решению обозначенного вопроса. Соответствующая задача поставлена перед профильными комитетами Государственной Думы. В ближайшее время проинформируем вас о подготовленных законодательных нормах в этой сфере", — написал Володин у себя в канале. Хочется добавить, что, если подходить по уму, то хорошо бы специалистам из профильных комитетов для осуществления этой работы выбраться из уютных кабинетов и заглянуть в обычные школы, и не только в столице, поговорить с администрацией и учителями, с классными руководителями. А ещё лучше подключить к этому системный анализ бюрократической нагрузки и причин её появления, а ещё изучить и учесть опыт корпорации РОСАТОМ, полученный в Нижегородской области. При необходимости контактами поделимся. Чтобы неуклюжими действиями, без понимания что на самом деле происходит на земле, не нагородить ещё больше проблем. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

40 ЛЕТ АВАРИИ НА ЧЕРНОБЫЛЬСКОЙ АЭС Много можно не говорить о самой аварии — кажется, всё сказано-пересказано много раз и все, кто заинтересован, сейчас смогут получить бесконечный объём информации, раскрывающей трагедию по самым разным аспектам. На что же хочется обратить внимание, так это на то, что именно действия людей, в т.ч. и персонала станции, привели к трагедии. Именно люди «сложили паззлы» в общую картину таким образом, что авария с выбросом гигантского количества радиоактивности стала неизбежной. Атом не бывает плохим или хорошим, а «мирный» он или «военный» — это всего лишь лирические эпитеты, присвоенные «атому» людьми. Физика остаётся физикой и только люди определяют каков будет результат — самая чистая из изобретенных человечеством генерация электроэнергии или ужасающая катастрофа с продолжительными последствиями. На примере аварии на Чернобыльской АЭС мы ещё раз видим какую небывало высокую цену заплатила наша страна, заплатили наши люди за некомпетентность, за халатность, за бюрократию, за дурные управленческие решения, за боязнь говорить правду и требуемую «сверху» отчётность. Параллели с нынешней ситуацией в системе образования просматриваются сами собой. И масштаб последствий будет ничуть не меньше, несмотря на иные проявления. В память о героизме ликвидаторов приведём здесь несколько материалов на тему — пожалуй, это лучшее, что попадалось на глаза относительно Чернобыльской аварии. Видео с канала «Физика с Юрием Ткачевым»: Физика катастрофы: как и почему произошла авария на Чернобыльской АЭС? — в Ютубе и в VK Видео Как ликвидировали последствия аварии на Чернобыльской АЭС? — в Ютубе и в VK Видео Мог ли компьютер Чернобыля спасти станцию — и почему не спас? — материал на Ютуб-канале Ivan Chernyakov и в VK Видео Корпорация РОСАТОМ подготовила специальный сайт, посвященный Чернобыльской катастрофе, на котором есть отдельный раздел «Уроки». Надеемся, что они надёжно усвоены и послужат уроками не только для атомщиков. Если, на ваш взгляд, есть ещё материалы, заслуживающие внимания, поделитесь ими в комментариях. P.S. Сериал "Чернобыль" от HBO упоминать и обсуждать не надо — это первосортные помои, за исключением картинки и внимания авторов к визуальной составляющей.

Учительница заявила в полицию на ученика, который выставил её эскортницей. Подросток обиделся на двойку и создал фейковый проститутский канал с фотографиями педагога Преподаватель истории в школе в Архангельской области рассказала, что недавно ей присвоили первую квалификационную категорию учителя — официально подтвердили её профессионализм. А через несколько часов ей перекинули аккаунт, где от её имени предлагался секс за деньги. Учительница стала выяснять, что вообще происходит. Оказалось, проституткой её сделал 15-летний ученик. Пацан обиделся на двойку за контрольную и в качестве мести создал порочащий телеграм-канал, где публиковал фото из её соцсетей. Педагог написала заявление в полицию, но по факту привлечь подростка к административной или уголовной ответственности не получится, так как он ещё мелкий. На комиссии по делам несовершеннолетних с мстителем провели беседу, где он во всём признался. Учительница же сообщила, что поставила двойку ученику, потому что он сдал вместо работы пустой лист. Неделю назад педагог уволилась из школы, где проработала два года, по собственному желанию. 🤩 Все важные новости — в канале SHOT в MAX: https://max.ru/shot

✔️ Нет однозначного доказательства или хотя бы демонстрации полезности ИИ. Исследования, которые сейчас уже массово ведутся на Западе, дают разочаровывающие результаты. Так, производительность труда при внедрении ИИ — вроде бы — в среднем растёт на 1-1,5%, но каждому, кто занимался управлением, известно, что простое наведение порядка и налаживание бизнес-процессов даёт гораздо больший результат. В образовании риски уже реализовались: повсеместная фальсификация ученических работ с помощью ИИ — установленный факт. Так куда и зачем нам спешить? ✔️ Помимо перегретости темы, ИИ имеет некий флёр «божественности», особенно у гуманитариев. Их приводит в восторг способность машины выдавать тексты или картинки как бы «не хуже человека». Отсюда возникает почти религиозная вера в могущество этой технологии. И предположения, что она сможет учить людей, понимать людей, возвышать людей. Нет, технология этого не может и не сможет никогда. Оставьте Богу Богово. ✔️ То, что у нас сейчас повсеместно понимается под ИИ — это генеративные большие лингвистические модели (хотя это неверно, это один из многих видов ИИ, просто самый модный). Они у нас — все сплошь иностранные, за исключением двух — от Сбера и Яндекса. Строго говоря, большая лингвистическая модель Яндекса — тоже не совсем отечественная, полученная «дистилляцией весов» у китайских Квен и Дипсика, но при представителе Яндекса я не стала это уточнять. А иностранное ПО заведомо несёт много рисков: от навязанной идеологической повестки до целенаправленных закладок и искажений. Не говоря уж о том, что западные генеративные ИИ-сервисы блокируют российские IP, а наши регуляторы в свою очередь блокируют VPN, позволяющие пользователям из России ходить на эти ИИ-сервисы. Это у нас такое «импортозамещение»? Или сейчас внедрим иностранное и цельнотянутое, а замещать будем когда-нибудь потом? И несколько слов конкретно про ИИ в образовании: ✔️ Образование – консервативная отрасль. И это правильно. Оно отвечает за передачу накопленных знаний. А не за самое модное и новенькое, которого завтра уже может не быть. Если немедленно внедрять в образование все, что мимо пробежало, это будет не образование, а профанация. ✔️ Знания, преподаваемые в учебных заведениях, должны проходить проверку истинности. А генеративный ИИ — технология исключительно вероятностная, галлюцинирующая, обученная — надо честно признать — неизвестно на чем и неизвестно кем. Значит, надо результаты её работы сначала подвергать перепроверке человеком или тестами на достоверность, чужую идеологию, ценности. А напрямую ИИ для преподавания использовать нельзя. ✔️ Если оценка знаний ученика делается при помощи ИИ и — в 90% случаев — пишется студентом при помощи ИИ же, то никакой объективной оценки знаний не происходит. Да и усвоения знаний — тоже. Опросы студентов, применявших ИИ для написания учебных работ, показывают, что они не помнят не только содержания сданных работ, но даже запросов, которые делали к ИИ. Это и называется «цифровая амнезия». И вуз, в результате, выпускает неизвестно кого. (Тогда я ещё не знала про призыв г-на Орешкина доверять экзамены искусственному интеллекту. Хорошо, что он не министр образования). ✔️ Многие исследования показывают, что постоянное использование ИИ снижает когнитивные способности. У студентов — потому, что те вставляют в работу выдачу ИИ, не задумываясь, и перестают учиться. У преподавателей — потому что те перестают вручную проверять работы, доверяя ИИ. ИИ пишет, ИИ проверяет, а люди — притворяются, что участвуют в процессе обучения. В пределе мы получим всеобщее отупение и привычку всё фальсифицировать. Что, кстати, говорил и Президент в конце ноября на выставке ИИ. Интересно, что аудитория после моего выступления внезапно зааплодировала, что навело меня на подозрение, что не все так уж любят этот ИИ. Лучше бы, вместо внедрения ИИ в образование, заняться демографией. Вот чего ИИ точно не сможет делать в обозримой перспективе — так это людей. Эта задача пока под силу только людям.

Репетиторство как явление — это свидетельство плохого управления образованием Текстом: Друзья, всем маткульт-привет! Тема — репетиторство. Ну, очередной раз вернёмся к этой теме, да? Цифры говорят о том, что родители России тратят пол-триллиона в год — 476 млрд. в год — на репетиторов. А если эту сумму поделить на 1 млн имеющихся учителей, предположить, что эта сумма пойдёт им, а не репетиторам, то получится 476 000 ₽ в год. Это надбавка 40 000 в месяц каждому учителю в России из работающих в настоящее время. Это существенно, очень существенно. Это значит, что действительно есть массовое недоверие к происходящему сейчас в школьном образовании, к тому, которое даётся в школах. С чем это связано? Ну, давайте будем максимально честны перед собой. В Советском Союзе тоже были репетиторы, никто никогда не считал какого объёма, но, безусловно, гораздо меньшем. То есть это просто несравнимые вещи, это говорят все. Это как бывают такие данные, которые вроде к науке не относятся, потому что невозможно их доказать. Но всем очевидно. И что вот тогда делать? Ну, тогда приходится полагаться на эту очевидность, иначе ты сам себя обманываешь. Конечно, в Советском Союзе к репетиторам обращались. Вот экспертная оценка — {сейчас} в 10 раз больше. Конечно, надо сказать, что нынешние родители и дети тревожные. И даже если бы школа по-прежнему была достаточно добросовестной, какой она была в Советском Союзе, особенно при Сталине (всё время говорю «при Сталине», все бесятся), в среднем, всё равно сейчас где-то в 2-3 раза больше, наверное, обращались бы. Но всё-таки не в десять. Я думаю, что большая часть этой репетиторской нагрузки связана всё-таки с бессмысленными программами, которые напичканы материалом, которые совершенно невозможно изучить, с разрушенным самим учебным процессом, когда учителя приходят, дают задания, сами предмет иногда не знают и даже как эти задания выполняются не знают… А что делать при текущем финансировании? Ничего, ты их никем не заменишь. И, соответственно, здесь вот просто надо понимать, что деньги, если эти деньги можно институционально высвободить, то вот они есть у страны уже на неплохую надбавку. И проблема только в том, что никто не хочет это признавать проблемой. «Репетиторы есть, и слава Богу», — говорят начальники. Мне это не раз, кстати, говорили, даже очень уважаемые люди говорили: «Алексей, слава Богу, что они есть. Пусть хоть что-то дети знают.» Но давайте поймём такой момент. Первый. Репетитор работает обычно один-на-один или хотя бы с тремя-четырьмя детьми, но не со всем классом. Да, есть исключения невероятных репетиторов, которые организуют процесс с целым классом. Я знаю одного в Беларуси такого товарища, но это крайне редко случается, поэтому всё-таки идёт примерно пятикратная потеря эффективности! Допустим, в классе не все воспринимают, конечно, да, некоторые классы вообще провальные. Но в среднем это в разы, в разы потеря эффективности! Просто чтобы наша власть понимала, что это её промах, это её проблема. Не репетиторы такие плохие и такие-сякие, что они ведут занятия. Это недосмотр нашей власти. Дальше. Ещё проблема в том, что репетитор, он как бы разлагает ученика. Ученик, у которого есть репетитор, он приходит в класс, что-то там учительница бла-бла-бла. Блин, я не понял. Ладно, вечером разберусь с репетитором. И это тоже, это само по себе разлагает атмосферу. <...> Лучше бы эти все репетиторы работали в школе. То, что в Китае возможно, у нас невозможно, но у нас возможно просто серьёзно систематически подойти к образовательному процессу. Ещё раз: поднять зарплаты и поработать над программами, решить дисциплинарные вопросы. Я буду повторять это каждый раз, каждое своё выступление. Я хочу сказать, что не говорите, что это проблема, вот какие плохие репетиторы, это неправильный заход. Правильный заход такой: что какое плохое управление образованием. Ну и вот на этом я завершу. Пост может быть немножко провокативный, но так как сейчас идёт разработка Стратегии развития образования, то он будет в кассу. Спасибо за внимание. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

В Турции запретили использовать соцсети детям младше 15 лет Парламент Турции принял закон, запрещающий использовать социальные сети детям младше 15 лет, сообщает РБК со ссылкой на Reuters. Закон обязывает платформы принимать меры по проверке возраста пользователей. Под действие регулирования также подпадают игровые платформы — они должны классифицировать игры по возрастным критериям.

ИИ может начать принимать устные экзамены в российских школах и вузах — считает зам. руководителя Администрации президента РФ Максим Орешкин Источник «Покажите <...> русскому школьнику карту звездного неба, о которой он до тех пор не имел никакого понятия, и он завтра же возвратит вам эту карту исправленною» -- Ф.М. Достоевский, «Братья Карамазовы». Перефразируем классика: стоит только упомянуть в присутствии российского чиновника некий способ сэкономить на образовании при помощи ИИ, и он завтра же предложит внедрить технологию во все школы страны, не разбираясь, использовалось ли где-то что-то подобное, принесло ли пользу, и существует ли в реальности хоть какое-нибудь техническое решение. Действительно, упрощение доступа к ИИ-помощникам требует более широкого применения устных экзаменов. Но мы полагаем, что ничего проще, надёжнее и дешевле, чем участие живого педагога в этом процессе, человечество не придумало. Что касается объективности, то чем проще род деятельности, тем проще объективно оценивать успехи или неудачи. Например, нетрудно измерить геометрию черепа, нетрудно оценить бег в мешках на скорость. Чуть сложнее — ответы по таблице умножения. В программе классического экзамена по обширному курсу субъективность и случайность всегда присутствуют, поскольку невозможно спросить обо всём за отведенное время (допрос в течение нескольких часов ученик не выдержит, даже если бы такая процедура была технически возможна). Итоговые экзамены по билетам проводятся в большей степени для того, чтобы промотивировать к освоению всей программы, чем для того, чтобы параноидально заботиться об объективности. С другой стороны, будет ли объективной процедура, проведенная некой идеализированной нейросетью, для которой программу экзамена написали квалифицированные специалисты -- под каждый случай, под каждый уровень учеников, под каждый уровень подготовки и тип отклонений? В ней будет присутствовать как элемент субъективности этих специалистов, так и субъективность той электронной «личности», которая будет запрограммирована при обучении. «Субъективность под копирку» приведет к подготовке под копирку и многократно увеличит цену любой ошибки. Например, если вы будете подстраиваться под приемлемый процент двоек/троек, то вы обесцените работу любого учителя, который поднимается выше этого уровня. В любом случае, готовых и апробированных решений, которые можно было бы взять и внедрить, не существует. На данный момент есть масса претензий к качеству куда более простых средств, предлагаемых школам. Можно ли, к примеру, хоть раз провести ОГЭ без ответов в интернете, доступных любому желающему, и узнать реальный процент двоек? — Можно. А зачем? (c) Ведь этот цирк с конями тоже затевался из соображений объективности и привел к тому, что Рособрнадзор и ФИПИ могут продемонстрировать практически любой наперед заданный показатель, в то время как учителя в один голос говорят, что школьники становятся всё слабее и слабее. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Идём к Кравцову обсуждать Стратегию Продолжение. Начало 3. Гарантия равного финансирования общего образования детей требует установления федеральных нормативов реализации основных общеобразовательных программ, гарантирующих получение традиционного образования, федеральных должностных окладов (ставок заработной платы) и условий оплаты труда, утвержденных федеральным органом государственной власти в сфере образования, хуже которых не могут быть установлены соответствующие оклады и условия субъектами РФ. 4. Установление гарантий сохранения и доступности традиционных (нецифровых) форм получения качественного образования. Государственные инвестиции в цифровую трансформацию школы при текущем уровне зарплат учителей и финансирования отрасли ведут к замещению учителей технологиями, что является недопустимым. Действительно качественные и полезные цифровые технологии будут востребованы и без лоббирования со стороны государства. 5. Создание реальных механизмов обеспечения дисциплины и защиты детей и педагогов от девиантного поведения со стороны обучающихся. Восстановление сети ОУ для детей с ОВЗ и для детей с девиантным поведением для получения ими образования с учетом их особенностей и возможностей, в том числе с переводом в эти учреждения учащихся с учетом педагогической целесообразности и соблюдения интересов участников образовательных отношений. В крайних случаях — без необходимости согласования с родителями таких детей. 6. Дополнительное образование в государственных и муниципальных организациях дополнительного образования является общедоступным и бесплатным для всех детей без ограничений по числу посещаемых кружков и секций. 7. Обеспечение бесплатного обучения по программам среднего профессионального образования для всех желающих. 8. Пересмотр программ подготовки педагогических кадров с упором на практику и общение с действующими преподавателями, предметную подготовку, привлечение к работе в педагогических вузах и колледжах школьных учителей с большим опытом. Создание системы отдельно оплачиваемых наставников для молодых педагогов и руководителей, которая была бы финансово обеспечена за счет бюджета в дополнение к средствам, выделяемым по нормативам на обучающихся. 9. Обновление общеобразовательных стандартов и программ в системе общего образования с опорой на следующие принципы: — ученик должен усваивать точно очерченный круг систематизированных знаний в соответствии с его возрастными возможностями и особенностями; — исключение из стандартов, программ и учебников излишней теоретизации, избыточных сведений, усложненной подачи материала, перенаправления к интернет-источникам, лишних предметов и внеурочных занятий, навязываемых новых технологий; — учет мнения педагогической общественности, сбор обратной связи с последующим корректирующим воздействием. 10. — Возвращение внутренних экзаменов в школу, проводимых преимущественно в устной форме по билетам в виде классического экзамена -- для проверки понимания предмета, связности мышления, умения излагать и аргументировать; — Использование ЕГЭ как вступительного экзамена в высшие учебные заведения, не подменяющего собой итоговую аттестацию в школе; — Отказ от ВПР как формы проверки, стимулирующей «натаскивание» и провоцирующей обман. 11. Ключевыми управленческими решениями являются: — оценка разумности и эффективности как принятых ранее, так и планируемых к принятию управленческих решений, в том числе относительно избыточной профилизации, виртуализации образования, внедрения системно-деятельностного подхода как основы ФГОС, изменения модели государственной итоговой аттестации и т.п. — отмена ошибочных решений; — апробация принятых решений перед их дальнейшим расширением или тиражированием; — контроль соблюдения требований по разделению полномочий органов управления образованием и образовательных организаций, обеспечения автономности образовательных организаций, включая недопустимость возложения на них непредусмотренной законом бюрократической нагрузки; — восстановление сквозной системы методической работы, опора на опытных педагогов при проведении этой работы.

Идём к Кравцову обсуждать Стратегию Дорогие друзья! 27 апреля Алексей Савватеев и Анастасия Сергеева идут на встречу С.С. Кравцовым для обсуждения Стратегии развития образования. Ниже излагаем основные тезисы, которые мы считаем необходимым включить в Стратегию, а также наши соображения вокруг её написания. Действующий проект документа предусматривает увеличение финансирования, но вопрос сроков остается открытым. Однако реальный смысл в документе появится тогда, когда будет увеличено финансирование отрасли. Тогда можно говорить об изменении подхода к развитию образования. Хотя тут важно подчеркнуть, что для существенно значимых улучшений в сфере образования повышение финансирования — это условие необходимое, но не достаточное. Без увеличения финансирования отрасли невозможно решить кадровый вопрос, который является ключевым для сохранения и развития системы образования. Ставить перед школой дополнительные задачи без решения финансового вопроса — бессмысленно и даже вредно, так как это только ускорит исход учителей из школы. Помимо увеличения финансирования можно и нужно приводить в порядок программы и учебники, решать вопросы дисциплинарной власти учителя, дебюрократизировать школу. Называть это Стратегией было бы неверно, это лишь тактический план срочного ремонта школы. Тезисы ниже написаны исходя из того, что принято решение об увеличении финансирования и это решение будет реализовано. 1. Цель Стратегии: обеспечение качественного общедоступного и бесплатного общего, дополнительного и среднего профессионального образования для каждого ребенка Российской Федерации, а также бесплатного первого высшего образования на конкурсной основе. Достижение цели Стратегии обеспечит реализацию гарантий общедоступного и бесплатного традиционного образования в России, результатом которого станет разумный ученик, обладающий естественным интеллектом. Под качественным образованием понимается такое образование, которое обеспечит учащихся прочными знаниями основ наук, позволит выбрать любое направление дальнейшего обучения или качественно исполнять профессиональные обязанности. Это должно быть разностороннее фундаментальное образование, которое лучше всего и готовит к самостоятельной жизни, к сознательному выбору профессии, обеспечивает пониманием законов общественного развития, воспитывает высокое чувство патриотизма, готовность защищать Родину, способствует эстетическому воспитанию учащихся, а также гарантирует физическое развитие и укрепление здоровья школьников. Под общедоступностью понимается наличие мест в государственных и муниципальных образовательных учреждениях по программам всех уровней общего, дополнительного и среднего профессионального образования, соответствующих санитарным требованиям (включая требования по наполняемости классов, групп) для каждого ребенка в территориальной доступности от места проживания детей, нуждающихся в них. В том числе посредством открытия общежитий при ОО СПО. Под бесплатностью понимается отсутствие необходимости оплаты обучения родителями по образовательным программам в государственных и муниципальных учреждениях, в том числе отсутствие дополнительных затрат на обучение. При этом сохраняется право при желании получать платное образование в частных образовательных организациях. 2. Основные проблемы в сфере образования на текущий момент: — недостаточность финансирования; — системные недостатки управления, несоблюдение в полном объёме норм законодательства в сфере образования органами управления различных уровней. Например, понуждение к диагностике МЦКО в Москве, уроки под видом внеурочной деятельности, несоблюдение «майских указов» по выплате зарплат учителям, очковтирательство и гонка за показателями в ущерб реальному качеству, игнорирование реальных проблем и фактов при принятии решений, давление на директоров и учителей в нарушение принципа автономии школы, сливы ответов ОГЭ и т.п. — цифровая трансформация в образовании — насаждение использования Сферума и Макса, ЦДЗ вместо классических домашних заданий и т.п. Это же видео в VK Видео Дочитать

Индекс имени академика Нигматулина и учительские зарплаты Роберт Искандерович попал в медиа-среду благодаря недавнему яркому выступлению на МЭФ 2026. Говорил он о неэффективном управлении экономикой и образованием. Посмотрите, если пропустили. Вот в этом интервью Роберт Нигматулин предлагает очень простую и наглядную методику оценки зарплат преподавателей по паритету покупательной способности: сколько литров бензина или сколько килограммов хлеба можно купить на зарплату профессора в той или иной стране. Как некий здоровый ориентир он приводит значение 5000 литров бензина на зарплату профессора, что означает должный уровень ЗП профессора примерно 300 000 рублей в текущих ценах. Используя данные Росстата об уровне цен на хлеб и бензин, и зная зарплату учителей на одну ставку, мы рассчитали покупательную способность учительских зарплат для разных регионов страны, используя предложенную методику. Зарплаты учителей взяли, исходя из одной ставки, т.к. именно работа на одну ставку является нормой. И для сравнения те же расчёты сделали для медианных зарплат в регионе. Т.к. цены на хлеб от региона к региону разнятся очень сильно, и сравнивать удобнее один показатель, а не бензин и хлеб отдельно, мы рассчитали также «Индекс Нигматулина», который учитывает цену хлеба и бензина одновременно в равных долях. Этот показатель значительно сбалансированнее, но логика та же: Чем индекс Нигматулина больше — тем покупательная способность зарплаты учителя выше. И, следовательно, выше уровень жизни. Очень показательным получился относительный индекс, по которому очень легко, используя всего один показатель, можно сравнить между собой положение учителя в разных регионах страны. Сравнить именно уровень жизни, а не только размер заработных плат. И что получилось? — покупательная способность отличается по стране в ТРИ раза! В три (!!!) раза! Страница с результатами Вот такое у нас единое образовательное пространство. То ли уже построенное, то ли которое предстоит учительскими руками построить. Стройте, дорогие учителя! Как уж получится. Всё равно никто толком не понимает что строить. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

По этим цифрам можно приблизительно оценить общие затраты семей на репетиторов. В 7-8 классах на сентябрь 2025 года учились 3.6 млн., в 9 классе 1.8 млн., в 10-11 классах 1.4 млн. Умножая эти цифры на затраты в неделю и на процент тех, у кого есть репетиторы, получаем 4.6 млрд. для 7-8 классов, почти столько же для 9 класса, 4.8 млрд. для 10-11 классов. В сумме 14 млрд. Это расходы в неделю. Умножая на 34 учебных недели, получим 476 млрд. в год, не учитывая тех, кто занимается на каникулах, и не учитывая 1-6 классы. Как и во всей прочей статистике, очень хотелось бы, чтобы авторы публиковали распределение затрат, а не усредненные показатели. Очевидно, что результаты сильно зависят от региона.

Родители российских старшеклассников чаще всего прибегают к услугам репетиторов по алгебре/геометрии. Чуть менее востребованы преподаватели русского и английского языков, а также физики и информатики. Вообще же, судя по недавнему исследованию Superjob, репетиторы есть у 30% учеников 7-8 классов, ровно у половины 9-классников и у 55% учащихся 10-11 классов. Борьба с этим явлением, заявленная на государственном уровне, опрошенными родителями не замечена: цифры почти не изменились по отношению к прошлому году, а если сравнивать с 2021-м — то однозначно выросли. Еженедельные расходы на репетиторов для ребенка тоже подросли в 2026-м и составляют в среднем 4300 рублей для 7-8 классов, 5100 рублей — для 9 классов и 6300 рублей — для 10-11-х. Почти четверть семей школьников, готовящихся к ЕГЭ и нанимающих для этого репетиторов, тратит более 10 тысяч рублей в неделю. ОбОбраз

📚Высшее образование в России кратно дороже, чем в Европе В интернете обсуждают сравнение цен российских вузов на 2026/27 учебный год с европейскими государственными университетами. Обучение в ведущих вузах РФ стало фактически «элитарным», а стоимость программ выросла на 30–60%. ❗️Для сравнения: - МФТИ: программы по IT и прикладной математике стоят от 850 000 до 1,5 млн рублей в год. - МГИМО: обучение на самых востребованных факультетах превышает 1,3 млн рублей. - НИУ ВШЭ: топовые программы по экономике и медиа обходятся в 780 000–1,3 млн рублей. - МГУ: самая дорогая программа, «Менеджмент», обойдется в 820 тысяч рублей, но в основном цены находятся в диапазоне от 500 тысяч до 600 тысяч. ❗️В европейских вузах цены заметно ниже: - Университет Гумбольдта в Берлине — от 40 000 до 60 000 рублей в год вместе с проездным. - Венский университет — около 150 000–170 000 рублей в год для студентов не из ЕС. - Государственные университеты Франции — примерно 17 000–18 000 рублей в год. Нужно отметить, что в европейских вузах государство покрывает расходы на затраты обучающихся, но, например, в Великобритании и США совсем не так. Штатах высшее образование является очень дорогим и недоступным многим. Год учебы в топовом американском вузе MIT (Массачусетский технологический институт) обойдется в 57,5 тысячи долларов — почти 4,5 млн рублей. В Оксфорде цена за год обучения начинается примерно от 35 тысяч фунтов, то есть превышает 3,5 млн рублей. В любом случае в России высшее образование действительно дорожает. В среднем за год цены выросли на 15%, а по некоторым направлениям подготовки рост доходит и до 60%. Специалисты отмечают, что средняя стоимость обучения в России уже достигла 225 000 рублей, что для большинства семей становится неподъемным. Отмечу несколько моментов, которые сказываются на цене высшего образования: Первое: вузы хронически недофинансируются, и фактически увеличение расходов на высшее образование — в лучшем случае на уровне официальной инфляции. Второе заключается в том, что на самом деле инфляция, конечно, значительно больше. И при встрече с нами Эльвира Набиуллина говорила, что люди оценивают реальный уровень инфляции примерно в 15,5%. Третье — это принятый закон об ограничении платного образования, который отбрасывает свою тень вперед и, соответственно, приводит к тому, что вузы, стараясь компенсировать потери, увеличивают цену обучения. Ну и последнее: мы должны понимать, что доходы населения растут гораздо медленнее, чем цены, поэтому высшее образование становится менее доступным. Надеюсь, что комитет в очередной раз будет рассматривать этот вопрос, хотя рассмотрение его в прошлом году привело только к выявлению причин и рекомендациям, чтобы вузы соблюдали правила роста цен на обучение в соответствии с социальной инфляцией. Я против всевозможных барьеров и ограничений для получения высшего образования в стране. Образование – это вопрос национальной безопасности, а большее количество квалифицированных специалистов – залог того, что наша экономика будет развивать интенсивным путем, то есть развивая свою производительность труда и инновационность.

🤬 О Карательной психологии - 2 😡 После публикации письма от школьных психологов (в ТГ и в ВК) пришла масса всякого ужаса на эту тему из разных регионов – кругом такая же адская картина. Из Татарстана прислали их собственное Положение с цветовой дифференциацией зон для детей аж три раза – видно допекли там народ до трясучки, но в других местах, повторюсь, не лучше. Что я имею по этому поводу сказать. А вот что. 1⃣ Во всех регионах тестирование проводится по Приказу Минпроса от 20.02.2020 N 59. Но кругом от школ требуют от 97 до 100% «охвата» и тестируют с 12 лет. Грозят жуткими карами и прессуют «отказников» со страшной силой. Но в этом самом Приказе есть два пункта, цитирую их целиком: «2. Тестирование проводится в отношении обучающихся, достигших возраста 13 лет, начиная с 7 класса обучения в общеобразовательной организации.» и «3. Тестирование обучающихся, достигших возраста 15 лет, проводится при наличии их информированных согласий в письменной форме об участии в тестировании. Тестирование обучающихся, не достигших возраста пятнадцати лет, проводится при наличии информированного согласия одного из их родителей или иных законных представителей.» ⁉️ Отсюда вопросы к местному начальству: 1) с какого перепугу начали тестировать с 12 лет? 🤬 2) на каком основании региональные власти плюют на федеральный НПА и лишают граждан права на «информированное согласие»? 🤬🤬 ⚠️ Мало того, региональные власти плюют на ФЗ от 8.01.1998 г. N 3 «О наркотических средствах и психотропных веществах», где в пункте 2 статьи 53.4 это добровольное согласие закреплено железно. Закреплено Федеральным законом. Я для тех, кто с бронепоезда, еще раз сообщаю: законодательством прямо предусмотрено право на отказ от данного тестирования❗️ Дорогие психологи, соц-педагоги и все, кто мне пишет, что вас заставляют и пр., и др. Принуждение недопустимо и противозаконно. В том числе и принуждение работников к принуждению! Пишите в прокуратуру, совместно с родителями или по отдельности. Я понимаю, что страшно, но даже Мускусная Крыса Чучундра сумела как-то выйти на середину комнаты. 2⃣ Дорогое (нет) региональное начальство, как же вы уже достали со всеми вашими кунштюками. Замечательное дело борьбы с детской наркоманией и прочим деструктивом вы, слабокомпетентные чинуши, превратили в лютый трэш! Вы со своими дебильными стопроцентными охватами, которые нужны вам только для слайдов с диаграммами и для отчетов о том, какие вы ки-пи-ай-эффективные, всё только портите!! А если это всё – инициатива нижних столоначальников, которые вас дискредитируют, то дайте уже им по башке, а лучше увольте – толку будет больше и для авторитета власти, и для борьбы с наркоманией. 3⃣ Это текст – не призыв отказываться от медицинского/психологического вмешательства, организованного образовательной организацией. Если качество этой помощи вас устраивает, то обязательно ей воспользуйтесь! И есть регионы, где с этим все в порядке! Это лишь разъяснения о праве на отказ, если качество такой помощи Вас или не устраивает, или Вы не доверяете конкретным работникам, которые оказывают эту помощь, или Вы самостоятельно выбрали мед. организацию и специалистов для Вашего ребенка. ⚠️ Как грамотно и красиво написать отказ, читайте у ОУЗС – они там все подробно написали. Еще раз повторюсь: сам по себе тест не дурной, но проводить его на телефонах, без возможности осмысливания вопросов, без перерывов, которые просто физиологически необходимы, и других необходимых условий – это то, что превращает его в рандомный набор фуфло-данных. Про Татарстан напишу отдельно. Подписывайтесь 😎 в 📱 Телеге в 📱 ВК в 📱 Youtube в 📱Бастионе.

Выборы-выборы.. Весна 2026 года удивительным образом напоминает весну 2021 года. Нет, не погодой. Эта весна снова предвыборная. А это значит, что некоторые партии, а точнее — одна партия, пользуясь чиновничьими инструментами давления, снова хочет получить голоса незаконными способами. И лучше всего для этого подходят «рабы»: учителя, воспитатели, врачи, преподаватели, военные. Если пять лет назад какую-то инициативу против этого произвола ещё поднимал профсоюз, то в этом году пока тихо. В 2026 году сотрудников школ снова просят зарегистрироваться через Госуслуги, отправить скриншоты и подтвердить участие. В отдельных школах составляют списки тех, кто уже зарегистрировался, и устанавливают негласные показатели — сколько человек должна «привести» каждая школа или даже конкретный сотрудник. Если сопоставить сообщения разных лет, становится видно, что речь идёт об устойчивой практике, а не об отдельных эпизодах. Каждый раз ситуация разворачивается по одному и тому же сценарию: указание спускается сверху, проходит через администрацию школ и в конечном счёте оказывается у учителя в виде «просьбы». Формально от неё можно отказаться, но на практике это почти никогда не воспринимается как реальный выбор. Письменных распоряжений, как правило, не бывает. Зато есть вполне прямые устные формулировки, намёки и аккуратные напоминания о том, что «школа должна показать результат». Все понимают, что педагог в большинстве случаев находится в зависимом положении. Его нагрузка, часы, надбавки и даже атмосфера в коллективе определяются администрацией. Именно поэтому почти невозможно предъявить прямые доказательства: всё делается аккуратно. Никто не напишет в приказе, что сотрудника накажут за отказ регистрироваться на праймериз. Однако последствия могут проявиться иначе — уменьшение часов, отказ в дополнительных выплатах, проблемы при распределении классов, постепенное вытеснение из школы. В таких условиях человек предпочитает не вступать в прямой конфликт и не выносить ситуацию в публичное поле под своим именем. Поэтому наружу, как правило, выходят обезличенные истории через материалы журналистов или анонимные каналы. При этом важно понимать, что такая практика держится не только на принуждении, но и на согласии исполнять подобные указания. Каждый отдельный случай выглядит незначительным: зарегистрироваться, отправить скриншот, выполнить просьбу. В совокупности это превращается в систему, которая работает без жёстких приказов именно потому, что большинство участников предпочитает не сопротивляться. Изменить эту ситуацию можно только на уровне поведения самих людей внутри системы. Пока учителя продолжают выполнять подобные требования, они будут повторяться снова и снова. Поэтому единственный способ остановить этот механизм — перестать участвовать в нём: не регистрироваться по указанию, не отправлять отчёты, не вовлекать других. Дорогие учителя, попробуйте один раз не сделать этого. Вы увидите, что этому можно сопротивляться, что разговоры о давлении так и останутся разговорами, а сама порочная практика постепенно сойдёт на нет. Если кто-то наберётся смелости, подскажем — с МАХом это тоже работает. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Честно говоря, это просто бомба, а не документ. Анатолий Борисович спросил Минпрос: работа по оформлению бумаг, связанных с выставлением оценок за поведение (в соответствии с рекомендациями, предложенными Минпросом на этот случай) не является ли часом, новой дополнительной нагрузкой на педагогов? И получил четкий и недвусмысленный ответ, цитата: Абзацем девятым раздела 6 указанных Методических рекомендаций предусмотрено, что формой фиксации оценок за поведение обучающихся являются индивидуальные листы оценки на каждого обучающегося, поведение которого подлежит оцениванию, кроме того, формируется сводная ведомость оценки поведения обучающихся класса. Департамент информирует, что подготовка указанных документов может осуществляться работником общеобразовательной организации в рамках дополнительной работы, выполняемой с его письменного согласия за дополнительную оплату, в соответствии со статьей 60.2 Трудового кодекса Российской Федерации (далее – ТК РФ). Перевожу с канцелярита на русский. Бумаги для выставления оценок за поведение мы предлагаем оформлять дополнительные, не предусмотренные сейчас трудовыми обязанностями. При этом оплачивать эту работу требуется отдельно и выполняться эта работа может только по согласию работника. Шах и мат. Не будет никакой оценки за поведение в школах! Денег же нет на это!

🤬🤬 Карательная психология 😡 (Начало тут.) 3.2 ⚠️ «Заставляют ставить на проф.учет детей, чьи родители находятся на СВО. Т.е. мы фактически наказываем детей, чьи родители защищают нашу Родину.» Я это даже комментировать не берусь. Это должна комментировать прокуратура. 4️⃣ Проблемы с тестами «Одной из причин, по которой дети попадают в группу риска, является большое количество вопросов в тестах. Например, в СПТ [социально-психологическое тестирование] их 170, в МОБС [мониторинг безопасности образовательной среды] – 90. И это все детям надо разглядеть на экране телефонов.» Да, Дорогие читатели, в школах чуть дальше Москвы и Питера дети тестируются не на компьютерах с приличными мониторами, а на своих собственных смартфонах. Особенно остро эта проблема стоит в сельских школах. ⚠️ И происходит ситуация, когда «Ребенок 12-13 лет, да и более старшие, просто нажимают наобум, даже не читая». ⚠️ «Поэтому и спортсмены, и активисты, и отличники попадают в группу риска и на проф. учет, и сразу в "красную зону".» —————— И еще две цитаты из писем:  «Глядя на все это опытные психологи и действительно хорошие учителя бегут из школ, т.к. просто невыносимо работать, выполняя всякую дичь, которую шлют сверху.» «Не указывайте мои данные, у нас в городе не все руководители знают, что крепостное право отменили. Написав вам, я рискую лишиться работы. Это без преувеличений.» Я позже все это прокомментирую, пока я могу только орать. Подписывайтесь 😎 в 📱 Телеге в 📱 ВК в 📱 Youtube в 📱Бастионе.

🤬🤬 Карательная психология 😡 Пришло письмо от школьного психолога из глубинки. Публикую его с сокращениями. —————— «Я психолог, кл. рук. Случайно набрела на ваш канал […] И решилась написать. Как донести до многочисленного руководства разного уровня, что отказ от прохождения нескончаемых СПТ [социально-психологическое тестирование], МОБС [мониторинг безопасности образовательной среды] и прочего - это ПРАВО родителей?» А если родители, используя свое законное право, отказались от тестирования, то «нас же [школьных психологов] заставляют ставить таких детей на Внутришкольный учет, писать отчеты о том, как мы "исправляем данную ситуацию", как работаем с "несознательными" и т.д. и т.п. Если честно, опускаются руки уже от этого. Нет времени на реальную работу с детьми.» И такая приписка к письму: «Пожалуйста, если сделаете контент, то анонимно, иначе […]: "кто будет жаловаться, устроим так, что вас в Пятерочку за кассу не возьмут".» —————— Завязалась у нас с Еленой (имя изменено) переписка, параллельно мы проверили эту историю в других регионах. И выяснилось, ну ты подумай-ка, что это – общероссийская проблема. Вернее, это – целый комплекс проблем. Мы их сгруппировали, и получилось вот что. 1️⃣ Законность Проблема в том, что школьный психолог не может донести до школьного начальства и выше то, что родители имеют право на отказ от всякой дичи, в которую вовлекают их детей. ❗️ Т.е. от руководства школ и выше сплошняком идут нарушения законности ради каких-то мифических показателей. Почему они мифические – увидите дальше. 2️⃣ Последствия для детей и родителей Цитирую: «Они [тесты] очень сомнительны, но проблема даже не в этом. Ну выявили детей, которые попали в группу риска, провели с ними различные проф. мероприятия (раньше так и было), НО теперь надо: - ставить этих детей на все виды профилактического учета; - заводить на них кучу документов, в которых необходимо указать столько личных, семейных сведений, что ФСБ просто детский сад по сравнению с этим; - обязательно надо написать характеристики, планы работы с ними и т.д.» ‼️ В ряде регионов тестирования заканчиваются тем, что «эти дети отправляются в наркологию на сдачу анализов, где они стоят в одной очереди с наркоманами. Т.е. ребят практически приравнивают чуть ли не к преступникам.» ⚠️ Тут надо уточнится, это очень важно: тесты «выявляют» только психологическую возможность к чему-то, т.е. выявляется не факт употребления дряни и даже не желание дрянь употребить, а вероятность ВОЗМОЖНОГО желания. На предрасположенность могут влиять: обстановка в семье, в школе, во дворе; гормональные причуды организма и т.д. ❗️ Но всех «выявленных» тут же требуют ставить на учет как уже совершивших противоправное деяние. 3️⃣ Категории учета (я от них просто в ярости 😡) 3.1 «Теперь заставляют ставить на учет детей, чьи родители написали отказ от прохождения тестирований.» ⁉️ На учет чего? 🤬🤬🤬 ⚠️ Это абсолютно точно – полнейшее беззаконие. Или абсолютный правовой идиотизм, или осознанное и серийное правонарушение. (Дочитать)

Коротко о результатах опроса по зарплатам учителей Для тех, кто не любит вникать в графики — учительская зарплата со всеми переработками и совмещениями в абсолютном большинстве регионов не дотягивает не то что до средней по региону, но даже до медианной. Тем временем, для нашего министра переработки учителей не являются чем-то неординарным Ну не 6 уроков в день они ведут, а семь Вот тут на 20:55 При этом 6 уроков в день при пятидневке — это нагрузка 30 часов (1,7 ставки), а 7 — уже 35 часов в неделю, что составляет 2 ставки. И только тот, кто стоит у доски с мелом перед тридцатью пятью подростками более шести часов подряд, не имея возможности поесть и, простите, даже сходить в туалет, понимает, что такое 6 или 7 уроков в день. Кстати, ставка учителя объёмом 18 часов была введена во времена, когда учитель спокойно вёл уроки, не отвлекаясь на инклюзивных детей, на подростков, отстаивающих права и ежедневной регистрации на разнообразных платформах. И не было тогда борьбы учителя с телефонами за внимание на уроках и с блогерами за авторитет. Советский учитель в сегодняшней школе, вероятнее всего, отъехал бы в психиатрическую лечебницу после первого же дня работы. И это еще хороший исход, в реальности он мог быть убит «психологически подавленной» «жертвой» или уволен под давлением родителей. При этом президентские «Майские указы» уже десять лет говорят про зарплату учителей не ниже средней по региону. Не «с учётом переработок», не «при совмещении ставок», не «в перспективе». А именно — зарплата учителя как таковая. То есть оплата труда за нормальный объём работы, равный одной ставке, должна соответствовать среднему уровню в экономике региона. Но этого нет и близко. Тем временем чиновники на местах удивительным образом изощряются в демонстрации вышестоящим удивительно высоких зарплат, например, прибавляя к ним… пенсию. В принципе, вариант годный, а если набирать на работу только многодетных одиноких матерей инвалидов, тогда вообще можно будет выставить учителей самыми высокооплачиваемыми специалистами в стране. Данные о величине зарплат в диаграмме приведены до вычета НДФЛ Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе