Алексей Савватеев и Родная Школа

О просьбе опубликовать текст Стратегии Над текстом Стратегии ведется работа, текст существенно меняется на протяжении полутора лет. Публикация проекта для общественного обсуждения предполагается, когда текст будет согласован внутри группы разработчиков — об этом сказал С.С. Кравцов. Нас пригласили участвовать в работе, но просили не публиковать текст, поскольку документ правится. У нас много замечаний и предложений по тексту, мы будем доносить нашу позицию до разработчиков Стратегии. Наша позиция в отношении необходимых изменений хорошо известна читателям канала — решение кадрового вопроса, увеличение финансирования отрасли, переработка программ, гарантии традиционной формы обучения и ограничение цифровизации, развертывание сети школ для детей с ОВЗ, реальное решение дисциплинарных вопросов и другие. Мы сформулируем основные тезисы, "на которых стоим", и опубликуем их в ближайшее время. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Сергей Кравцов о роли учителя в тексте Стратегии … -- Какая роль учителя в этой стратегии? -- Конечно, тот материал, о котором в программе (Бесогон – прим. ред.) говорится, — «Образование-2030» — никакого отношения к Стратегии абсолютно не имеет. Это такой псевдо-либеральный документ и, наоборот, Стратегия, она противопоставляется этому документу. В ней говорится о важности роли учителя, педагога, что никогда информационные технологии не заменят учителя и другие… ряд важнейших ключевых вопросов, в том числе вопрос воспитания патриотичного гражданина, патриота своей страны с широким кругозором. «Что написано пером, того не вырубишь топором». Именно центральная роль учителя и гарантии для каждого ребенка на традиционное обучение в классе с живым учителем должны быть в явном виде, исключающем разночтения, закреплены в итоговом тексте Стратегии. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Для корабля без цели никакой ветер не будет попутным Продолжение. Начало На недавнем совещании президентом была поставлена задача обеспечения лидерства в области ИИ. Но как это обеспечить? Если китайская энергетика с 2000 года выросла в 8 раз, а в российской (как, впрочем, и в европейской, и в американской) мощностей практически не прибавилось, если российские технологии производства чипов отстают от передовых на 25 лет, — то как можно претендовать лидерство в ИИ? Если бы такая задача ставилась всерьез, она повлекла бы за собой необходимость создания предприятий, отраслевых институтов и подготовки кадров в соответствующих отраслях. Проблема в том, что мы живем в период декларативных государственных задач — когда можно делать вид, что мы собираемся строить лунную базу, делать вид, что мы собираемся замещать импортные авиалайнеры российскими (при этом надеяться и верить, что все-таки не придется), делать вид, что кто-то собирается разрабатывать передовой ИИ и бороться за международный рынок, делать вид, что нужно преобразовывать отток капитала во внутренние инвестиции и заменять сырьевой экспорт на более технологичный (т.е. руду заменять на металлопрокат, затем на машины и оборудование, а не наоборот, не говоря о космической связи и прочем). Предполагаем, что и в худшем случае еще несколько лет можно будет сквозь пальцы смотреть на роботизацию военной отрасли и надеяться, что с обыкновенным технофашизмом мы не столкнемся. Если бы всё это (и не только это) требовалось всерьез, а не понарошку — в режиме «Васька слушает да ест», — то можно было бы ставить вопрос о том, какая система образования нужна, сделать более реалистичными, декомпозировать и конкретизировать эти задачи, ускорить процессы и создать положительную обратную связь. Ну, а если всерьез ничего не требуется, и результат ни с кого не спросят... Тогда и в области образования можно заниматься любой сумбурной деятельностью. Лишь бы была уверенность, что красивыми распечатками отчетов об успехах (спасибо суверенному ИИ!) удастся засыпать Красную площадь до верхушки Спасской башни, включая рубиновую звезду. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Для корабля без цели никакой ветер не будет попутным Полагаем, коллега верно реконструирует логику рассуждений при принятии решения об увеличении или сохранении на текущем уровне финансирования сферы образования. Действительно, нет «проверяемой метрики» и гарантии результата. Нельзя рассчитывать, что, увеличив финансирование на какой-то процент, мы на выходе получим гарантированное улучшение качества знаний выпускников (что бы это ни значило). Денег нужно действительно немало. Если 1,05 млн. учителей увеличить зарплату хотя бы на 20 тыс. рублей в месяц, потребуется дополнительно 252 млрд. рублей в год без учета налогов. Но есть и другие сотрудники, которым тоже нужно повышать зарплату — всего сейчас в школьном образовании 3,16 млн. ставок. И да, система устойчива в своей неэффективности. Женщины пенсионного и предпенсионного возраста будут и дальше пополнять ряды учителей. Дети в школе будут на передержке под присмотром, а результаты ОГЭ и ЕГЭ — стабильны. Отрегулировать шкалу так, чтобы показатели не падали, не составляет труда. Но мы помним, как недавно на заседании Морской коллегии по подготовке инженерных кадров для флота и судостроения помощник Президента Николай Патрушев отметил: «Анализ результатов ЕГЭ и входного контроля в вузах свидетельствует о том, что высокие баллы не отражают реальных знаний выпускников. В результате университеты вынуждены в ущерб основной программе подготовки инженеров ликвидировать у вчерашних абитуриентов пробелы в школьных знаниях». От учителей, с которыми мы общаемся, мы постоянно слышим, что идет постоянное, неумолимое снижение уровня знаний учеников. Те задачи, которые дети легко решали 15 лет назад, их нынешние сверстники решают с трудом. Нередки случаи, когда в старших классах школы дети плохо читают. И это еще цветочки: плоды накопленных проблем и ошибок в образовательной политике нам еще предстоит увидеть. Чтобы переломить эту тенденцию, нужно менять многое. И не только увеличивать финансирование — нужно пересматривать образовательные программы и распределение учебных часов, нужны понятные детям учебники, надо наводить порядок с дисциплиной в школе, пересматривать систему итоговой аттестации и решать другие задачи. Но без повышения финансирования, когда школа в ряде регионов проигрывает конкуренцию за кадры «Пятерочке» или «КБ», невозможно обеспечить нормальное обучение. Без квалифицированных учителей, без энергичной молодежи в школах не будет результата, и непонятно, кто будет решать задачи по развитию авиации, транспорта, микроэлектроники, роботизации производства, освоению космоса etc. Одно только увеличение финансирования без параллельного решения других проблем не позволит нам добиться значимого повышения результатов, это понятно. И мы надеемся, что этот тезис никто не будет использовать для дешевых манипуляций, тем более речь идёт о существенных изменениях — какое-то улучшение ситуации будет и при увеличении зарплат педагогов без принятия других мер. Немного изменив формулировку, можно сказать, что увеличение финансирования школы не гарантирует улучшения качества образования, но вот отсутствие финансирования — 100% гарантирует ухудшение ситуации, дальнейшую деградацию. При этом наряду с увеличением финансирования необходимо анализировать эффективность и рациональность текущего распределения средств. Напомним, сейчас в школе работает 1,044 млн учителей. Всего в школе 3,16 млн. ставок (общее количество персонала). Иной персонал, не считая педагогических работников, руководящий состав, учебно-вспомогательный персонал, — 717 тыс. ставок. Кто эти люди и как они распределены по регионам? Сейчас мы не можем ответить на этот вопрос, но его явно надо исследовать. Такие регионы как Дагестан, Псковская область, Забайкальский край тратят на образование около трети своего бюджета. Москва — менее 10%. При этом выплаты в расчете на ставку в Москве выше в 3-4 раза. Вопрос: жизнеспособна ли в принципе модель финансирования образования через муниципалитеты, внедренная в нулевые? Дочитать

О цифровизации, смартфонах и детях Алексей Савватеев в гостях у Доктора Боровских — психотерапевта, основателя реабилитационного центра «Подвижник», автора метода нравственно-ориентированной психотерапии, основанного на православном учении о человеке. Деятельность центра неоднократно отмечена государственными и церковными наградами, а методика признана одной из наиболее эффективных систем оказания помощи людям, страдающим зависимостями – наркоманией, алкоголизмом, игроманией, цифровой зависимостью. Разговор записан в марте 2026 г. О чём речь: 00:00 - Тизер 01:32 - Алексей Савватеев: знакомство 03:56 - Почему детей и подростков всё труднее спасти 04:21 - Телефонная зависимость и подмена личности 06:39 - Цифровизация школы - ошибка или диверсия? 07:19 - «Каждый, кто дает ребенку до 7 лет смартфон, является преступником» 08:10 - Смартфон как наркотик 09:51 - Почему чиновники защищают цифровые технологии 11:25 - Кто продвигает цифровизацию школы 14:25 - Миллиарды на доски и ноль смысла 16:18 - Цифровой помощник вместо живого учителя 18:12 - Что такое движение «Родная Школа» 19:21 - Кто на самом деле толкает школу в цифру 20:10 - Почему самостоятельно думающих людей мало 21:27 - Китай как новый аргумент цифровизаторов 23:24 - Что можно противопоставить большим деньгам 24:22 - Надо ли всем этим переболеть? 26:20 - Последняя Марья Ивановна и будущее школы 28:10 - Почему надежда - на родителей 31:29 - Родители как реальная сила 34:15 - Как уже удавалось останавливать опасные инициативы 35:23 - Есть ли свет в конце тоннеля 38:04 - Неожиданно: экстремальная физкультура Савватеева 48:13 - О новой встрече Этот же ролик в VK Видео Оригинальный ролик в Ютуб-канале Доктора Боровских Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Кажется, нормальное начинание для обучения учителей. И учителя после обучения могут получать надбавку. По сути должно быть хорошим делом, просто подаётся в такой обёртке… чтоб пройти согласования и одобрения. В рамках федеральной инициативы Минцифры по направлению IT-компаниями средств на развитие образования вместе со «Школой базовых знаний» разрабатывается общий проект. Главная задача – чтобы потраченные компаниями средства были не просто освоены, а принесли максимальную пользу для образования - от развития регионов до укрепления технологического суверенитета. Речь идет об обучении преподавателей новым подходам к передаче фундаментальых знаний и запуске этих программ в школы за деньги IT-бизнеса. IT-компании, образовательные учреждения и заинтересованные регионы могут обращаться по тел. +79017699585 Контактное лицо: Людмила Волкова Ссылка на федеральный портал проектов нормативных правовых актов: https://regulation.gov.ru/projects/165717/

Космос завтрашнего дня Вопрос Юрию Подоляке — блогеру, военному эксперту, журналисту и общественному деятелю: «Насколько трудно преодолеть технологическое отставание России?» «... Нам нужно научить детей мечтать, дерзать, двигаться в будущее… не дерзить учителю, а именно дерзать в поиске знаний. А у нас почему-то учат дерзить учителю и насмехаться над людьми, которые дерзают в поисках знаний. Вот эту систему надо ломать. Как только мы это переломаем, через 20 лет вы нашу страну не узнаете. Точно так же будет, как был рывок, большой рывок Германии в XIX веке, который, как сказал один прусский… это был не Бисмарк, это был один из прусских политиков, другой, что современную Германскую империю создал прусский учитель. Потому что они создали систему нового уровня образования, которой не было никогда в мире, именно в Германии она была создана, и она сделала так, что в Германии буквально за 20 лет был такой взрывной рост технологий и всего, что они опередили весь мир на много-много-много-много-много лет вперёд, даже десятилетия. Они были лидерами. И до сих пор. Вот сейчас прямо американцы пытаются восстановить программу «Артемида» — возвращения на Луну. Так вот, американскую космическую программу полёта на Луну разрабатывал, и генеральным конструктором был Вернер фон Браун, любимчик Гитлера, который создал ФАУ-2. Опять же немецкая школа, и огромное количество немецких инженеров ему в этом помогало. Американцев на Луну отправил Вернер фон Браун. И огромное количество изобретений до сих пор это немцы, немцы-немцы. Сейчас, конечно, это всё хиреет, но вот вы должны понять принцип системы. То есть, если мы создаём устойчивую, мощную систему образования, которая на голову выше, чем у наших соседей, — через 20 лет результат гарантирован. Если мы её не создаём, — мы никогда никого не догоним. Повторю: никогда никого не догоним. Вот такой мой ответ.» Полное интервью в VK Видео Юрия Подоляки

Тем временем школьники...

Вот такая сегодня Пасха! И такой вот День космонавтики!

С ДНЁМ КОСМОНАВТИКИ! С праздником, друзья! С юбилеем первого космического полёта! С праздником величия ума, могущества человеческого интеллекта! С праздником силы мечты, смелости и отваги первооткрывателей! Ниже несколько документалок, рассказывающих о разных этапах освоения космоса в нашей стране — посмотрите сами, покажите детям: «Отряд космических дворняг»: https://rutube.ru/video/a9e9f4868c3464c693923b7dacb32511/ Гагарин: «Поехали!»: https://rutube.ru/video/53d41f2f9eae01bbc62c9f7a3ab4e979/ Прыжок в космос — история полета Юрия Гагарина: https://rutube.ru/video/b6976c567acd5fc00e107866c8e8fbd8/ БИТВА ЗА «САЛЮТ». ИСТОРИЯ ПОДВИГА. https://rutube.ru/video/4c8fab54f2a6472c0b6876775dd449bb/ Станция «МИР». Дорога в космос: https://rutube.ru/video/2ee8ae2232da6a999537c10355c32104/ Звезда по имени «МКС»: https://rutube.ru/video/b3190a20370695270456a533f9196f94/ Фильм о вершине достижений советской космонавтики — системе «Энергия-Буран» — полет в будущее: https://rutube.ru/video/075a63ca6d56befeca5e86f906f1bc99/ Кстати, полёт «Бурана» — хороший повод поговорить с детьми об искусственном интеллекте. Только не о ширпотребе, которым они пользуются чтоб списать домашку, а о чём-то действительно стоящем. «Буран» — первый в истории космический корабль, совершивший сход с орбиты, вход в атмосферу, переход на планирующий полёт, снижение, заход на посадку и само приземление в полностью автоматическом режиме — под управлением бортового вычислительного комплекса, который самостоятельно принимал решения, учитывая в том числе и метео-данные о состоянии атмосферы, получаемые с земли. Погрешность приземления составила (внимание!) менее 1 метра! У ребёнка с задатками инженерного мышления это должно возбудить интерес. Вот тут можно почитать подробнее: Буран. Разбор полёта — материал ТАСС Шесть «марсианских» минут: как сажали космический челнок «Буран» — материал Росатома Системы управления космического корабля «Буран» — Военное обозрение Сайт buran.ru Заглавное видео о системе «Энергия-Буран» взято отсюда. Спасибо автору канала за исторические кадры, монтаж и великолепную музыку! И помните: мы все — потомки победителей! Пора возрождать веру в самих себя! И уважение -- к самим себе!

ХРИСТОС ВОСКРЕСЕ! Со светлым праздником Пасхи, братья и сёстры! С Днём Космонавтики! Гагарин полетеле! Сегодня — двойной праздник! Удивительно радостный и торжественный день! Празднуем!

Прощальное письмо Ю.А. Гагарина Сегодня этому письму 65 лет и один день. И один день до юбилея знаменательного старта — первого в истории выхода человека за пределы колыбели, заботливо оберегающей человечество от космоса. «Здравствуйте, мои милые, горячо любимые Валечка, Леночка и Галочка! Решил вот вам написать несколько строк, чтобы поделиться с вами и разделить вместе те радость и счастье, которые мне выпали сегодня. Сегодня правительственная комиссия решила послать меня в космос первым. Знаешь, дорогая Валюша, как я рад, хочу, чтобы и вы были рады вместе со мной. Простому человеку доверили такую большую государственную задачу - проложить первую дорогу в космос! Можно ли мечтать о большем? Ведь это - история, это - новая эра! Через день я должен стартовать. Вы в это время будете заниматься своими делами. Очень большая задача легла на мои плечи. Хотелось бы перед этим немного побыть с вами, поговорить с тобой. Но, увы, вы далеко. Тем не менее я всегда чувствую вас рядом с собой. В технику я верю полностью. Она подвести не должна. Но бывает ведь, что на ровном месте человек падает и ломает себе шею. Здесь тоже может что-нибудь случиться. Но сам я пока в это не верю. Ну а если что случится, то прошу вас и в первую очередь тебя, Валюша, не убиваться с горя. Ведь жизнь есть жизнь, и никто не гарантирован, что его завтра не задавит машина. Береги, пожалуйста, наших девочек, люби их, как люблю я. Вырасти из них, пожалуйста, не белоручек, не маменькиных дочек, а настоящих людей, которым ухабы жизни были бы не страшны. Вырасти людей, достойных нового общества - коммунизма. В этом тебе поможет государство. Ну а свою личную жизнь устраивай, как подскажет тебе совесть, как посчитаешь нужным. Никаких обязательств я на тебя не накладываю да и не вправе это делать. Что-то слишком траурное письмо получается. Сам я в это не верю. Надеюсь, что это письмо ты никогда не увидишь, и мне будет стыдно перед самим собой за эту мимолетную слабость. Но если что-то случится, ты должна знать все до конца. Я пока жил честно, правдиво, с пользой для людей, хотя она была и небольшая. Когда-то, еще в детстве, прочитал слова В. П. Чкалова: «Если быть, то быть первым». Вот я и стараюсь им быть и буду до конца. Хочу, Валечка, посвятить этот полет людям нового общества, коммунизма, в которое мы уже вступаем, нашей великой Родине, нашей науке. Надеюсь, что через несколько дней мы опять будем вместе, будем счастливы. Валечка, ты, пожалуйста, не забывай моих родителей, если будет возможность, то помоги в чем-нибудь. Передай им от меня большой привет, и пусть простят меня за то, что они об этом ничего не знали, да им не положено было знать. Ну вот, кажется, и все. До свидания, мои родные. Крепко-накрепко вас обнимаю и целую, с приветом, ваш папа и Юра. 10.04.61 г.» Если у вас тоже волнуется сердце от этих строк, если накатывает слеза и пробуждается гордость, то, вот она и есть — наша общая история. То, что объединяет людей — независимо от национальности и нынешнего названия страны. И хочется сказать: «Юра, мы всё помним!» ❤️

О встрече с С.С. Кравцовым и о Стратегии развития образования Текстом: Друзья, всем маткульт-привет! Сегодня произошло одно событие, знаменательное, я бы сказал. Произошла моя личная встреча один-на-один с министром просвещения Сергеем Сергеевичем Кравцовым. На самом деле, я немножко приоткрою карты, что уже, наверное, где-то с октября-ноября было определённое взаимодействие — опосредовано, где министр, в общем, сказал, что он готов прислушиваться к тому, что мы делаем. Спросил, какие конкретно к нему лично есть претензии, за что мы так сильно его критикуем. Ну и определённые вещи даже выполнил по договорённости с нами. И был с нами на контакте. Но сегодня это был прямой разговор, и тема этого разговора была Стратегия развития образования. А также те вопросы, которые в реальности надо ставить. Я прокомментировал его выступление у Манучарова — с чем мы не просто не согласны, а что не соответствует фактам. Прямо сказал, что вот на самом деле конкурс в педвузы связан с тем, что человека, поступающего на несколько направлений одновременно, записывают как несколько человек. Рассказал ему про зарплаты чуть-чуть подробнее, что происходит на самом деле. Ну и в целом, мы обсуждали, собственно говоря, наше участие, — возможное участие — в написании Стратегии. Я передал ему наши предложения. Мы договорились быть на контакте. Нынешний вариант Стратегии, даже если его просто так принять, как он есть, он уже не выглядит таким прямо запредельно цифровым, но я бы из него ещё поудалял абзацы, связанные с цифрой. А какие-то — с восстановлением учительского корпуса и с реальными проблемами школы, — внёс. То есть над Стратегией ещё есть куда работать, безусловно. Ещё раз подчеркну, что нынешняя редакция нуждается в доработке. Нужно, чтобы были, с нашей точки зрения, с точки зрения Родной Школы, полные гарантии, безусловные гарантии нецифрового формата обучения для тех родителей, которые считают, что это вредит их детям. Вообще любое цифровое погружение. Вот это должно быть. Раз гарантии требуют учителей, значит, учителями надо заниматься. Соответственно, в Стратегии должно быть написано: минимальные зарплатные гарантии… в общем всё, о чём мы всегда говорим. Ну вот, собственно, сейчас посмотрим, что будет дальше. Министр пригласил и на следующие встречи. Возможно, мы продолжим работать. Если получится, что наши замечания будут учтены и Стратегия будет действительно стратегией спасения образования, нормального традиционного нецифрового образования, то, конечно, Родная Школа её с большим удовольствием поддержит. Так что, друзья, вот такие новости. Всем маткульт-пока! —————————— Судя по всему, сегодня на встречу с министром просвещения были приглашены все критики, упомянутые в Бесогоне Никиты Сергеевича Михалкова. И, исходя из логики событий, все получили (или должны были получить) предложение работать над текстом Стратегии. Как к этому относиться — пока не до конца понятно. Если предложения проф.сообщества будут реально приняты во внимание и учтены, стоит признать это позитивным фактором и «движением навстречу», за возрождение и развитие образования в нашей стране. При этом мы уверены, что в подготовке текста Стратегии должны учитываться не только предложения «Родной Школы», обязательно необходимо участие наших коллег и соратников, ратующих за страну и образование, и мы в меру наших сил будем этому содействовать. И ещё важный момент. С.С. Кравцов сообщил, что текст Стратегии после некоторой доработки будет обязательно опубликован для общественного обсуждения. Это позволяет надеяться, что Стратегия получит-таки реальное общественное обсуждение и на самом деле будет отражать и учитывать мнение профессионального педагогического сообщества. Надеемся на это. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Минпрос. Оценка за поведение. «Артемида-3» «Методические рекомендации по выставлению оценок за поведение» от Минпроса мы встретили во всеоружии. После предыдущих рекомендаций по противодействию девиантному поведению у нас уже выработан базовый протокол: сделать вдох и выдох, принять устойчивую позу, коснуться спиной опоры. В этот раз протокол не сработал — состояние заметно ухудшилось. Как и положено серьёзному документу, первые страницы посвящены терминологии: что такое поведение, что такое оценка поведения — как процесс и как результат; кто субъекты, кто объекты. Всё предельно серьёзно, почти как в научной работе. Есть одна проблема: выбранный чиновниками канцелярский язык плохо сочетается с системой образования, где всё держится на человеческих отношениях. Несмотря на глубину проработки, кое-что важное упущено — нет чёткого перечня традиционных российских духовно-нравственных ценностей и полного списка элементов поведения, позволяющего учителю понять, что ученик действительно придерживается этих ценностей в процессе жизнедеятельности. А ведь это один из основных факторов, который предлагают учитывать при выставлении оценки. Странное упущение для настолько подробного документа. Считаем, что исчерпывающий список ещё больше упростил бы жизнь учителям. Далее следует подробное изложение «концептуальных основ системы оценки поведения обучающихся». В разделе «Методология» среди плотного канцелярита вычитываем следующую формулировку: «Единообразие критериев, показателей, механизмов оценивания поведения обучающихся с 1 по 8 классы». Переводя на человеческий язык это значит, что все дети по всей стране должны оцениваться по единым критериям, максимально формализованно. Возникает ощущение, что идеальная школа в представлении Минпроса — это место, где роботы обучают роботов. И выставляют оценки по формуле, сопоставимой по уровню сложности с формулой расчёта пенсий (что для роботов не является проблемой). Только если с пенсионной формулой человек сталкивается раз в жизни, то поведение по списку критериев предлагается оценивать раз в месяц. И не в одиночку, а целым консилиумом — учителя, администрация, психологическая служба. Раз в месяц и по каждому ученику! Вы только вдумайтесь! Для роботов это, возможно, и работает, но вот для живых людей — нет. Да и выглядит это как ещё один шаг в сторону замены живого человека на точный и никогда не ошибающийся механизм. Отдельная жемчужина — рекомендация обеспечить преемственность и технологическое сопровождение процесса оценивания на всех уровнях образования. Из всей фразы более-менее понятно только одно: нас ждут специальные программы, разработанные правильными организациями за соответствующие бюджеты. Комментировать документ в целом сложно по одной причине: язык, на котором он написан, относится к редким видам служебного диалекта, доступного только чиновникам с большим стажем и, вероятно, ChatGPT. Обычный человек, дочитав до середины, начинает терять связь с реальностью. Дочитав до конца, можно загреметь в психушку. И тут возникает парадокс. До появления этого документа ЗА введение оценки по поведению высказывались и учителя, и родители, и сами ученики. Конечно, мнения были разные, но конструктивный разговор был возможен. После прочтения рекомендаций, те, кто смог их осилить, уже вряд ли смогут внятно высказаться хоть за, хоть против. Вот так хорошую идею можно довести до абсурда одним документом, если его будут писать чиновники, которые забыли как выглядит живая школа — живые учителя, живые дети; школа для них — лишь объект с заданными техническими характеристиками, а люди — элементы с набором рассчитываемых параметров. Всё больше кажется, что есть один документ, который сегодня кардинально бы помог образованию. Пока он есть только в теории — это ЗАКОН о том, что всякий управленец от образования должен проводить в обычной школе хотя бы три урока в неделю. Для сохранения связи с землёй, с реальностью. Это, по крайней мере, поможет не забывать родной человеческий язык. И понимать что на самом деле происходит в школе. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

О некоторых причинах бессилия школы противостоять дисциплинарным нарушениям Школы зачастую ничего не предпринимают в отношении хулиганов и хамов даже тогда, когда у них есть для этого предусмотренные законом инструменты. Почему это происходит? Это не просто халатность «на местах», за этим стоит системная проблема. Ниже несколько штрихов к пониманию её характера. Отчисление из школы (это возможно с 15 лет) должно сопровождаться оформлением огромного количества документов, которые, по-хорошему, должны вестись длительный период времени. Нужно как-то показать работу с ребёнком и доказать, что силы и возможности школы полностью исчерпаны. Реальность такова, что при отчислении обучающегося школу ожидает проверка всей воспитательной части, в том числе и профилактической работы. Вывод проверки всегда один — недостаточность мер, принимаемых организацией, даже если этого обучающегося носили на руках. Со слов директора школы, «КДН сразу поднимает все инстанции против школы, так как отчисленный становится проблемой именно для КДН, его же куда-то надо пристроить, а пристроить некуда». В самой школе «эту кипу бумаг» кто-то должен оформлять, при этом нормальных юристов в школах (в массе) нет. Многие их тех, кто работают в школах юристами, способны только перепечатывать документы. Иное, как правило, исключение. Помочь могла бы четкая инструкция для воспитательной службы с конкретным перечнем документов, но такой нет. А сама деятельность воспитательной службы часто сводится к беседам с такими детьми, которые клали с прибором на воспитание и общественные нормы, и по факту являются отморозками, уверенными в своей безнаказанности. «… у нас по школе таких ходят 5-7 человек, которых давно пора отчислить за поведение, но их не отчисляют, потому что некому этим заниматься. Не хватает рук, никто не знает как, и все чего-то боятся, если в целом. Самое главное, что мамы против — вот тут полный ступор у всех» Нужно признать, что существуют разумные границы возможности общеобразовательной школы влиять на ребенка в плане воспитания. Если эти возможности исчерпаны, ребенок должен попадать в специализированную школу, где с ним будут работать уже иначе. Школа не должна быть априори виновата в том, что «не воспитала». И еще одно препятствие и причина страшных трагедий — это, видимо, лаковая отчётность. Ещё одна цитата из разговора про очередной тяжёлый случай: «… но директор мне сказала, что «сверху» указали пока остановить всю движуху. Почему - она не знает (или не хочет говорить)». Выяснить откуда именно «сверху» поступило указание не выносить сор из избы не получилось. Эта установка может идти как от местного депобра, так и от Минпроса — и тем, и другим нужны красивые отчёты. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Законопроект о дисциплине в школе должен быть принят как можно скорее! Школе необходимо дать право отчислять детей, представляющих опасность для всех остальных — и детей, и педагогов — и направлять их на обучение в специализированные школы. Как можно скорее надо принимать законопроект о специализированных школах для таких детей. Игнорировать проблему больше нельзя! Законопроект подготовлен экспертным советом — практикующими педагогами и юристами, хорошо знающими законодательство и понимающими проблемы школы, он органично вписывается во все уже существующие законы и способствует решению проблемы дисциплины в школе. Кроме того, он открыто обсуждался и дорабатывался с учетом замечаний педагогического и родительского сообщества. Это продуманный, выверенный документ, отвечающий реалиям сегодняшнего дня и его необходимо как можно скорее принять.

"Марина, добрый день. Спасибо за Ваше мнение по поводу оценок за поведение. Я согласна полностью, что надо что-то делать с дичью, которые некоторые творят в школе. Но эти оценки ударят по другим. У меня сын как раз такой, интраверт от рождения, наверно даже с чертами РАС. Он общается только с друзьями, остальных толком и не помнит. Эмпатии нет, активности нет. Но при этом он добрый и спокойный, за 14 лет ни разу не подрался даже ни с кем. Учится хорошо. И он уже расстроен, что у него теперь будут двойки за поведение. А я никак не смогу заставить его проявлять социальную активность, в общем и так сделала все возможное для его социализации". От подписчицы

Когда я прочла о критериях оценки поведения в школах от Минпросвещения, у меня слегка вылезли глаза на лоб. Оцениваться будут соблюдение дисциплины, умение работать в команде, способность проявлять эмпатию, конструктивно разрешать конфликты, бережное отношение к школьному имуществу, ответственность, выполнение домашних заданий и конструктивная обратная связь с учеником, а также внеурочная активность, участие в «Разговорах о важном» и т.д. Это – какое-то искаженное понимание причин, по которым вообще возникли разговоры об оценке за поведение. Каким образом собираются оценивать эмпатию ребенка? А если он интроверт? Или в школах есть подходящие «оценщики», когда там не хватает элементарных психологов, способных купировать тарвлю? Зачем вообще оценивать обычную школьную жизнь ученика, если он не совершает вопиющих поступков? Об оценке за поведение мы в СПЧ заговорили только для того, чтобы дать возможность учителю защититься от ученика. Чтобы иметь возможность поставить ему два за поведение, и чтобы в дальнейшем педсовет мог принять решение о его переводе на домашнее обучение или исключении из школы. Если бы пермского ученика, который убил вчера учительницу, исключили, учительница была бы жива. Но его не могли исключить. Да даже ученика, который ударил девочку ногой в живот, до сих пор не исключили из школы. О чем тут говорить? Но вот в таких случаях оценка за поведение очень бы пригодилась. В Перми она бы спасла жизнь учителя. То есть оценка за поведение – это возможность влепить ученику два и вывести на педсовет вопрос о его пребывании в школе. А зачем оценивать эмпатию, способность решать конфликты, активность в «Разговорах о важном?». А зачем ставить ребенку «неудовлетворительно», если он сторонится других, стесняется, не активен? То есть если он по природе такой? Когда речь об оценке шла в Совете по правам человека, мы обсуждали, что даже разбитое футбольным мячом окно или перекур на перемене – вовсе не повод ставить двойку и исключать ученика. Ну кто не учился в школе и не бил окон? Всё это – жизнь. Не жизнь – травля учителя, других учеников, оскорбительная съемка учителя на телефон и всё вот такое. Даже не предполагала, что такая хорошая инициатива по защите учителя закончится оценкой эмпатичности ребенка и прочих его параметров, которые в большей степени являются природной данностью.

Без оптимизации нет цивилизации Цитата: ------------------------------------ Департамент образования Томской области опровергает информацию о закрытии всех старших классов в Шегарском районе. Глава местной администрации Александр Михкельсон в беседе с изданием «Подъём» признал дефицит педагогов, но это, по его словам, проблема всей страны. Однако никто не собирается закрывать старшие классы во всех школах. «Их и классами тяжело назвать. В двух школах — да, действительно закроют, потому что в Гусевской школе — один 10-классник и один 11-классник, в Анастасьевской школе — два 10-классника. Действительно идёт некоторая оптимизация, но о закрытии десятых-одиннадцатых классов вообще речь не идёт». Этих четырёх подростков со следующего учебного года собираются возить в другую школу неподалёку. Михкельсон отметил, что это ещё планы, которые пока не утверждены. Чиновник не исключил, что такой оптимизацией могут быть недовольны учителя, которые получают доплату за классное руководство. «Учитель ведёт классное руководство у одного человека. Он получает за это деньги. Так же, как, например, учитель в Москве [т.е. 150 тыс.? -- РШ], у которого 30 с лишним детей в классе, а у этого — один человек в классе. Вот поэтому и подымается вот такая волна». ------------------------------------ Мы не знаем, в действительности ли планы были такими, или они изменились по причине широкого резонанса (см. публикации в газете.ру, в телеграм-канале председателя комиссии ГД по вопросам семьи Нины Останиной и еще в десятках источников). Не мешало бы послушать и кого-то еще, кроме чиновников. В любом случае, подобных историй будет еще много, и, к сожалению, далеко не все привлекут такое внимание. В 2020-25 гг. каждый год закрывалось полностью около 400 сельских школ. В отличие от нулевых годов, когда оптимизировали более 20 тыс. школ, в последние годы число школьников росло. В следующее десятилетие нас ожидает быстрый спад - вероятно, до уровня 2011-13 гг. Но если школы ухитрялись оптимизировать на подъеме и при росте нагрузки, то что же будет, когда число учащихся пойдет вниз? Дооптимизируемся до того, что сельских детей в школу будут за 100 км. возить? Между тем нетрудно проверить, что доля школьников от населения минимальна в мегаполисах и максимальна в регионах с высоким процентом сельского населения. В Москве, например, учится 6.8% школьников страны, а официально проживает более 9% населения. Поэтому придется сделать выбор между спасением демографии и попытками собрать население в нескольких агломерациях. Второе, конечно, выгоднее, если все цели сводятся к повышению прибыли от образовательных и прочих услуг.