Алексей Савватеев и Родная Школа

Чьи задачи решают адепты цифровизации? Сегодня уже никого не удивить теориями заговора — информационная среда перегружена настолько, что даже серьёзные разоблачения проходят фоном. Именно так в мировой повестке почти незаметно прошёл отчёт, опубликованный в январе 2026 года на сайте Tech Oversight Project — материал о частично рассекреченных судебных документах, связанных с крупнейшими технологическими компаниями. Остановиться на этом стоит хотя бы для того, чтобы прояснить позицию: критический анализ цифровых платформ — это не борьба с прогрессом и не тоска по деревянным игрушкам и «кнопочным» технологиям. Мы не ведём речь о неприятии технологий как таковых, а говорим о понимании того, как именно они проектируются и какие экономические стимулы в них заложены. В отчёте, озаглавленном «Unsealed court documents show teen addiction was Big Tech’s “top priority”», приводятся выдержки из внутренних корпоративных материалов Meta*(признана экстремистской), Google, Snap и других компаний. Это не журналистские интерпретации, а документы, представленные в рамках судебных процессов. Среди них презентации продуктовых команд, электронные письма, стратегические планы роста. Забегая вперёд, скажем, что является ключевым в этих отчётах: подростковая аудитория рассматривается edtex-гигантами как стратегически важный сегмент, а её удержание — приоритетная задача. Внутренние документы содержат такие формулировки, как «рост подросткового сегмента», «необходимость вернуть и удержать тинейджеров», «о разработке функций, усиливающих вовлечённость школьников». Отдельно упоминаются механики вроде массовых уведомлений в школьное время («school blasts»), развитие «школьных каталогов», эксперименты с форматами, усиливающими ежедневное возвращение пользователя. Это не обязательно означает, что компании декларировали намерение причинить вред. Но в логике продуктовой разработки фокус был именно на максимизации вовлечённости — метрике, напрямую связанной с рекламной моделью монетизации. Так как успешность продукта измеряется временем удержания и частотой возвращения, его неизбежно оптимизируют под поведенческие паттерны, характерные для подростков с их повышенной чувствительностью к социальному одобрению, импульсивностью и потребностью в признании. Обратите внимание: речь идёт о зафиксированной корпоративной стратегии. Всё проектирование интерфейсов, алгоритмов рекомендаций, push-уведомлений и бесконечной ленты не нейтрально, оно подчинено конкретной экономической задаче — удержанию подростков внутри приложения. Вполне закономерно, что именно на фоне выхода этого материала в публичное поле в разных странах началась активная фаза законодательных инициатив по ограничению доступа несовершеннолетних к социальным сетям. В Австралии принят закон, запрещающий регистрацию в социальных сетях лицам младше 16 лет и обязывающий платформы проверять возраст. Во Франции одобрен запрет на использование социальных сетей детьми младше 15 лет. В Великобритании обсуждаются ограничения для пользователей до 16 лет и усиленные требования к платформам. В Польше, Германии, Испании и ряде других стран рассматриваются или внедряются механизмы обязательной верификации возраста и санкции за нарушение правил. Можно спорить о корректности конкретных моделей регулирования. Но сам факт синхронной реакции разных государств показывает: проблема воспринимается как системная. И она касается не только психического здоровья подростков, но и более широкого вопроса — устройства цифровых экосистем и их влияния на формирование молодого поколения. Сегодня в образовательный среду активно внедряются цифровые платформы, рекомендательные алгоритмы, ИИ-ассистенты, персонализированные системы обучения. Формально их цель — повышение качества и эффективности учебного процесса. Однако, если мы видим, что в коммерческом секторе ключевой метрикой является удержание внимания, то разумно задать вопрос: какие стимулы лежат в основе тех решений, которые предлагаются школе? Дочитать

ВСЁ ХОРОШО И с каждым разом всё лучше, и лучше! Радость! Оригинальное видео в VK-Видео

Привет, Джордж Оруэлл. Привет, «1984». Привет с Урала Власти Свердловской области заключили соглашение с партнером для анализа цифрового следа несовершеннолетних. Специалисты ведут круглосуточное наблюдение за 4,6 миллиона аккаунтов, чтобы выявлять среди подростков деструктивное поведение и возможные угрозы. О новых мерах безопасности в эфире программы «Открытый диалог» рассказала вице-губернатор региона Татьяна Савинова. «Не секрет, что дети много времени проводят в интернете, они очень много смотрят контента, — пояснила Савинова. — Если в них [профилях] выявляются некие запрещенные материалы и деструктивный контент, суицидальные мысли, информация в течение нескольких часов передается в минобр и в образовательные учреждения, начинается точечная работа с семьей». Источник Коротко текстом: Государство выбирает неправильную точку приложения усилий. Вместо того чтобы предотвращать проблему, оно берётся её фиксировать на поздней стадии. «Вопрос ведь исходный не в том, чтобы отловить школьника на стадии, когда у него суицидальные мысли... а чтобы не допустить этого». Социальные и педагогические проблемы не решаются технологическими инструментами. Это сущности, по выражению Игоря Ашманова, «вращающиеся на разных осях». Необходимо: 1. Сменить парадигму: Нельзя строить систему безопасности на тотальном наблюдении за каждым шагом ребенка. Это не решает проблему, а лишь констатирует её наличие. Необходимо сместить фокус с выслеживания жертв на уничтожение самих источников угрозы. 2. Сосредоточиться на информационной гигиене и медиа-среде: Вместо создания систем слежки за детьми (и гражданами), правительству следует направить усилия на: ~ Мгновенную блокировку и удаление деструктивного контента в российском сегменте интернета. ~ Введение «нормальной» цензуры на телевидении и в кинопрокате, исключающей пропаганду насилия, разврата и суицида. 3. Вернуть детей в реальный мир через системные меры: ~ Рассмотреть законодательный запрет или жесткое ограничение использования смартфонов для детей до определенного возраста. ~ Исключить цифровизацию из школы, чтобы не провоцировать детей на постоянное нахождение в сети. ~ Инвестировать в массовый спорт, дворовые клубы, кружки и досуг, создавая привлекательную альтернативу виртуальной реальности. 4. Отринуть подход «экран неизбежен»: Аргумент «все равно все сидят в телефонах, поэтому давайте наполнять это хорошим контентом» ошибочен. Вред самого экрана и бесконтрольного пребывания в сети не компенсируется качеством контента. Нужно сокращать само экранное время, а не только пытаться его «облагородить».

🤬 У чиновников Волгоградской области кукуха съехала окончательно! 😡 Кажется, что дебильнее принудительной маховизации уже не придумаешь, и мы уже доскреблись до дна. Но со дна опять постучали. Из Волгограда. Вот такой «шедевр» 👇 прислали мне родители. Я что-то сильно сомневаюсь, что это – инициатива ФСБ, а не ретивость очередного долбоклюя от образования. Ну что ж открываем ФЗ от 12.08.1995 N 144-ФЗ (ред. от 01.04.2025) «Об оперативно-розыскной деятельности» и читаем. ❗️ Водим пальцем по строчкам. «Статья 1. Оперативно-розыскная деятельность Оперативно-розыскная деятельность - вид деятельности, осуществляемой гласно и негласно оперативными подразделениями государственных органов, уполномоченных на то настоящим Федеральным законом (далее - органы, осуществляющие оперативно-розыскную деятельность), в пределах их полномочий посредством проведения оперативно-розыскных мероприятий в целях защиты жизни, здоровья, прав и свобод человека и гражданина, собственности, обеспечения безопасности общества и государства от преступных посягательств.» Надо разъяснять❓ Может школа быть этим самым органом❓ Не может❗️ Еще одна статья из этого закона, чтобы снять все сомнения: «Статья 13. Органы, осуществляющие оперативно-розыскную деятельность На территории Российской Федерации право осуществлять оперативно-розыскную деятельность предоставляется оперативным подразделениям: 1. Органов внутренних дел Российской Федерации. 2. Органов федеральной службы безопасности. 3. Утратил силу. 4. Федерального органа исполнительной власти в области государственной охраны. 5. Утратил силу. 6. Таможенных органов Российской Федерации. 7. Службы внешней разведки Российской Федерации. 8. Федеральной службы исполнения наказаний.» Кто у вас там в Волгограде уполномочил школу на оперативно-розыскную деятельность, перепрыгнув Федеральный закон и Конституцию РФ? 🤬 Форму и оружие уже выдали? Удостоверение оперативника вручили? Ну и еще цитата из этого закона. «Статья 5. Соблюдение прав и свобод человека и гражданина при осуществлении оперативно-розыскной деятельности Органы (должностные лица), осуществляющие оперативно-розыскную деятельность, при проведении оперативно-розыскных мероприятий должны обеспечивать соблюдение прав человека и гражданина на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, неприкосновенность жилища и тайну корреспонденции.» Т.е. данным законом предписывается, что уполномоченные органы при осуществлении оперативно-розыскной деятельности обязаны соблюдать Конституцию РФ, а именно: неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, неприкосновенность жилища и тайну корреспонденции. Сообщите тому чиновнику "в личной беседе", как он просит, что он не просто дебил, но еще и преступник, ибо он преступает закон. Зла не хватает!!!!!!!!! 😡🤬 Подписывайтесь 😎 в 📱Телеге в 📱 ВК в 📱youtube.

В федеральный перечень учебников включён новый школьный учебник по искусственному интеллекту, разработанный Альянсом в сфере ИИ совместно с издательством «Просвещение». Для начала зададимся вопросом — кто автор этих учебников? Учебник для школы написали не педагоги и даже не школьные методисты. Его разработкой занимались представители Альянса искусственного интеллекта. Это объединение крупных технологических компаний и чиновников, которые занимаются развитием цифровой экономики. Люди, безусловно, компетентные в технологиях, но к школьной педагогике они отношения практически не имеют. Кажется только недавно мы получили новый учебник истории, автором которого выступил известный историк, серьёзный учёный, но сам учебник оказался крайне слабым в педагогическом отношении. Многие учителя отмечают, что текст плохо адаптирован для школьников и методически не выдержан. Академическая репутация автора не гарантирует умения писать учебники для детей. А здесь речь идёт о ещё более сложной теме. Искусственный интеллект сегодня активно обсуждается, вокруг него много ожиданий, страхов и модных разговоров. Но именно поэтому школьный курс (если он вообще нужен!) на такую тему должен разрабатываться прежде всего педагогами и методистами. Людьми, которые понимают возрастные особенности детей и реальные возможности школьной программы. Вместо этого из разработки фактически исключили тех, кто работает в школе. Может быть потому, что педагоги вообще против внедрения ИИ в школы? И дело здесь вовсе не в сопротивлении инновациям, как любят отмечать наши «инновационные специалисты» из Сбера. Детям бы считать и писать научиться! Выпускников средней школы, не знающих таблицу умножения и читающих по слогам, с каждым годом становится всё больше. С базовой грамотностью серьёзные проблемы, а школа вдруг начинает осваивать искусственный интеллект. Отдельная история — это скорость, с которой эти учебники попали в федеральный перечень. Никаких обсуждений, экспертизы, доработки, всё произошло удивительно быстро. Значит, можно ожидать появления нового школьного курса? Правильно, убираем все ненужные математики-физики, оставляем семьеведение, разговоры о важном, горизонты и освоение искусственного интеллекта, приправляем всё законом божьим. И вот уже готов ученик XXI века, который должен обеспечить стране научно-технический прорыв. Он, конечно, не очень понимает как работает электричество, но зато знает, как спросить об этом у чат-бота.

40% четвероклассников не умеют читать. Видео из США Видео из США. Но беспокоиться следует нам. То, что говорят американские учителя — о влиянии социальных сетей, об использовании школьниками ИИ, о потере мотивации к обучению и воли к преодолению сложностей, об уровне зарплат и условиях труда, — удивительным образом совпадает с тем, что говорят и наши, российские учителя. Только наших не слушают. Может быть, импортных, американских, услышат? Важно сказать еще вот что: Америка может позволить себе прос...ть школьное образование. Покупая мозги по всему миру, руководство США может смотреть сквозь пальцы на образование в собственных школах. Несколько процентов одаренных детей всё равно проторят себе дорожку к знаниям, а остальное будет докуплено за доллары. А доллары будут напечатаны в нужном объёме в любой момент, не сомневайтесь. В отличие от США, мы не можем себе позволить такой роскоши — не вникать в то, что происходит в массовой школе. А то, что происходит сейчас в школьном образовании — экзистенциальная угроза для существования страны. Всё, о чём говорят учителя в этом видео — всё это точно так же справедливо и для нашей страны, только несёт смертельную угрозу и требует срочных мер! Это же видео в VK-Видео Оригинальное видео на англ.языке - в Ютубе у Ванессы Вингардх (Vanessa Wingårdh)

Программы по физике. Что не так и при чем тут ОГЭ по математике? Аналитическая записка

Программы по физике. Что не так и при чем тут ОГЭ по математике? Наша коллега – Светлана Лаушкина, учитель физики с огромным опытом – провела анализ программы по физике базового уровня для 10 класса. Разбирая конкретный материал в разбивке по урокам, она убедительно показывает, что программа по физике в её нынешнем виде не может быть усвоена детьми в отведённое время. А также и то, что добиться целей обучения, заявленных во ФГОС, невозможно в принципе. Ключевая проблема – катастрофическая нехватка времени при том объёме материала, который предлагается школьнику для изучения. Проблемы серьезно усугубились пару лет назад с принятием обновленных ФГОС, программы по математике и физике не согласованы между собой. Светлана показывает эти противоречия на конкретных примерах. В сети много эмоциональных комментариев и в адрес программ, и в адрес учебников. В отличие от них, работа коллеги — это обдуманный и системный материал, который стоит изучить, чтобы понять характер проблемы. Понять, с чем реально сталкивается учитель на практике. Это доказательный, серьезный документ, требующий ответа от лиц, отвечающих за формирование программ. В свете этой записки становится совершенно ясным корень проблемы с перегруженностью и, одновременно, низкой образованностью школьников. Мы ставим ребенка перед жестким выбором: либо в буквальном смысле учиться с утра до ночи, поскольку предлагаемый материал не может быть усвоен и отработан в школе, и, как следствие, ребенок должен его отрабатывать дома; либо отказаться от попыток осваивать программу и сосредоточится только на предметах, необходимых для сдачи ЕГЭ. Мы записали разговор со Светланой, в котором она рассказывает об этой работе, о том, что подтолкнуло ее к написанию записки, и что ей, как добросовестному учителю, приходится делать, чтобы как-то компенсировать недостатки программы. Будем рады содержательным откликам учителей по этой работе. Если вы готовы проделать аналогичную работу по вашему предмету, будем рады помочь с обработкой и публикацией материала. Пишите на почту команды: komandasav@mail.ru Этот же ролик в VK Видео

Дорогие наши женщины! С праздником 8 Марта! К поздравлению Алексея Владимировича мы добавим несколько лирических ноток — не забывайте, пожалуйста, что каждая из вас — женщина! 🌷🌷🌷🌷🌷 Каждая женщина - чей-то рассвет, Чьи-то бессонные длинные ночи, Осени поздней последний букет, День, что становится ночи короче. Каждая женщина - чьё-то тепло, Чья-то надежда и чья-то разлука. С каждой кому-то легко и светло, С кем отступает отчаянья мука. Каждая женщина - чья-то мечта, Чья-то любовь иль чьё-то спасенье, Осень дождливая, лето, весна. Каждая женщина - стихотворенье. Каждая женщина - чей-то успех, Муза, супруга, сестра, берегиня. Руки целуйте за всё и за всех! Каждая женщина - это Богиня! Юрий Полисский

Дальний Восток. Замглавы Спасского МО считает, что внедрение нацмессенджера - "государственная задача". И это - трудовая функция учителей. Поэтому тем учителям, кто не готов выполнять эту "государственную задачу" (где она нашла такое - не спрашивайте) надо увольняться. Не смотря на дефицит кадров. Вот такая Держиморда - Бондаренко. Интересно, а расстрел предусмотрен для неподчиняющихся в этом прекрасном мире гражданки Бондаренко? Похоже да. Она явно готова к стенке ставить за неподчинение и незагон скота в нацмессенджер. Интересно, откуда таких берут, где их рождают и чем кормят? Трупами умерших новорожденных? ТГ: БогданоV. О школе и не только VK: https://vk.com/bogdanov_club

Экзамен по истории. Нужны детали В новостях сообщается о введении устного экзамена по истории перед основным государственным экзаменом для школьников 9-х классов в форме допуска к государственной итоговой аттестации. Нововведение вступит в силу с 2027–2028 учебного года. Мы приветствуем и поддерживаем введение устных экзаменов. Хочется надеяться, что эта новость обозначает поворот в понимании смысла и значения экзамена, возврат к классическом экзаменам. Важно, что речь идёт об устной форме, когда ученик должен предъявить экзаменатору не только заученные формулировки, но знание и понимание темы, умение выстроить связный исторический рассказ, аргументировать позицию, видеть причинно-следственные связи. Новость дана кратко, подробностей пока нет, и поэтому возникает множество вопросов. Экзамен будут сдавать в школе или в ППЭ? Он будет только по истории России или с включением всемирной истории? Кто войдёт в экзаменационную комиссию? Что будет с теми детьми, которые не справятся? В какие сроки и за счёт каких учебных часов он будет проводиться? Не менее принципиален и другой вопрос: каким станет этот экзамен по сути? Будет ли он напоминать действующее устное собеседование по русскому языку? Если да — мы рискуем получить ещё одну формальную процедуру с высокой нагрузкой на учителей и минимальным содержательным результатом. Экзамен по истории не должен быть технической проверкой того, способен ли ребёнок прочитать текст и произнести несколько фраз по шаблону. Он должен быть реальной проверкой понимания: с возможностью задать уточняющий вопрос, понять как ученик мыслит, умеет ли он связывать события, оценивать источники, различать интерпретации. Вопросы не должны быть спущены «откуда-то сверху» в виде закрытого сценария, на который можно ответить любым набором слов и гарантированно получить зачёт. Если итог заранее предрешён и почти все получают допуск, то это не экзамен, а имитация. Год назад мы публиковали справку о возможности введения экзаменов в школе и связанных с этим трудностях. И мы говорили, и говорим сейчас об острой проблеме перегруженности учебных программ, общей перегруженности школьников и нехватке учителей истории. Введение устного экзамена по истории — сам по себе шаг в верном направлении. Но! Если он будет построен формально и добавлен к существующей перегрузке детей без системных изменений, то эффект окажется противоположным задуманному. Смысл устного экзамена — вернуть в класс живой разговор о прошлом родной страны и об истории как науке. Если это получится, шаг действительно будет позитивным, если нет — система получит ещё одну галочку в отчёте и дополнительный источник усталости и раздражения — и для детей, и для родителей, и для учителей.

Похоже, есть генеральный план на снос массового образования в России — интервью с Анной Имерлишвили для Подкаста Круг ⏱️ 00:00 «Просветитель XIX века». Приветствие 01:51 «Я – не видеоблогер» 03:27 Моделирование коррупции 08:10 Стратегия образования сделана в кулуарах от начала до конца 09:44 Глупость или измена? 12:02 Реальный дефицит кадров, почему уходят в репетиторы и в чём разница с медициной 13:13 О чём думают Мишустин и Кириенко? 14:55 Что именно не так? 15:50 Когда это началось и Болонская система 16:38 Можно ли вернуться в советскую систему образования 17:13 Суверенная система образования и бюджетная сдержанность. Государственное преступление 18:55 На какие доходы живёт сам Савватеев 23:55 Зачем Савватеев ездит по стране 26:45 Зарплаты учителей. Указы президента не выполняются даже близко 27:28 Нехватка 600 тыс. учителей 28:05 Дисциплинарная власть: почему учитель всегда крайний 29:09 «Поколение свободы», ведомое А.Г. Асмоловым. Исповедь духовного террориста 31:35 На «цифру» уходит примерно 10 тыс ЗП в пересчёте на одного учителя 31:57 Какие законы необходимы на федеральном уровне. Пересборка Министерства просвещения 32:25 Советское образование: разные периоды — разные подходы и результаты 34:55 Формализм и «поколение халявы»: как ломается качество 35:51 Платон: нынешнее поколение молодёжи – никудышное. Принятие нового 36:53 Сколько нужно времени чтоб изменить систему образования 39:00 Школы для приятного времяпровождения детей 39:54 Время, когда западная система образования была хорошей 40:25 Китайская система образования 41:00 Нам не нужен никакой чужой опыт 41:30 Что нужно убирать из школы в первую очередь и что привносить 42:56 О бесконечности в математическом и библейском смысле, о суевериях, нумерологии и астрологии 51:06 Вопросы от предыдущего гостя 53:08 Желания Савватеева, которые сбылись и еще нет 54:08 Серия вопросов «Зачем» 57:19 Финал: «Держитесь, учителя. Дети, занимайтесь!» Этот же ролик в VK Видео и на Ютубе Оригинальное видео в VK Видео – Подкаст Круг

😎 Если вы столкнулись с навязыванием Махи для получения госуслуг или с блокировкой Госуслуг "на 72 часа..." из-за Махи и прочего беззакония, то вам сюда: https://ouzs.ru/news/zayavlenie-genprokuroru-na-blokirovku-gosuslug-na72-chasa-i-prinuzhdenie-k-max/. Там очень-очень хороший текст обращения (заявления) в прокуратуру. Образцовый! 🙂 То есть идеальный И алгоритм действий по отслеживанию действий прокуратуры по вашим обращениям. Этот текст, в целом, очень полезный. И алгоритм вам может пригодиться не только по поводу Махи или Госуслуг.

Школа — для души, репетиторство — для денег Сегодня у нас в гостях Владимир Крамчаткин, учитель математики. Начал работать учителем в 40, закрыв финансовые вопросы и поняв, что быть учителем — зов сердца. Кратко текстом: 1. Условия работы в Москве • Контраст с областью: школа, где работает Владимир, и школа в Химках (где он живет) — это «абсолютно другая планета». Отличие в состоянии, зарплатах и условиях в 2,5–3 раза. • Зарплаты: средняя зарплата по школе в 140–160 тыс. рублей. Некоторые получают больше за счет нагрузки и надбавок. • Нагрузка: У Владимира 33 часа (почти две ставки). При этом он говорит, что 25 часов — это потолок для качественной подготовки к урокам. Всё, что выше — работа «на опыте». 2. Бюрократия и бумажная работа — проблема №1 • Правило 90/10: 90% всей бюрократической нагрузки, отчетов и мероприятий — бесполезны. Реально нужны только 10% (олимпиады, работа с ветеранами, экскурсии в вузы). • В школе проходит около 2000 мероприятий в год (за 175 учебных дней) – примерно 12 в день. При этом 70% детей понятия не имеют о том, что такие мероприятия вообще проходят. «Одна из задач учителя – убирать активности» • Часть отчетов просто игнорирует, «хакает» систему: ~Написал программу, которая случайным образом заполняла ненужные отчеты по пробным работам от департамента. ~Вместо сканирования контрольных для надбавки МЭШ можно фотографировать белый лист — система увидит, что «графа заполнена». 3. «Вторая проблема — дисциплина» 4. Цифровизация и платформы • Надбавка за МЭШ до 15 тыс: чтобы её получить, нужно множество действий: вести КТП, сканировать контрольные, задавать цифровые домашние задания (ЦДЗ). • ЦДЗ: считает цифровые домашние задания полным бредом. Ученики легко проходят их за секунды. Рекорд — 10 заданий за 41 секунду, используя нейросети. • Навязывание платформ: учителей заставляют использовать цифровые платформы, следят за активностью учеников. Владимир относится к этому спокойно: у него по этим платформам стабильно «ноль целых, ноль десятых», он продолжает учить детей по-своему. «Мы приходим в школу работать ради детей. Не ради показателей, чего-то там ещё. Мы приходим работать ради детей, ради нашего будущего, будущего нашей страны. Не для рейтинга, не для показателей, не для департамента...» 5. Работа с детьми и их уровень • Динамика за 5 лет: отмечает серьезное падение уровня знаний и, что еще важнее, отсутствие желания учиться и боязнь трудностей. • Проблема набора в мат.классы: из 300 учеников параллели седьмых классов с трудом набирается один мат.класс. Раньше набирали минимум два. • Конфликт ожиданий: родители, чьи дети были отличниками в 5–6 классе, не понимают, почему в профильном 7-м классе у них тройки. «Мы набрали этих просто потому, что других набрать не из кого». «Нет знаний, но хуже – нет желания учиться» 6. Работа с родителями и администрацией • Ключевой фактор — директор: от директора зависит всё: от распределения нагрузки до защиты учителя в конфликтах. Владимиру повезло: администрация занимает позицию учителя. • Родительские собрания в ресторане как пример доверительных и неформальных отношений с большинством родителей. • Техника безопасности: если родители идут на конфликт, Владимир отправляет их к завучу. Это работает как громоотвод. • Цена свободы: позволяет себе «гнуть свою линию» и не гнаться за надбавками, потому что у него есть репетиторство. Это дает ему внутреннюю свободу. 7. Взгляд на учительскую профессию • «Школа для души, репетиторство для денег» — всё в соответствии с заветами Д.А. Медведева. • Предмет превыше всего: «Мой предмет называется математика. Он не ОГЭведение, не ЕГЭведение, а математика. Поэтому я буду учить математике». • «Немного нестандартный учитель»: манера общения и поведения, купил детям пуфики и диванчик в класс, подкармливает учеников. За это его иногда критикуют коллеги (зарабатывает дешёвый авторитет), а вот дети любят. И к старшим классам принимают правила игры и начинают тянуться к знаниям. ЧТД: яркая личность, сильный учитель, работает не благодаря, а вопреки. Но это, конечно же, не выход. VK Видео

📚Школьные годы чудесные📚 А как вам такие инициативы? Хочешь стимулирующих выплат - заставляй родителей и учеников устанавливать MAX! ✨От подписчицы: Теперь учительская зарплата будет зависеть от того, сколько процентов детей и родителей (??????) установили себе мах. Так решил директор, а его заставляет Департамент. И нужно срочно повысить активность использования цифровой библиотеки. Заставляют отправлять детям никчемные тесты, сделанные с ошибками. Даже нашли специального человека, который ходит по кабинетам учителей и от их имени заходит на платформу и скачивает какие-то материалы, повышая статистику. А так как стимулирующий фонд заработной платы - это общая кубышка, то интересно получается: отберем деньги у тех, кто сам составляет материалы для урока, затратив очень много времени, с учетом особенности каждого класса и программы и отдадим деньги тем, кто нажал кнопочку и скачал ненужный материал, просто повышая статистику. Хорошую идею с цифровой библиотекой превращаем в фарс. Зазеркалье какое-то! В чудесатые времена живем, товарищи! ✉️Предложка - @astapovpavel_bot

Хорошо, что кто-то помнит о действительно важных вещах.

В связи с участившимися случаями кибератак на пользователей российского мессенджера МАХ отдел безопасности НИЯУ МИФИ предупреждает о новой волне мошенничества Зафиксированы инциденты, когда злоумышленники получают доступ к аккаунтам сотрудников и от их имени рассылают сообщения контактам с просьбами о переводе денежных средств или предоставлении личных данных. Схема обмана: 📌 Вы получаете сообщение в МАХ от коллеги, руководителя или знакомого. 📌 Собеседник сообщает о якобы возникшей проблеме (срочный сбор средств, блокировка карты, помощь попавшему в беду родственнику) и просит перевести деньги на указанный счет или номер телефона. 📌 Для убедительности мошенники используют взломанную переписку, настоящие фото и данные профиля вашего коллеги. 📌 Цель мошенников — получить от вас деньги или вынудить перейти по фишинговой ссылке для кражи ваших учетных данных. Ваши действия по защите: 📌 Золотое правило: «Перезвони и проверь». 📌 Если вам пишут с просьбой о деньгах, даже если сообщение пришло от близкого коллеги или руководителя — немедленно прекратите переписку и позвоните этому человеку по его личному мобильному номеру. Только голосовое подтверждение гарантирует безопасность. 📌 Никаких кодов и паролей. 📌 Никому и никогда не сообщайте коды подтверждения из СМС, пуш-уведомлений, а также данные вашей корпоративной учетной записи или банковской карты. Сотрудники МИФИ и банков никогда не запрашивают их в мессенджерах. Обращайте внимание на детали. Насторожитесь, если собеседник пишет с ошибками, необычно короткими фразами, использует странные смайлы или торопит вас с решением. Мошенники часто ведут несколько диалогов одновременно и могут ошибаться. Если вы заподозрили неладное или стали жертвой: 📌 Немедленно заблокируйте подозрительный диалог. 📌 Свяжитесь с настоящим владельцем аккаунта по телефону и предупредите его о взломе.

Как учить ребёнка математике Как определить есть ли у ребёнка предрасположенность к математике? Нужно ли заставлять его заниматься математикой? Какие есть проблемы в математическом образовании детей в России? О своём опыте рассказывает Алексей Савватеев, математик и матэкономист, доктор физико-математических наук, член-корреспондент РАН, популяризатор математики. Оригинальное видео — в канале НаукаPRO на Ютубе и в VK Видео

Ты послал меня в М**. Я тоже пошлю тебя в M**. Ну что, обнимемся и пойдем вместе? В связи с возможной блокировкой Telegram многие каналы, вероятно, потеряют часть денег от рекламы. Но мы не публикуем рекламные объявления, и для нас этот фактор значения не имеет. Что же касается охвата аудитории, предлагаем сравнить число просмотров одних и тех же видео на Rutube и Youtube. Замедление, напомним, длится уже полтора года. Сейчас в так называемом национальном мессенджере нет ни необходимых механик, ни информационной среды, и неясно, появится ли она когда-либо. А вот с мошенниками, по-видимому, уже сейчас все хорошо: регистрация виртуальных сим-карт в Турции, Молдове, Узбекистане реализована достаточно удобно. Кроме того, удаление поста или канала по звонку от чиновника, которому что-либо не понравилось, более чем вероятно. Прецеденты были. Что касается подобных выс... высказываний — возможно, завтра мы прочитаем о том, что Дуров мог гораздо быстрее закончить СВО, но не стал. Неясно только, как такое безобразие терпели целых четыре года. Да еще и нахваливали. Не могли раньше призвать к ответу, что ли? Пока остаемся здесь и работаем. И да, вопросы остаются. Делаем ставку — никто ничего внятного не ответит. И даже не потому что сказать нечего. Просто плевать хотели.

Учителя с Сахалина! Требуется ваше внимание вот к этому посту и просьбе написать комментарий. Разъясните ситуацию — как оно на самом деле?