Кто вырастит будущих инженеров? Пусть меня научат
На форуме в Благовещенском педагогическом университете (БГПУ) @bgpu28, посвященном подготовке кадров для новых вызовов, развернулась дискуссия, интересная не только педагогам и не только на Дальнем Востоке.
Суть обсуждения: как педвуз должен готовить учителя, способного воспитывать инженерное мышление у школьников? Предмет – образовательная модель для подготовки педагогов естественно-научного и математического профиля, которую планирует внедрять БГПУ.
Представленная модель – попытка системной пересборки учителя «под инженерную задачу». К разработке БГПУ привлек экспертов из инженерных вузов, включая МИФИ и Томский политех, что уже необычно: «технари» потрудились над программой для педа.
Сама модель построена на трех принципах:
• Фундаментальность (углубленная математика, физика, химия – как основа научной картины мира);
• Практико-ориентированность (системное, из курса в курс, погружение в проектную и инженерную деятельность через стажировки, кейсы компаний);
• STEM-подход как основа организации образовательного пространства.
Архитектура выглядит так: на первом курсе – широкий естественно-научный поток, затем углубление в профили + раннее введение психолого-педагогического модуля и взаимодействия с работодателями. С 3-го курса – научно-исследовательский, проектно-инженерный и методический модули. В конце демонстрационный экзамен и дипломная работа (может быть в формате стартапа или проекта).
В ходе экспертной дискуссии спикеру – декану физмат-факультета БГПУ Наталье Слесаренко – задали точные вопросы и указали на проблемы. Например – риски имплементации: где взять преподавателей нового типа для такой модели? Или ключевой мировоззренческий вопрос, который поставил Павел Герасин из ДГТУ: а кого хотим готовить – «формирователей» школьников или тех, кто поможет школьникам самим формировать свое мышление? Если студент и школьник — субъекты, то логика всей модели и риторика («формирование у школьников») должны быть пересмотрены. Тема, которая ушла в чат участников для продолжения обсуждения.
А как будущий учитель сам овладеет инженерным мышлением? Через тот же путь, который потом предложит школьникам: фундамент + практика + коммуникация с индустрией. Здесь Ринат Камалов из Глазовского инженерно-педагогического университета привел живой пример: если пятиклассник спрашивает «сколько надо дронов, что поднять человека?» – это повод развернуть проект.
Говорили также о содержании STEM-подхода, организационных вызовах внедрения модели и возможностях вовлечения индустриальных партнеров, где как раз ценен опыт инженерных вузов и ПИШ.
Попытка БГПУ – решение кадровой проблемы у истоков: чтобы в инженерные вузы приходили мотивированные абитуриенты, их должны растить в школе особые учителя. Уважение коллегам за то, что представляют свою модель так широко и не боятся критики: выступления на форуме не были комплиментарными. Старт эксперимента запланирован на сентябрь 2026 года.
Форум «Педагогические кадры для Дальнего Востока: новые горизонты» организован БГПУ и НИЯУ МИФИ при поддержке ФГАНУ «Социоцентр» и Минобрнауки России.
⚡️2 человека погибли и 2 пострадали из-за взрыва в здании аэрокосмического факультета пермского политеха. Среди погибших — ребёнок. По данным «Базы», взрыв произошёл в лаборатории из-за разгерметизации гидродинамического стенда, который предназначен для исследований. На месте работают экстренные службы.
Будни максификации
В Центре сердечно-сосудистой хирургии им. Бакулева ординаторам и аспирантам угрожают невыдачей дипломов, если они не установят мессенджер MAX, сообщает канал «Медицинская Россия». На специальной лекции по этому поводу обучающимся сказали, что это требование связано с доступом к порталу Госуслуг и получением диплома. Было заявлено, что бумажные версии документов выдаваться не будут, а дипломы будут доступны исключительно в электронном формате через государственные сервисы. Рассказывают, что врачей не выпускали из зала, пока они не продемонстрируют установленное и активированное приложение на своих смартфонах.
А руководство Курского медуниверситета нашла другой путь давления на студентов. В вузе действует система, при которой студент освобождается от отработки пропущенного занятия при наличии уважительной причины, но для этого требуется разрешение деканата. Администрация вуза отказывается подписывать эти разрешения тем студентам, у кого не установлен мессенджер.
Член СПЧ Игорь Ашманов на встрече правозащитников с главой государства Владимиром Путиным поднял тему использования искусственного интеллекта в образовании.
Цитируем по ТАСС:
«Когда разговариваешь с учителями, с родительскими сообществами, они говорят, что происходит массовое, повальное выхолащивание образования. Школьники и студенты получают задания, отдают их в искусственный интеллект. А потом, не читая, сдают обратно. У них возникает идея, что знать не обязательно, надо сдать».
В вузах, по заявлению Ашманова, подавляющее количество работ генерируется автоматически.
«Преподаватели вынуждены снова перейти на опрос вживую, очень часто человек приносит диплом и не может объяснить основные термины в этом дипломе. Через год, два, три эти люди попадут в промышленность, в оборонку и так далее, будут там тоже имитировать работу», - сказал Ашманов.
Не понимаем, что так удивило и возмутило уважаемого члена СПЧ.
«Надо сдать» - это старый студенческий принцип, который гораздо старше искусственного интеллекта. По поводу «подавляющего количества работ» в вузах, которые генерируются нейросетями, здесь правозащитник, на наш взгляд, погорячился. По крайней мере, такая статистика отсутствует.
Что касается, дипломов, выполненных несамостоятельно, то в стране существуют целые фабрики по написанию контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ. Другое дело, что теперь у этих фабрик появился мощный конкурент в лице ИИ. Так что дипломник, который слабо ориентируется в собственной работе – история не новая.
Одно понятно: жалобами о «выхолащивании образования» не поможешь. Запретить искусственный интеллект в школах и вузах не получится, да и не стоит пытаться. Педагогам пора начинать учиться учить школьников и студентов в новых условиях, когда у всех есть участников образовательного процесса есть помощник - нейросеть.
Пиарщики из Минобнауки возродили старое доброе соцсоревнование. На повестке – подписка студентов вузов на канал министерства в мессенджере МАХ. Уже появились университеты – передовики. В эти дни в Москве проходил итоговый семинар-совещание с руководителями пресс-служб и ответственными за информационную политику в университетах и научных организациях. Возможно, представители отличившихся университетов рассказали, как они приучают студентов получать новости министерства в новом мессенджере.
Уже даже не смешно.
Сбер объявил имена лауреатов Научной премии 2025. Премия стала одной из самых масштабных в стране: общий призовой фонд превысил 100 млн рублей. Победители основных номинаций получили по 30 млн рублей, молодые исследователи в категории «AI в науке» — по 5 млн рублей и дополнительный миллион на облачные вычисления. Торжественная церемония состоялась в Москве при участии представителей правительства и научного сообщества.
Лауреатами стали Роман Соловьёв в номинации «Цифровая вселенная», Сергей Кривовичев — «Физический мир», Борис Алексеев — «Науки о жизни». В категориях «AI в науке» отмечены Михаил Медведев и Дмитрий Пензар. Победитель в направлении «Цифровая вселенная» среди молодых учёных в этом году не определён.
Глава Сбера Герман Греф отметил, что «Наука — очень сложное дело. Необходимо иметь недюжинный талант, но самое главное — упорство. Нужно 99 раз попробовать и не бросить эти попытки, чтобы на сотый раз получилось. Наша премия — способ поддержать людей в этом упорном труде и показать, что мы в них верим».
В 2025 году на премию поступило рекордное число заявок — 290, почти в три раза больше прошлогоднего.
edited
Попытались собрать известные на сегодня элементы, которые так или иначе будут присутствовать, по утверждению Минобрнауки, в новой модели высшего образования.
📌Фундаментальность и практикоориентированность, пока, правда, только на уровне лозунгов.
📌Объединение бакалавриата и специалитета в единый уровень высшего образования (или «базового высшего образования»?) с подвижным сроком обучения.
📌Единое гуманитарное ядро для всех специальностей
📌Единое фундаментальное ядро в рамках укрупненной группы специальностей
📌В документе о высшем образовании вместо академической степени появится квалификация в профессиональной области
📌Магистратура (или «специализированное высшее образование» ?) предполагает три возможных типа – исследовательскую, профессиональную и управленческую и тоже подвижный срок обучения.
📌 аспирантуре появится трек «производственная магистратура».
📌Новый перечень специальностей высшего образования.
На совещании с ректорами российских университетов, посвященном предварительным итогам 2024 года и планам на следующий год, Валерий Фальков говорил, что 2025 год будет посвящен активным действиям по переходу на новую модель образования. Похоже, «активные действия» переносятся на 2026-й. По крайней мере, замглавы Минобрнауки Дмитрий Афанасьев на заседании Комитета Госдумы по науке и высшему образованию 9 июля пообещал внести законопроект о переходе на новую систему высшего образования в Госдуму в четвертом квартале 2025 года. Ждем...
Пекин, Сеул, Мадрид и… Калининград
Лингвистика как направление роста в региональном федеральном университете — кейс БФУ @bfunews.
Если смотреть на кадровые решения Балтийского федерального университета, видно, что языковые направления здесь занимают довольно сильные позиции. Для регионального университета это нетипичная ситуация, и именно поэтому БФУ становится любопытным кейсом: лингвистика развивается не как факультатив, а как самостоятельный, институционально оформленный блок.
Университет создал для этого отдельную структуру — Институт образования и гуманитарных наук. Это полноформатная академическая институция со своими программами бакалавриата, специалитета и магистратуры, аспирантуры. Линейка языков для региона редкая: китайский, корейский, испанский, польский, немецкий, французский, английский. Такой набор сам по себе показывает, что университет не заполняет сетку, а формирует направление.
Причина этого масштабирования лежит в международной стратегии университета. У БФУ широкий круг партнёрств, ежегодный поток иностранных студентов, программы обменов и совместных проектов с вузами Азии, Европы, Латинской Америки. Для такой модели нужны устойчивые языковые команды, способные обеспечивать и учебный процесс, и сопровождение международных инициатив. Отсюда — рост направлений востоковедения, романистики и межкультурной коммуникации.
Ещё один элемент — работающая релокационная программа. Университет компенсирует «молодым и перспективным» переезд, помогает с жильём, делает доплаты к окладу в первые два года. Это снижает кадровую инерцию: лингвист из другого региона может включиться в работу практически сразу, не тратя месяцы на бытовую адаптацию.
Калининградская среда дополняет университетскую. Город активно развивает культурную инфраструктуру — филиал Третьяковской галереи, расширяющийся Музей Мирового океана, будущий филиал Большого театра, фестивали и языковые школы. Это создаёт пространство, где иностранные языки используются регулярно и в разных формах. Преподаватель может работать не только в университете, но и в городской культурной повестке.
В результате формируется редкая для региона ситуация: федеральный университет строит языковое направление как часть долгосрочной стратегии, потому что оно необходимо ему и академически, и организационно. Именно поэтому лингвисты из разных регионов рассматривают Калининград — здесь есть команды, понятная задача и среда для роста и развития.
В Госдуме обсуждают отсрочку от армии для выпускников колледжей и вузов. Об этом сообщила вице-спикер Госдумы Виктория Абрамченко. По её информации, ежегодно около 800 тысяч молодых специалистов призываются на службу сразу после выпуска, и многие не возвращаются в профессию после армии, что негативно сказывается на кадровом обеспечении экономики. Абрамченко считает, что отсрочка на один-два года поможет молодым профессионалам применить знания на практике и закрепиться в отрасли.
Ранее на заседании рабочей группы по вопросам среднего профессионального образования и подготовки профессиональных кадров в Госдуме с таким предложением выступил представитель «Росатома» - предусмотреть возможность дать таким выпускникам хотя бы год поработать на предприятии после окончания колледжа. «За это время выпускник сможет узнать, как работает предприятие, а вероятность, что он вернется в компанию после армии, станет намного выше».
Интересно будет услышать мнение Минобороны по этому вопросу.
Ректор Первого Санкт-Петербургского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова Минздрава России Сергей Багненко прокомментировал новый закон о целевом обучении и наставничестве:
«Мы поддерживаем данный законопроект. Но важно, чтобы правоприменение не исказило его суть. Ты получил образование, оплаченное из налогов граждан твоей страны, и должен отдать им этот долг».
По крайней мере, честно. Без разговоров о важности наставничества.
По поводу льготного образовательного кредита. Как сообщалось, распоряжением правительства РФ утвержден перечень направлений и специальностей, для обучения по которым оказывается государственная поддержка образовательного кредитования.
Подписчица сообщает, что после выхода этого распоряжения у студентов, уже обучающихся по направлениям, не вошедшим в перечень, начались проблемы. Тем, кто ранее оплачивал по семестрам, сообщают о невозможности оформить дополнительное соглашение по кредитному договору с льготной ставкой. В результате часть студентов вынуждены будут отказаться от продолжения учебы.
Автор письма убеждена, что таких студентов окажется достаточно много, просто «пока не все ещё озадачились вопросом оплаты следующего семестра». Их ещё ожидает неприятный сюрприз.
Не знаем, эта ситуация соответствует принятым нормативным документам, или речь идет о «перегибах на местах», когда банки трактуют законодательство по-своему. Просим юристов прокомментировать изложенную историю.
🛠Специалистами Высшей школы экономики подготовлен аналитический доклад «Выпускники инженерных специальностей. «Сопротивление материалов» на российском рынке труда».
Некоторые тезисы из этого доклада.
⚙️Инженерное дело, технологии и технические науки являются одной из наиболее массовых областей образования. Выпускники-инженеры значимо превышают по численности выпускников таких массовых направлений подготовки, как экономика, управление и юриспруденция, и составляли с 2018 по 2024 год 27,9% численности всех выпускников высшего образования в России.
⚙️Массовость инженерной подготовки предполагает высокую неоднородность качества получаемого образования. О высокой дифференциации говорит высокая доля очно-заочного и заочного обучения (33%) и концентрация инженерной подготовки в вузах с низким уровнем селективности.
⚙️Хотя инженерное образование почти полностью реализуется в государственных вузах (гораздо чаще, чем в других направлениях подготовки), уровень селективности в них низок. «Инженерное дело» — вторая после «сельского хозяйства» группа специальностей по доле выпускников в неселективных вузах со средним баллом приема до 59 включительно за один экзамен (10,4%) и вторая после «образования и педагогических наук» группа специальностей по доле выпускников вузов с селективностью ниже среднего (50%). При этом только 5,4% выпускников инженерных направлений окончили высокоселективные вузы со средним баллом приема на бюджетные и коммерческие места выше 80 за один экзамен.
⚙️Массовость подготовки в инженерных науках сопровождается невысокой долей платного приема — 33,1% против средних для всех направлений подготовки 52,9%.
⚙️На результаты на рынке труда сильно влияет качество образования: заработная плата выпускников бакалавриата и специалитета инженерных специальностей в наиболее селективных вузах превышает заработную плату в наименее селективных вузах почти в 2 раза. Отраслевое и профессиональное распределение выпускников также сильно зависит от качественных характеристик образования: выпускники более селективных вузов очной формы обучения значительно чаще оказываются в наукоемких производительных секторах экономики и на более высоких с квалификационной точки зрения позициях.
⚙️Платное инженерное образование не является синонимом некачественной подготовки. На старте карьеры выпускники, обучавшиеся на коммерческой основе, зарабатывают больше бюджетников. Частично это объясняется разницей в распределении выпускников по отраслям и регионам работы, а частично — более высокой представленностью студентов-платников в наиболее селективных вузах.
⚙️В среднем 41% выпускников инженерных специальностей вузов оказываются на местах, не требующих от работников наличия высшего образования. До 20% выпускников оказываются на позициях квалифицированных рабочих и операторов в промышленности.
Текст доклада
Предложение 2. Изменить учет ЕГЭ по русскому языку.
Предлагается отказывать в приеме тем, кто сдал ЕГЭ по русскому языку менее чем на 60 баллов. Если абитуриент набрал более 60 баллов, результаты сдачи этого экзамена будут учитываться как дополнительные (от 15 до 25 баллов).
Поддерживаю - 👍
Не поддерживаю - 👎
Голосуем!
Пост о предложениях Минобрнауки по совершенствованию вступительных испытаний при приеме на естественнонаучные и инженерные образовательные программы вызвал бурное обсуждение в комментариях. В связи с этим давайте проведем мини-голосование по этим инициативам. Итак,
Предложение первое - дополнительные баллы за дополнительный ЕГЭ, близкий к выбранной специальности
Поддерживаю – 👍
Не поддерживаю – 👎
Второе предложение в следующем посте.⬇️
ИИ добрался до школьных олимпиад. В Казани аннулировали результаты части участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии. По неофициальным данным, признаны недействительными 27 работ, тогда как официальные сведения говорят о 18 аннулированных результатах. В Минобрнауки РТ пояснили, что при проверке заданий для 11 класса были обнаружены признаки несамостоятельного выполнения — в частности, использование искусственного интеллекта при ответе на третье задание. Работы сейчас проходят повторную проверку.
И это только начало.
Доктор медицинских наук Антон Ершов прокомментировал представленный недавно на общественное обсуждение проект положения о наставничестве в сфере здравоохранения:
"То, что представлено, это крайне сыро и очень неоднозначно (и это корректно сказано).
Вот только несколько моментов:
п. 7 "....Наставнику могут производиться выплаты...." Все понимают, что значит "могут"? Все понимают - откуда они будут браться, эти выплаты? Подсказка - из уже имеющихся премий наставника. Прямо вижу очередь из желающих стать наставниками... Ой, а зачем нам желающие? Просто назначим!
п.2 "Наставничество...может осуществляться как в очном, так и в дистанционном формате"... ну-ка, милый мой бывший ординатор, расскажи, а лучше изобрази, что ты слышишь при аускультации, а при пальпации - как там край печени? Или разговор в ФАПе, сельском мед.учреждении с онлайн-наставником из Москвы, например. Наставник "Загрузи-ка мне МРТ-снимки (несколько Гб информации) на виртуальный диск" ОТЛИЧНО! а там только мобильный интернет и тот с перебоями... Обсудим через неделю его, когда загрузится...
п. 4 "Наставничество осуществляется медицинским работником, имеющим...стаж 5 лет" ПРИКОЛЬНО! У меня опыт, который позволяет быть уверенным именно в клиническом превосходстве над остальными появился через 10 лет. Допустим, что я тормоз - не отрицаю! Интересен другой факт. Я так и вижу, как наставник с 5-летним практическим опытом, но отсутствием педагогического стажа говорит "Вот эту хр@нь пиши тут", "Бери вот эту зеленую фигню, клей на 2-ю страницу того красного документа, который стоит в папке... Что? Как документ называется, зачем и кому направлять? Да, х... его знает, простой делай, что тебе говорят"
Главное - опыт 5 лет!
п.4 "Наставничество может осуществляться руководителем..." Как я люблю законные истории выписывания самому себе же премий! Уверен, что теперь у каждого зава, начмеда и главного будет под сотню онлайн и очных бывших ординаторов, но, на самом деле, курировать их будет не он сам, а в лучшем случае его подчиненные. За деньги? Боже упаси, за лояльность от руководства! Дай Бог, что их будут хотя бы курировать..."
Канал «Лекции» собрал для вас огромную библиотеку знаний.
Здесь вы найдёте не просто разрозненные видео, а систематизированные курсы лекций, интервью с учёными и популяризаторами науки по самым разным направлениям.
Чем полезен этот канал:
🎧 Формат: Аудио- и видеолекции, которые можно слушать в дороге или смотреть в удобное время.
🎙 Контент: Полные, не сокращённые интервью с исследователями и популяризаторами науки — без сокращений и искажений
📚 Структура: Вся информация упорядочена. Достаточно открыть навигационный список, где собрано более 100 академических и общеобразовательных направлений — от астрономии и биологии до философии, юриспруденции и, конечно, истории.
Это отличный ресурс для всех, кто хочет структурировать свои знания или найти глубокий, качественный материал по интересующей теме.
👉 Лекции: t.me/Atthelecture
Из криминальной хроники.
✔️ В Магадане суд отправил под домашний арест директора Областного промышленного техникума Юлия Радовского. Его обвиняют по п. «в» ч. 5 ст. 290 УК РФ — в получении крупной взятки.
По данным следствия, руководитель учебного заведения получил деньги в виде «отката» за закупку продуктов у выбранного поставщика. В конце ноября Радовского задержали с поличным при получении части вознаграждения. В управлении СК отмечают, что эпизод может быть не единственным.
Радовский возглавляет техникум с 2017 года.
Кроме руководства техникумом, Радовский также возглавляет магаданское городское казачье общество «Казачья сотня».
✔️Псковский городской суд изменил меру пресечения экс-ректору Псковского государственного университета Наталье Ильиной. Мера пресечения в виде заключения под стражу изменена на домашний арест по 3 февраля. Отбывать арест она будет в Пскове.
Ильина находилась под стражей с 8 апреля.
repost
Нам по пути с молодыми учеными
А им интересно с нами! V Конгресс молодых ученых в Сириусе доказал это. Мы представили здесь нашу стратегию, запустили мини-сериал про ученых, обсудили, какими могут стать города будущего. А что еще?
Создали новые коллаборации: СИБУР ПолиЛаб — с Университетом «НЕЙМАРК», НИТУ МИСИС, ДГТУ и «Мастерской технологического лидерства», а СИБУР Инновации — с РТУ МИРЭА, чтобы вместе создавать прорывные решения. Для студентов это означает:
🔘Новые образовательные программы и стажировки
🔘Совместные R&D-проекты с фокусом на реальные задачи химической отрасли
🔘Мостик к перспективной карьере
Наш стенд посетили гости: вице-премьер Дмитрий Чернышенко и замминистра образования Денис Секиринский, приглашенные спикеры Александр Иванов, Евгений Жидков, Ольга Бакина, Андрей Воронин, Никита Шульгин, Вадим Панов.
Мы получили более 200 резюме и провели 20 мини-собеседований с молодыми учеными, прочитали более 30 лекций вместе с приглашенными спикерами и провели более 20 внешних сессий, подарили более 1000 подарков. А наш Каталик сфотографировался с гостями столько раз, что мы потеряли счет. На КМУ в Сириусе было классно, а значит, увидимся здесь снова через год!
СИБУР в жизни | Опора экономики | Работа в СИБУРе | Наука | Для природы и человека
@naukasibur
Глава Минобрнауки Валерий Фальков провел совещание с заведующими кафедрами, на котором, в частности, обсуждались предложения по совершенствованию вступительных испытаний при приеме на естественнонаучные и инженерные образовательные программы.
Предложение 1.Дополнительные баллы за дополнительный ЕГЭ, близкий к выбранной специальности. Например, если абитуриент поступает на машиностроение, то наряду с обязательными предметами (математикой, физикой, русским языком) он может сдать ЕГЭ по информатике и получить до 25 дополнительных баллов. Об этой идее канал уже рассказывал.
Предложение 2.Изменить учет ЕГЭ по русскому языку. Предлагается отказывать в приеме тем, кто сдал ЕГЭ по русскому языку менее чем на 60 баллов. Если абитуриент набрал более 60 баллов, результаты сдачи этого экзамена будут учитываться как дополнительные (от 15 до 25 баллов). Непосредственно сам прием на инженерные и естественнонаучные специальности будет проводиться по результатам трех профильных ЕГЭ.
Участникам рекомендовали до 1 марта 2026 г. обсудить эти инициативы.
Предлагаемые новшества не затронут порядок приема на следующий 2026/2027 учебный год!
💭Коллеги, давайте обсудим предложения Минобрнауки в нашем канале.
+1
