Наука и университеты

Технологический тренд на рынке труда: растет интерес работодателей к специалистам в сфере 3D-печати и интернета вещей (IoT). По направлению, связанному с 3D-печатью, по данным hh.ru, с начала года в России опубликовано около 1 тыс. вакансий. Основной спрос формируют Москва (41% всех предложений) и Санкт-Петербург (15%), а третью позицию занимает Свердловская область (11%). Для инженеров и разработчиков в сфере интернета вещей с начала года на рынке появилось порядка 400 вакансий. Больше всего специалистов требуются в Москве и Санкт-Петербурге, на которые приходится около половины всех запросов. Существенный спрос также отмечается в Новосибирской области и Владивостоке. Информация для тех, кто выбирает профессию.

Первый филиал Российского образовательного агентства начал работу в столице Индии. Это шаг, который напрямую связан со стратегической задачей Владимира Путина привлечь 500 тысяч иностранных студентов. Филиал станет центром укрепления двусторонних отношений и культурной интеграции. Он будет оказывать поддержку абитуриентам: проводить консультации по поступлению в российские вузы, языковые курсы, подбор программ. Российские университеты обладают мощными научными школами и высоким уровнем подготовки. Индийская молодёжь ценит эти преимущества и демонстрирует интерес к отечественной системе образования, подчеркивают в агентстве, открытие которого инициировали корпорация «Синергия» и «Иннопрактика.Индия». Открытие Российского образовательного агентства в Дели сопровождалось серией символичных уроков русского языка, собравших около тысячи школьников в самом агентстве и в школах Дели.

Минпросвещения разместило проект приказа об утверждении ФГОС среднего общего образования. 📌Стандарт предусматривает как базовое (беспрофильное) обучение в 10 и 11 классах, так и возможность профильного обучения. 📌В стандарте перечислены следующие профили: агротехнологический, естественно-научный, гуманитарный, социально- экономический, технологический, универсальный. 📌В рамках профильного обучения программы ряда учебных предметов могут быть реализованы на углубленном уровне. 📌При приеме на обучение в профильные классы ФГОС предусматривает возможность индивидуального отбора. Ознакомиться с документом

Минздрав РФ вывесил на общественное обсуждение проект положения о наставничестве в сфере здравоохранения. Комментарий заместителя председателя комитета Госдумы по охране здоровья, кандидата медицинских наук Алексея Куринного (КПРФ): «Как и ожидалось понятие «наставничество» является лишь красивым прикрытием для объяснения необходимости отработки. Никто и раньше не бросал молодого специалиста после завершения обучения. И старшие коллеги, и непосредственный руководитель (обычно заведующий отделением), и главный врач заинтересованы в качественной работе специалиста. Ведь разгребать все огрехи и отвечать за ошибки придется и им тоже. При этом сам молодой специалист работает по основному месту работы и несет полную юридическую ответственность за свои действия без перекладывания ее на наставника. Во многих случаях само наставничество реально невозможно (например, один врач специалист на район или больницу). Как и предполагалось Минздрав «изящно» обходит эти случаи. Наставничество может осуществляться дистанционно(!) или главным врачом (универсальным специалистом). Про обещанную обязательную доплату наставникам - тоже сформулировано осторожно - «может устанавливаться». Очевидно, что даже, если и она будет установлена, о из имеющегося фонда оплаты труда, то есть за счет сокращения стимулирующих выплат». Документ: https://regulation.gov.ru/projects/162913/

Молодые учёные и студенты с наукоемкими проектами получат поддержку от Яндекса Студенты бывают разные. Для одних достаточно окончить университет и получить интересную и достойно оплачиваемую работу. Для других этого недостаточно, им хочется генерировать идеи и строить собственный бизнес. Для таких студентов и молодых ученых Яндекс запустил Yandex Startup Lab — программу поддержки проектов в сфере искусственного интеллекта, робототехники, машинного обучения, кибербезопасности, облачных решений и других высокотехнологичных направлений. Участвовать можно и с проектом на ранней стадии — главное, чтобы гипотеза была подтверждена. В процессе акселерации с участниками будут работать менторы из разных сервисов, которые сами начинались как эксперименты в такси, доставке и других сферах — они будут консультировать команды и помогать им тестировать разработки. В финале проекты оценят жюри, в него войдут руководители сервисов — будут в первую очередь смотреть на инновационность решения, его практическую применимость и навыки команды. Три победителя получат денежные призы (3 млн рублей за первое место, 2 млн рублей — за второе и 1 млн рублей — за третье) и гранты на использование облачных ресурсов. А самым перспективным могут предложить возможность при желании развивать проекты в экосистеме Яндекса, с поддержкой экспертов разных команд и Школы анализа данных. «Формат может быть разным: от технологического партнёрства до других индивидуальных вариантов — подберём тот, который будет выгоден обеим сторонам. Нам не хочется, чтобы всё закончилось красивой презентацией — важно, чтобы вместе с командами мы прошли путь от эффектных слайдов к успешной реализации», — отметил Никита Борисов, технический директор Городских сервисов Яндекса. Заявки принимаются до 30 декабря включительно.

В декабре 2025 г. Министерство промышленности и торговли (Минпромторг) России планирует запретить российским университетам и школам покупать зарубежных роботов и другую образовательную робототехнику. Об этом заявил заместитель министра промышленности и торговли Василий Шпак в ходе совещания по созданию единой отечественной образовательной робототехнической платформы. По словам Василия Шпака, на декабрь 2025 г. в российских школах и вузах на программах по робототехнике преобладают иностранные платформы и конструкторы. «Если мы наполним школы зоопарком из несовместимого друг с другом зарубежного ИТ-оборудования, это будет тупиковый путь», — подчеркнул он. Заместитель министра дал прямое поручение представителям робототехнических компаний, профильных ассоциаций, ведущих технических вузов и соответствующему департаменту Минпромторга в кратчайшие сроки разработать дорожную карту полного перехода образовательных программ на отечественные робототехнические платформы. «Покупать будете отечественное, как миленькие, и учить детей будете на отечественном, — жестко заявил Шпак. — Заводы тоже будут работать на отечественном ИТ-оборудовании, потому что другого варианта просто не останется». Представитель компании «Роботрек» заявил, что производственные мощности отечественных предприятий уже в декабре 2025 г. способны полностью закрыть потребности всех образовательных учреждений России. При этом он отметил, что из-за большого количества уже закупленной импортной продукции российские производители остаются недоукомплектованными по заказам на свои мощности. Минпромторг открывает дорогу отечественному производителю. Вот оно – импортозамещение в образовании.

Глава СПЧ раскритиковал закон об обязательной отработке для врачей после вуза. Закон содержит «что-то меркантильное» и не решает ключевые вопросы обустройства молодых врачей в регионах. Об этом в интервью изданию РБК заявил глава Совета по правам человека Валерий Фадеев. «Когда в советское время отправляли молодежь по распределению, были условия. Квартиры мало кому давали, но общежитие давали всем. Сейчас говорят, пусть на местах решают эту проблему, но ведь чем беднее регион, тем острее там проблема с врачами. Где он найдет деньги на то, чтобы обустроить врачей? Куда будет их селить? В гнилые избушки?» — рассуждает глава СПЧ. В принятом законе «есть что-то меркантильное: государство денег заплатило, а вы теперь отработайте», сказал Фадеев. Также его беспокоит, почему отрабатывать будут только медики: «А инженеры? Где-то же нужны, наверное, инженеры или нет? Все это выглядит не очень подготовлено». Хорошо, что Валерий Фадеев не работает в системе Минздрава, иначе ему пришлось бы уволиться за критику закона, как пришлось недавно это сделать профессору Антону Ершову из Сеченовского университета.

#Прямая_речь Ректор Национального исследовательского ядерного университета МИФИ Владимир Шевченко о роли и месте искусственного интеллекта в образовании: «На мой взгляд, появление ИИ — это не угроза, а мощный катализатор давно назревших педагогических преобразований. Преподаватели больше не могут быть просто «трансляторами знания», а студенты — его «рецепторами». Нужно смещение фокуса с «что?» на «как?» и «зачем?». Например, как решать некорректно поставленные задачи, где часть данных отсутствует или избыточна? Как критически оценивать решения, сгенерированные ИИ, находить в них слабые места и скрытые допущения? Нужно уходить от задач, имеющих единственный верный ответ, который можно найти в интернете или получить у ИИ. Возрастет роль задач с «открытым ответом» (Open-Ended Problems), и большую роль станет играть не сам ответ, а путь к нему, ход мысли. <…….>Нужно думать о новом формате экзаменов «с открытой книгой» и доступом к ИИ. Задания на таком экзамене должны быть построены так, что простое нахождение информации или генерация кода не даст ответа. Нужно будет сопоставлять, критиковать, синтезировать информацию из разных источников и предлагать оригинальные решения. В конечном итоге нужно создание педагогической системы, в которой ИИ был бы интегрирован как партнер и инструмент, а не как враг. Педагогика должна не запрещать ИИ, а учить им грамотно пользоваться не в ущерб пониманию сути предмета».

Замглавы Минобрнауки РФ Дмитрий Афанасьев высказался по поводу регулирования платного набора в российские вузы. Цитируем: «Первая задача – мы отсекаем некачественное высшее образование платное, а второе, при этом по приоритетным направлениям, востребованным рынком труда, регулирования не будет. Соответственно, медицинские, педагогические, инженерные направления – они смогут принять то количество хороших абитуриентов на платной основе, которое придет», - отметил Афанасьев. Получается, что на направлениях и специальностях, которые попали под ограничения, платное образование некачественное, а у остальных всё здорово. Разумеется, это не так. Поэтому качество здесь, давайте скажем честно, вопрос десятый. И ещё. К сожалению, придут не только «хорошие абитуриенты». Придут разные, в том числе с минимальными баллами по ЕГЭ. И многие вузы их с удовольствием возьмут.

Коллеги из ВЛП рассказывают, что на прошедшем вебинаре Минобрнауки по изменениям в платном приеме для обоснования цифр увеличения количества внебюджетных мест вузам предложили брать у работодателей гарантийные письма о необходимости подготовки специалистов по направлениям и специальностям, находящимся «под санкциями». Говорят, что вузовские администраторы уже рассылают просьбы о таких «письмах поддержки» с припиской «Оплата за обучение абитуриентов не требуется». В связи с этим вспомнилась давнишняя практика, когда при лицензировании новой специальности в пакет документов нужно было включить письма от организаций с указанием потребности в специалистах данного профиля. Так как эти бумаги никаких обязательств не накладывали, потенциальные работодатели ставили в них астрономические цифры. Больше об этих письмах никто никогда не вспоминал. Не исключено, что в сегодняшнем случае ситуация будет такая же. Любопытно будет узнать, смогут ли вузы за счет подобных бумаг получить дополнительные платные места. Если сбор таких писем примет массовый характер, то тогда точно они мало кому помогут.

На рынке труда наблюдается обострение конкуренции между выпускниками вузов и опытными специалистами за одни и те же рабочие места. Об этом УрБК рассказала кандидат социологических наук, доцент кафедры политических наук УрФУ Надежда Сивкова. По ее словам, в текущих условиях выпускники университетов все чаще воспринимаются как соперники на рынке труда. "Таким образом, страх перед молодым поколением как конкурентами проявляется как на уровне личного эгоизма опытных специалистов, не желающих делиться знаниями, так и на уровне руководителей, стремящихся сохранить свое доминирующее положение, подавляя инициативу и саморазвитие талантливых подчиненных", — пояснила Надежда Сивкова. На наш взгляд, так было всегда, и ничего нового социолог не сказала.

Telegram-канал «Научные журналы и базы данных» — это актуальные новости и глубокая аналитика для профессионалов научной сферы. Здесь вы найдёте обзоры индексации журналов в международных базах данных, практические советы по научной коммуникации, а также обсуждение применения искусственного интеллекта в исследованиях и издательском деле. Среди почти 5000 подписчиков — руководители научных издательств, редакторы и ответственные секретари журналов, а также эксперты в области научной информации. Присоединяйтесь к каналу, чтобы быть в курсе последних изменений, получать полезные инсайты и быть частью профессионального сообщества!

Исполняющий обязанности ректора ОмГУ им. Ф.М. Достоевского Иван Кротт прокомментировал введение регулирования платного набора в вузы. Судя по комментарию, он крайне позитивно относится к этому нововведению. Во первых, по мнению руководителя ОмГУ, ректоры вузов, получают «действенный механизм, чтобы поддерживать планку качества на всех формах обучения» и им больше не придется «выбирать между финансовой выживаемостью и академической репутацией». Заметим, что ректорам и раньше никто не мешал бороться за академическую репутацию. Достаточно было только засунуть подальше «финансовую выживаемость» и повысить минимальное количество баллов по ЕГЭ для поступающих на внебюджет. Но мало кто из вузовских начальников рискнул пойти на такой шаг. Кротт также отмечает, что регулирование даст перераспределение потоков в вузе в пользу приоритетов. Да, наверное, даст. Однако трудно сегодня однозначно прогнозировать, получит ли общество пользу от педагогов и инженеров, получивших профессию по принципу «куда можно поступить». И.о. ректора ожидает роста конкурса в своем вузе на платные места на «Экономику», «Юриспруденцию», «Психологию». Здесь с ним можно полностью согласиться – поступят на учебу более подготовленные абитуриенты. Но, на наш взгляд, добиться такого результата можно было с помощью более справедливого инструмента, о котором сказано выше – регулируя минимальный порог баллов для поступления.

1 декабря, в День математика в Казанском федеральном университете наградили лауреата премии им. Николая Лобачевского — им стал член-корреспондент РАН, главный научный сотрудник санкт-петербургского отделения Математического института им. Стеклова, профессор СПбГУ Сергей Иванов. Размер премии составляет $75 тысяч. В общении с журналистами Иванов пожаловался на «конвейер показателей», которые сегодня должен выдавать ученый: «Высшая математика? Нет ее! Даже у вузовских преподавателей — все это статьи, статьи, статьи в штуках. Поэтому нет смысла людям [заниматься этим]: это же огромный труд — писать учебники. Зачем он будет его писать? Зачем он будет писать обзор, зачем сейчас писать тематические сборники? Раньше были тематические сборники, они умерли. Оригинальные статьи невозможно читать, которые человек только что придумал, у него все сумбурно. В обзорной статье все разложено по полочкам, и их могут читать уже не три человека, а много, но их нет, потому что за них не оценивают, они не публикуются ни в каких рейтингах. С учебниками то же самое, можно перепечатывать старые, можно положить три года, чтобы написать учебник. Сейчас человек себе этого не может позволить. Он должен конвейер показателей выдавать».

Подведены итоги ежегодного Всероссийского математического диктанта, который прошел в преддверии Дня математика. Мероприятие объединило более 100 тысяч участников, желающих проверить знания школьной программы. Организует математический диктант образовательная платформа Т-Банка Т-Образование при поддержке ведущих университетов страны. Помимо решения задач, программа включала тематические лекции, турниры по шахматам и игры на логику. Как отметил президент группы Т-Технологии Станислав Близнюк, математика очень важна и лежит в основе всего — от промышленности до космоса, поэтому компания стремится популяризировать точные науки среди людей любого возраста и уровня подготовки по всей стране. ОбОбраз

#Из_прочитанного Умненькие, быстрые, легкие, но такие хрупкие: на рынок труда выходят вчерашние дети, которые выросли в плюшевых цифровых условиях. Они прекрасно разбираются в современных технологиях, накачаны знаниями, как маленькие энциклопедии, они открытые, добрые и очень домашние. Но в большинстве своем они не признают слово «надо», обидчивы чрезмерно и могут забыть про любые договоренности, если им некомфортно. «Ушел с работы на обед и не вернулся», — это не мем, а суровая реальность. Поэтому специалисты пытаются разобраться, как эффективно работать с молодежью, для которой сами миллениалы создали виртуальный мир комфорта и всяческого благополучия. Материал в «Парламентской газете».

Россия входит в десятку по числу заявок на изобретения и занимает 11-е место по научным работам. Число публикаций российских авторов в рецензируемых изданиях выросло в 2,7 раза в 2010-2023 годах, причем по отдельным областям науки – в несколько десятков раз. Доля России от общего числа работ увеличилась с 1,8 до 2,9%. Изобретательская активность, напротив, снизилась на фоне сокращения заявок от иностранцев. В тройку мировых лидеров по числу научных публикаций входят Китай, США и Индия, по патентной активности – Китай, США и Япония. https://t.me/vedomosti/69759

Минобрнауки сообщило об открытии личных кабинетов ВУЗов на сайте https://ias.ined.ru/pp и о размещении в них предложений о предельном количестве мест для платного приема на 2026/27 учебный год. Образовательные организации вправе в течение 5 рабочих дней со дня размещения этих сведений представить предложения по их корректировке Эпопея с платными местами началась.

Каждый второй студент, поступающий в университет, хочет стать предпринимателем, заявила заместитель министра науки и высшего образования РФ Ольга Петрова. Вот так. Хотят заниматься предпринимательством, а профессии в вузах получают, чтобы стать учителями в школах, инженерами на заводах, врачами в поликлиниках. Или со статистикой в Минобрнауки плохо, или профориентация хромает, но пока получается, что в вузы поступают немотивированные абитуриенты.

#Из_прочитанного «Очень часто в последние несколько лет обсуждается тема реформы образования. Кто-то считает, что учиться нужно меньше, например не более четырех лет, а потом сразу же выходить на рынок труда, а кто-то думает, что образование должно оставаться фундаментальным и обеспечивать максимально возможное наполнение. В основном эти обсуждения идут вокруг сроков обучения, хотя это не настолько значимый для качества образования параметр. Гораздо важнее, по моему мнению, не сколько учат, а кто и как учит. Вопрос, связанный с оценкой качества подготовки, в общественном обсуждении практически не появляется. И этому вопросу я хочу посвятить сегодняшнюю статью», - пишет в своем блоге заведующий кафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин. И фрагмент текста: В университетах, несмотря на сокращение количества кандидатов и докторов наук, еще есть потенциал реализации образовательных программ. Однако проблемы с объективностью оценки также очевидны. Как я уже писал в начале статьи, государственная аккредитация — это «наше все», но это не про качество, а про количество. Реальность при этом намного сложнее. Оценка в университете отражает не только владение материалом, но и наличие потенциальной возможности (в случае необходимости) отчислить студента. И это не праздный вопрос. В ситуации подушевого финансирования отчисление даже нескольких студентов может грозить сокращением ставок ППС. Поэтому любой заведующий кафедрой всегда имеет это в виду при решении вопроса с оценками у своих подопечных. Есть еще как минимум одна причина возможной не совсем объективной оценки качества подготовки, и это, к сожалению, низкий уровень подготовки современного профессорско-преподавательского состава высшей школы. Сейчас в вузах пришло преподавать достаточно маленькое поколение молодых педагогов. И, к сожалению, во многом оно воспитано не на самых лучших примерах. Кроме того, заработные платы в университетах сейчас такие, что только очень редкий и, наверное, ленивый преподаватель не подрабатывает в одном, а то и в нескольких местах. Разумеется, это неизбежно приводит к потере качества. А если ты толком не давал студентам свой курс, то как можно объективно строго спрашивать его знание? Есть и другие причины, которые связаны зачастую с простым неумением преподавать. Ведь сейчас практически в каждом вузе очень рады видеть любого нового кандидата наук. При этом нужно понимать, что, кроме формального повышения квалификации в 72 часа (и это в лучшем случае), молодому преподавателю просто негде научиться педагогическому мастерству.