Кто вырастит будущих инженеров? Пусть меня научат На форуме в Благовещенском педагогическом университете (БГПУ) @bgpu28, посвященном подготовке кадров для новых вызовов, развернулась дискуссия, интересная не только педагогам и не только на Дальнем Востоке. Суть обсуждения: как педвуз должен готовить учителя, способного воспитывать инженерное мышление у школьников? Предмет – образовательная модель для подготовки педагогов естественно-научного и математического профиля, которую планирует внедрять БГПУ. Представленная модель – попытка системной пересборки учителя «под инженерную задачу». К разработке БГПУ привлек экспертов из инженерных вузов, включая МИФИ и Томский политех, что уже необычно: «технари» потрудились над программой для педа. Сама модель построена на трех принципах: • Фундаментальность (углубленная математика, физика, химия – как основа научной картины мира); • Практико-ориентированность (системное, из курса в курс, погружение в проектную и инженерную деятельность через стажировки, кейсы компаний); • STEM-подход как основа организации образовательного пространства. Архитектура выглядит так: на первом курсе – широкий естественно-научный поток, затем углубление в профили + раннее введение психолого-педагогического модуля и взаимодействия с работодателями. С 3-го курса – научно-исследовательский, проектно-инженерный и методический модули. В конце демонстрационный экзамен и дипломная работа (может быть в формате стартапа или проекта). В ходе экспертной дискуссии спикеру – декану физмат-факультета БГПУ Наталье Слесаренко – задали точные вопросы и указали на проблемы. Например – риски имплементации: где взять преподавателей нового типа для такой модели? Или ключевой мировоззренческий вопрос, который поставил Павел Герасин из ДГТУ: а кого хотим готовить – «формирователей» школьников или тех, кто поможет школьникам самим формировать свое мышление? Если студент и школьник — субъекты, то логика всей модели и риторика («формирование у школьников») должны быть пересмотрены. Тема, которая ушла в чат участников для продолжения обсуждения. А как будущий учитель сам овладеет инженерным мышлением? Через тот же путь, который потом предложит школьникам: фундамент + практика + коммуникация с индустрией. Здесь Ринат Камалов из Глазовского инженерно-педагогического университета привел живой пример: если пятиклассник спрашивает «сколько надо дронов, что поднять человека?» – это повод развернуть проект. Говорили также о содержании STEM-подхода, организационных вызовах внедрения модели и возможностях вовлечения индустриальных партнеров, где как раз ценен опыт инженерных вузов и ПИШ. Попытка БГПУ – решение кадровой проблемы у истоков: чтобы в инженерные вузы приходили мотивированные абитуриенты, их должны растить в школе особые учителя. Уважение коллегам за то, что представляют свою модель так широко и не боятся критики: выступления на форуме не были комплиментарными. Старт эксперимента запланирован на сентябрь 2026 года. Форум «Педагогические кадры для Дальнего Востока: новые горизонты» организован БГПУ и НИЯУ МИФИ при поддержке ФГАНУ «Социоцентр» и Минобрнауки России.