Андреянова про образование и технологии

Фонд ИНТЦ «ЮНИТИ ПАРК» приглашает присоединиться к важной дискуссии в рамках Всемирного дня качества! 😊 Вместе с экспертами будем разбираться, каким должно быть современное инженерное образование и как измерить его реальную ценность для страны и индустрии. ⏱️Дата: 13 ноября. 📎Время: 12:00 (МСК). 😊Модератор: Инна Андреянова, генеральный директор Фонда ИНТЦ «ЮНИТИ ПАРК», кандидат юридических наук. В центре обсуждения — переход от формальных образовательных показателей к комплексной модели качества. Участники поговорят о том, что сегодня действительно определяет высокий уровень инженерной подготовки: от практико‑ориентированности и междисциплинарности до участия студентов в реальных проектах и быстрой адаптации вузов к технологическим изменениям. Ключевые темы сессии: ➖как оценить качество подготовки выпускника и его готовность решать реальные инженерные задачи; ➖роль взаимодействия университетов с предприятиями и технологическими компаниями; ➖развитие инженерного мышления и современных компетенций; ➖связь образования с научно‑технологическим развитием региона; ➖трудоустройство и карьерные траектории выпускников; ➖участие работодателей в формировании образовательных программ. Главный вопрос встречи: что сегодня является показателем действительно качественного инженерного образования❓ Смотрите трансляцию онлайн по ссылке. Присоединяйтесь — обсудим, как готовить инженеров нового поколения!

Мимикрия под задачи или под руководителя? Термин «мимикрия» пришёл из биологии: так называют способность организма маскироваться под другого, чтобы выжить. В организационной среде это явление встречается не реже. ✅Образовательная система - первая площадка, где закрепляется этот навык. Ученика годами ориентируют на «правильный ответ»: писать сочинение под ожидаемую идею, отвечать по шаблону, перед поднятием руки просчитывать реакцию учителя. Формируется устойчивая установка: понравиться важнее, чем думать самостоятельно. При переходе в профессиональную среду она воспроизводится без изменений. Три формы офисной мимикрии 1️⃣Языковая. Сотрудник перенимает лексику, тон и стиль коммуникации руководителя вплоть до времени отправки писем. Сама по себе подстройка нейтральна, однако полная утрата собственного языка означает утрату и собственной позиции. 2️⃣Эмоциональная. Исследования фиксируют: соискатели неосознанно копируют негативный тон интервьюера и получают более низкие оценки. В рабочей среде это приводит к тому, что сотрудник не дополняет состояние руководителя, а лишь усиливает его. 3️⃣Позиционная. Наиболее скрытая и наиболее затратная форма. Сотрудник соглашается с решениями, которые считает ошибочными, не высказывает возражений, не предлагает альтернатив. Внешне это выглядит как «удобность», по существу - как отказ от собственной роли. ✅Мимикрия транслирует не компетентность, а неуверенность. Слишком быстрое согласие, отсутствие возражений и полное совпадение с окружающими приводят к одному результату - сотрудник становится незаметным. Что не решает образование Система почти не готовит к ситуации, когда внешняя оценка отсутствует, а решение нужно принимать самостоятельно. Ключевой профессиональный навык - сохранять обоснованную позицию, не будучи популярным. Мимикрия — это инструмент выживания. Вопрос не в том, использовать ли её, а в том, сохраняется ли под маской собственное лицо. Перед тем как согласиться на совещании, задайте себе вопрос: это действительно моя позиция или попытка заручиться расположением? Если второе - сформулируйте альтернативу. Без конфликта, без вызова. Достаточно присутствия. В среде, где все копируют друг друга, заметен лишь тот, кто сохранил собственный взгляд. Ваш канал Андреянова про образование и технологии и о том, чему нас не учили... Я в 💬МAX | 💙ВК

НИУ ВШЭ: статистический сборник «Наука. Технологии. Инновации: 2027» Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ представил краткий статистический сборник из ежегодной серии «Наука. Технологии. Инновации», выпускаемой совместно с Минобрнауки России и Росстатом. Издание содержит основные показатели, характеризующие научный и инновационный потенциал Российской Федерации по итогам 2025 года. По некоторым из них приводятся сводные оценки, отражающие деятельность всего сектора исследований и разработок, включая малые и микропредприятия. В сборнике использованы данные Росстата, Минобрнауки России, Казначейства России, ФНС России, Роспатента, ОЭСР, Евростата, ЮНЕСКО, ВОИС, национальных статистических служб зарубежных стран, собственные разработки ИСИЭЗ. Авторы выделили и прокомментировали основные показатели, характеризующие масштаб и ресурсную базу российской науки, результаты исследований и разработок, инновационную деятельность. Полная версия сборника по ссылке ИСИЭЗ НИУ ВШЭ Я в 💬МAX | 💙ВК

«Будущее корпоративного образования. Горизонт 2031» СберУниверситет представил исследование 👆 1️⃣ИИ отбирает у джуниоров лестницу в профессию. К 2031 году он сможет закрывать основную работу начинающих специалистов в 27% рассмотренных задач. Раньше молодой сотрудник рос через рутину -теперь этой рутины может просто не быть. ДПО придётся искусственно воспроизводить ситуации, с которыми выпускники раньше сталкивались уже на рабочем месте. 2️⃣ Главные управляющие ИИ -не руководители, а опытные специалисты. Именно они будут ставить задачи агентам, проверять и контролировать результаты. Это отдельная и очень перспективная аудитория для новых программ ДПО - не топ-менеджмент, а сильные эксперты. 3️⃣Социальные навыки могут просесть. Потребность в них при выполнении рабочих задач, по прогнозу, снизится на 8,1%. Причина простая: вопросы, которые раньше требовали разговора с коллегой, теперь решаются через ИИ. Коммуникацию придётся развивать целенаправленно -сама она больше не тренируется. 4️⃣Проверка работы ИИ становится отдельной компетенцией. К 2031 году она потребуется в 80% рассмотренных задач. Учить нужно не «пользоваться ИИ», а обнаруживать ошибки, оценивать качество решений и понимать, где заканчивается зона самостоятельности модели. 5️⃣Половину времени обучения стоит оставить людям. Исследователи предлагают модель: 50% - обучение с другими людьми, 33% - с ИИ, 17% -самостоятельно. И около четверти времени развития - на рефлексию, разбор опыта и обратную связь. ✅ СберУниверситет, «Будущее корпоративного образования. Горизонт 2031» Я в 💬МAX | 💙ВК

Мышление исполнителя и мышление руководителя Когда мы говорим об образовании и технологиях, мы чаще всего обсуждаем компетенции. Наборы навыков. Hard skills, soft skills, метанавыки. Бесконечные списки того, чему нужно научить. Но есть проблема, которую редко проговаривают вслух: списки компетенций растут, а способность человека действовать в неопределенности- нет. Почему? Потому что мы путаем причину и следствие. ➡️Компетенция- это инструмент. Мышление - это тот, кто решает, какой инструмент достать. ➡️Исполнитель и руководитель отличаются не набором навыков. Они отличаются масштабом мышления- тем, как они обрабатывают информацию и какие категории для них вообще существуют ➡️Для исполнителя мир- это задачи. «Мне поставили цель, я нашел решение». Его успех измерим: код написан, текст сдан, отчёт готов. Его горизонт- дедлайн. Его ресурс - собственное время и экспертиза ➡️Для руководителя мир- это система. «Задача выполнена, но почему эта задача вообще возникла? Что в процессе её постановки пошло не так? Как сделать, чтобы следующая не потребовала моего вмешательства?» Его успех — производная от действий других людей. Его горизонт- квартал или год. Его ресурс- время и мотивация команды Вот почему мышление первично. ➡️Можно научить человека писать код, управлять проектами, анализировать данные. Это компетенции. Они важны. Без них никуда. ➡️Но если у него мышление исполнителя, он будет применять эти компетенции только к себе. Он будет лучшим программистом, который не может делегировать. Лучшим аналитиком, который не видит, зачем нужен его отчёт. Лучшим специалистом, который приходит в ужас от мысли, что кто-то сделает «хуже, чем он». Мышление определяет, как будут использоваться компетенции. Или не использоваться вовсе. Технологии здесь ничего не меняют. Они только обостряют. Цифровая среда делает компетенции ещё более скоропортящимся товаром. Язык программирования устаревает за пять лет. Маркетинговый инструмент- за три. Список «ключевых компетенций будущего» обновляется ежегодно . Что остаётся? Способность видеть связи. Ставить вопросы, а не только искать ответы. Переопределять задачу, когда меняется контекст. Это и есть мышление. Что это значит для образования? Мы до сих пор учим в парадигме передачи компетенций. Даже когда говорим о soft skills или метанавыках, мы часто превращаем их в очередной чек-лист: «развить критическое мышление», «освоить эмоциональный интеллект» Но мышление не передаётся как навык. Оно формируется в среде, где нужно действовать в неопределенности и нести ответственность за выбор. Пока образование отвечает на вопрос «чему научить», мышление остаётся побочным эффектом. Если мы хотим его развивать, вопрос должен звучать иначе: «в каких ситуациях человек вынужден мыслить самостоятельно и отвечать за последствия?». Это уже не про компетенции. Это про устройство образовательного опыта. Я в 💬МAX | 💙ВК

Она сделала ход конём, но конь передумал... #образовательныйафоризм

Проведу дискуссию о качестве инженерного образования в России 1️⃣2️⃣3️⃣ Фонд ИНТЦ «ЮНИТИ ПАРК» в рамках Всемирного дня качества организует панельную дискуссию, посвящённую качеству инженерного образования. Мероприятие соберёт на одной площадке ведущих представителей университетов, инженерных школ и индустриальных партнёров. ⏱️Когда? 13 ноября. ⏰Во сколько? 12:00 по МСК. Модератором дискуссии выступит Инна Андреянова, генеральный директор Фонда ИНТЦ «ЮНИТИ ПАРК», кандидат юридических наук. В обсуждении также примут участие: ➖Алексей Фадеев, доктор экономических наук, профессор, директор по работе с ключевыми партнёрами АНО «Институт нефтегазовых технологических инициатив», участник Научно-технического совета ИНТЦ «ЮНИТИ ПАРК»; ➖Андрей Келлер, директор Набережночелнинского института КФУ, доктор технических наук; ➖Роман Оствальд, директор инженерной школы новых производственных технологий ТПУ, кандидат химических наук; ➖Ольга Угрюмова, заместитель генерального директора по работе с персоналом и организационному развитию компании «Газпромнефть-Хантос»; ➖Представители Сургутского государственного университета (СурГУ) и Югорского государственного университета (ЮГУ). Эксперты намерены отойти от формальных образовательных показателей и обсудить комплексную модель оценки качества подготовки инженеров. В центре внимания окажутся: ✅практико-ориентированность и участие студентов в реальных проектах; ✅современные инженерные компетенции и междисциплинарность; ✅скорость реакции университетов на технологические изменения; ✅эффективное взаимодействие вузов с предприятиями и технологическими компаниями; ✅карьерные траектории выпускников и участие работодателей в формировании учебных программ. ➡️Главным вопросом для обсуждения станет: «Что сегодня является показателем действительно качественного инженерного образования и как университету доказать, что его выпускник готов решать реальные инженерные задачи?» По итогу панельной дискусси будет выработано общее экспертное понимание критериев качества инженерного образования и определить практические механизмы его повышения на всех уровнях: от университета до региональной экономики. 📎Трансляция будет доступна по ссылке. Я в 💬МAX | 💙ВК

Минобрнауки хочет запретить отчисленным за дисциплинарку поступать в тот же вуз 5 лет На общественном обсуждении- проект поправок в порядок приема в вузы. Среди прочего: студента, с которым образовательная организация прекратила отношения из-за дисциплинарного взыскания, не примут обратно в этот же вуз в течение пяти лет. Логика понятна: если человека отчислили за нарушение - это не просто «пересдал и вернулся», а разрыв договора. Но дьявол в деталях. Что здесь важно с точки зрения управления образованием: ✅Правило точечное, но сигнал сильный. Речь не о массовых отчислениях, а о дисциплинарных случаях. Однако сам прецедент «черной метки» на 5 лет -это новый уровень ответственности для студента. ✅Вузы получают инструмент, но и риск. С одной стороны - меньше соблазна «перезайти» после конфликта. С другой - нужна очень четкая процедура: кто и как фиксирует основание, чтобы не было злоупотреблений. ✅Технологически это вопрос данных. Чтобы правило работало, нужна сквозная идентификация абитуриента и единый реестр оснований отчисления. Иначе — ручной контроль и человеческий фактор. ✅В пакете -и другие изменения: допбаллы за четвертый ЕГЭ, ограничение льгот для олимпиадников, расширение перечня индивидуальных достижений. То есть приемка перестраивается системно, а не одним пунктом. Вопрос на подумать: это про справедливость или про дисциплину? И где граница между «наказать» и «дать второй шанс» -пусть и в другом вузе? 📎 Проект на стадии обсуждения Я в 💬МAX | 💙ВК

🎓 Университетам: новая рамка для образовательных программ Поручения Михаила Мишустина по итогам стратегической сессии о технологической политике задают вузам не только горизонт планирования, но и конкретный механизм включения в национальные проекты технологического лидерства. Разберём, что это значит для университетов. Ключевые даты и что они требуют от вузов ✅К 1 марта 2027 года должны быть сформированы научные и кадровые центры в рамках нацпроектов по технологическому лидерству. Для университетов это означает: программы подготовки должны быть привязаны к конкретным технологическим задачам, а не к абстрактным образовательным стандартам. ✅ К 1 марта 2027 года актуализируются карты технологической кооперации - схемы с участниками, продукцией и объёмами финансирования. Вузу недостаточно быть «исполнителем НИР»: нужно входить в кооперацию как держатель компетенций, за которые потом закрепят критические технологии. ✅ До 31 марта 2027 года в Правительство внесут предложения по закреплению сквозных и критических технологий за ведомствами и госкорпорациями. Университет, который уже готовит кадры под эти технологии, получает преимущество при распределении заказа. Что это означает на практике Что делать университету уже сейчас Если вуз планирует войти в карты технологической кооперации к 2027 году, обратный отсчёт начался. Нужны: партнёр с реальным технологическим заказом, программа, спроектированная от задачи, а не от ФГОС, и готовность включиться в консорциум, где роли распределены, а не размыты. Подробнее о поручения на сайте Кремля Я в 💬МAX | 💙ВК

Считай каждый свой день проектом, тогда он обречён на успех #образовательныйафоризм

Как привлечь абитуриентов в кампус, которого еще нет? Опыт ИНТЦ «ЮНИТИ ПАРК» 🎓 14 октября генеральный директор Фонда развития ИНТЦ «ЮНИТИ ПАРК» Инна Андреянова выступила с докладом «Визуализация будущей карьеры, пока нет стен нового кампуса. Кейс ИНТЦ „ЮНИТИ ПАРК“» на конференции «Лекторис Конф. Приемная кампания 2026 – итоги, решения, планы на 2027». ✅Инна Валерьевна представила опыт привлечения и удержания молодежи в регионе за счет формирования образовательной и карьерной экосистемы еще до появления физического кампуса. Главный вывод выступления: абитуриентов можно привлекать на этапе проектирования, если показывать им конкретные перспективы — образовательные программы, проекты, партнеров и карьерные маршруты. Сотрудничество университетов, бизнеса, школ и региональных властей позволяет формировать востребованную образовательную среду и удерживать молодежь в регионе. Запись выступления доступна по ссылке.

«Игры разума — для разума, остальные не играют» Фраза звучит жёстко. Но по сути - точно. Мы говорим о трансформации образования, о продуктах, метриках, траекториях. Но есть уровень глубже. Тот, где образование перестаёт быть «услугой» и становится игрой, в которую невозможно играть по принуждению. Вот пример. Математик Григорий Перельман. Он не защищал диссертацию ради статуса, не публиковался в глянцевых журналах, не боролся за гранты. Он просто решал задачу, которую не мог решить никто в мире - гипотезу Пуанкаре. Семь лет в одиночестве. Без KPI, без рейтинга, без «карьерной траектории». А когда мир предложил ему миллион долларов и признание - отказался. Потому что играл не ради приза. Он играл, потому что не мог не играть. Это и есть главный вызов для любого университета сегодня. Мы умеем создавать условия. Умеем проектировать программы. Умеем выстраивать траектории. Но мы не умеем заставить человека играть. Продуктовая логика не решает эту проблему. Если студент приходит за дипломом — никакой Agile не сделает из него игрока. Если преподаватель читает лекции «от звонка до звонка» — никакие инструменты не превратят его в наставника. Инструменты не создают мотивацию. Они лишь обслуживают ту, что уже есть. А её - мотивации играть - становится меньше. Взрослые ставят обучение на паузу. Пользователи хотят гарантий, а не игры. Но гарантия -противоположность игре. Игра всегда включает риск. Игра разума - это не геймификация. Не баллы, не лидерборды, не «уровни». Это внутренняя необходимость решать то, что ещё не решено. ➡️Задавать вопросы без готовых ответов. Идти против течения. «Игры разума - для разума, остальные не играют». Это не элитизм. Это констатация. Разум нельзя «дать». Его можно только разбудить. Или не разбудить. ➡️Вопрос для университетов будущего не в том, как учить лучше. А в том, как создать пространство, где просыпаются. Остальное - инфраструктура. Я в 💬МAX | 💙ВК

Как изменить KPI ректоров, чтобы добиться технологического лидерства Разговоры о технологическом лидерстве у нас обычно сводятся к двум жанрам: либо «дайте денег», либо «надо лучше учить». Оба мимо. Потому что ключевая фигура в этой истории - не министр и не профессор, а ректор. И пока его KPI устроены так, как устроены, никакого лидерства не будет. Давайте честно посмотрим, за что ректор отвечает сегодня. Публикации в Scopus, число студентов, средний балл ЕГЭ, место в рейтинге, отсутствие пожаров и протестов. Это KPI администратора. Он отлично мотивирует… ничего не менять. Потому что любая технологическая ставка -это риск, длинный цикл и возможный провал. А провал в текущей системе наказуем, тогда как «стабильность» поощряется. Что должно измениться? 1️⃣Убрать показатели «валового производства» Количество статей и «средний балл» не имеют отношения к технологическому лидерству. Они измеряют процесс, а не результат. Пока ректор может отчитаться ростом публикаций, он не будет заниматься ни опытными производствами, ни магистратурой под конкретные технологии. 2️⃣Ввести KPI по «вытянутым» технологиям Не «процент внедрения», а конкретные, проверяемые вещи: сколько технологий доведено до уровня, когда их покупает или берёт в производство индустрия. Сколько компаний выросли из университетской среды. Сколько выпускников ушли не в офисы, а в R&D. Это сложно, это можно подделать — но именно поэтому нужны внешние, а не внутренние аудиторы. 3️⃣Связать KPI ректора с KPI региона Сейчас университет часто живёт в вакууме: федеральные деньги, федеральные отчёты. А технологическое лидерство -всегда территориально. Если ректор не отвечает за технологический профиль региона, он никогда не будет встроен в реальную экономику. KPI должен включать долю выпускников, работающих в приоритетных для региона отраслях, и объём НИОКР по заказу региональных компаний. 4️⃣Дать ректору право на ошибку Это самое неприятное. Без венчурной логики -где 70% проектов умирают, а 30% дают всё - технологического лидерства не бывает. Значит, KPI должен наказывать не за провал, а за отсутствие попыток. Ректор, который за 5 лет не запустил ни одного рискованного технологического проекта, должен получать меньше, чем тот, у кого три провалились, а один выстрелил. 5️⃣Сменить заказчика KPI Сейчас KPI ректора пишет министерство. А должен -рынок и технологический заказчик. Если крупные корпорации и технологические компании не участвуют в оценке ректора, мы будем мерить то, что удобно мерить, а не то, что нужно. Я в 💬МAX | 💙ВК

Кто пройдёт новый отбор ПИШ. Ваши ставки, господа Господа, ставки сделаны. Точнее, отбор стартовал на этой неделе, приём заявок -до 1 декабря . Но кое-какие карты уже раскрыты. К 2030 году число ПИШ должно вырасти с нынешних 50 до 100 . Это значит, что нас ждёт третья волна — и она будет жёстче. Фальков обозначил акцент: усиление роли индустриального партнёра и кооперация университетов с научными организациями . Кто в фаворитах? Если смотреть на рейтинг второй волны (опубликован в марте), картина такая : 1️⃣Первая группа (лидеры): АГТУ «Высшая школа нефти» МИРЭА КНИТУ-КАИ Российский университет транспорта Это те, кто уже доказал, что умеет привлекать деньги бизнеса. У КАИ, например, 906 млн внебюджетных средств — топ-5 по стране . 2️⃣Вторая группа: ЮУрГУ, ТулГУ, Тольяттинский ГУ, СПбГУ, МГУ, Воронежский ГУ, РГАТУ, ПГУПС, МИЭТ, ГГНТУ . 3️⃣Третья группа: УлГУ, «СТАНКИН», ЛЭТИ, Череповецкий ГУ, ОмГТУ . Главный индикатор: кто платит? В. Фальков на Совете прямо сказал: соотношение внебюджетных средств к государственным у школ второй волны выросло с 1,2:1 в 2024 году до 2:1 в 2025-м . А по всем ПИШ — до 2,8:1 . Бизнес вкладывает всё активнее. Но это же означает, что планка для новичков поднята. Кто рискует не пройти? Университеты без подтверждённого индустриального партнёра с бюджетом. Документ требует софинансирование не менее 50% от суммы бюджетных средств [file content]. Если у вуза нет компании, готовой вкладывать реальные деньги, — заявка не пройдёт финансовый фильтр. Мой прогноз Наиболее вероятные претенденты — действующие ПИШ второй волны, которые не попали в первую группу, но показали динамику. ТулГУ, например, поднялся с 10-го на 6-е место за год, объём работ для промышленности вырос втрое . Тёмная лошадка: вузы в орбите Ростеха. Корпорация — партнёр 22 ПИШ из 50 действующих . Ростех уже заявил, что рассматривает создание новых школ по оборонным технологиям, робототехнике и биоинженерии . Среди потенциальных партнёров названы ТулГУ, МГТУ им. Баумана, РТУ МИРЭА, ЮРГПУ НПИ, БГТУ Военмех, ИжГТУ, МГУ, МИСИС, Сеченовский и Пироговский медицинские университеты . Вопрос для дискуссии: не превратится ли отбор в закрепление статус-кво, где доступ к ПИШ определяется не научной новизной, а наличием «правильного» партнёра с бюджетом? Ваши ставки, господа. Я в 💬МAX | 💙ВК

ВКУС ПОБЕДЫ ВСЕГДА БОЛЕЕ ПРЕСЕН, ЧЕМ ЕЕ ПРЕДВКУШЕНИЕ #образовательный афоризм

Как управлять инновациями❓ 📎Никак. Инновации управляют нами. 📎Мы можем только создать условия, чтобы они появлялись. 📎Эти условия должны быть нескольких уровней: государственный, региональный, корпоративный и ментальный. 📎Инновации беспредельны и беспрецендентны, поэтому и бесценны 📎Инноваций не может быть много или мало, они повсюду. 📎Закон не действует на инновации, но инновации влияют на закон. 📎Инновации нельзя опередить, они всегда первые. Я в 💬МAX | 💙ВК

Как продвигать магистратуру, если ваша ЦА — состоявшиеся управленцы? Мы привыкли, что маркетинг в образовании — это про таргет на молодых и амбициозных. Но что делать, если ваш продукт создан для людей 30–50 лет, которые уже занимают руководящие посты, но хотят системных знаний? Если вы планируете запуск такой программы, вот 3 принципа, которые стоит заложить в стратегию: 1. Говорить не о знаниях, а о болях Состоявшийся управленец не пойдет учиться за «интересными лекциями». У него есть конкретные барьеры: 🔴Нехватка стратегических компетенций (он умеет управлять, но не знает, как интегрировать проекты в долгосрочное развитие территории). 🔴Дефицит практических инструментов (теории много, а четких методик -нет). 🔴 Желание карьерного роста без профильного образования. Коммуникация должна обещать не «диплом», а решение этих задач. 2. Модель Кано вместо интуиции Перед запуском стоит провести опрос по модели Кано. Опыт показывает: 🔴Мерч и фирменный стиль часто оказываются в зоне «привлекательных, но не обязательных». 🔴А вот «анализ региональных кейсов» и «закрытый чат» становятся линейными -их отсутствие критично снижает лояльность. 👉 Рекомендация: Не тратьте бюджет на сувенирку для взрослой аудитории. Инвестируйте в контент и нетворкинг. 3. Нейротестирование вместо A/B-тестов Для проверки лендинга стоит использовать айтрекеры и ЭЭГ. Это позволяет увидеть, куда реально смотрит управленец и какие эмоции вызывает текст. Такой подход убирает «слепые зоны» до запуска трафика и экономит бюджет на тестирование. Рекомендации по планированию: 🔴Заранее определите, какие характеристики программы для вашей ЦА станут «гигиеническими», а какие — «мотиваторами». 🔴Стройте CJM вокруг карьерных амбиций, а не вокруг учебного плана. 🔴Тестируйте посадочную страницу на реальных представителях ЦА до старта рекламной кампании. Понимаем, что: Продвижение сложных образовательных продуктов для взрослых уходит от «ковровых бомбардировок». На первый план выходит точное попадание в сегмент через изучение мотивации и использование объективных данных, а не только маркетинговых гипотез. А как вы считаете, оправдано ли использование нейротестирования для продвижения магистратуры, или это «слишком» для образования? Я в 💬МAX | 💙ВК

Чек-лист: экономика образовательной программы в университете Прежде чем считать деньги, убедитесь, что программа нужна рынку. Начните с блока 1. 2️⃣Рынок и спрос □ Реальная потребность рынка подтверждена данными □ Конкуренты и их условия изучены □ Преимущества программы сформулированы □ Источники финансирования определены (бюджет, целевое, платные) Если спрос есть, переходите к расчету затрат. 2️⃣ Нормативы и себестоимость □ Группа специальностей и коэффициенты определены верно □ Базовая стоимость на одного обучающегося рассчитана □ Доля ФОТ ППС в затратах — не выше 75–80% □ «Невидимая» нагрузка преподавателей учтена в нормативе □ Цена платного обучения не ниже бюджетного норматива Зная себестоимость, определите, при каком наборе программа окупится. 3️⃣ Точка безубыточности □ Минимальный размер группы для безубыточности рассчитан □ Реальные возможности набора сопоставлены □ Ресурсы для масштабирования есть □ Ограничения учредителя по местам учтены Теперь проверьте, насколько устойчива модель к изменениям. 4️⃣ Чувствительность и риски □ Ключевые параметры дохода проверены □ Параметры, которые нельзя менять без потери качества, определены □ Риски (недобор, отток ППС, потеря баз) оценены Если риски приемлемы, оцените, что нужно вложить. 5️⃣Инвестиции □ Потребность в оборудовании и лицензировании оценена □ Затраты на повышение квалификации ППС учтены □ Возможность реализации на внешних базах проверена □ Срок окупаемости рассчитан И только теперь принимайте решение. 6️⃣Решение □ Программа рентабельна при реалистичном наборе □ Рычаги роста прибыли определены □ Ответственные за экономику программы назначены Какой пункт чаще всего «провисает» в вашем вузе? Я в 💬МAX | 💙ВК

Как известно, стратегические ошибки самые дорогие 📚С удовольствием рекомендую книгу Константинова Г.Н. "Стратегическое мышление " Из книги: 📌"В литературе по менеджменту отчетливо видна тенденция, согласно которой акцент смещается с проблемы разработки стратегии как завершенного документа, определяющего долгосрочную программу действий, на стратегический процесс как организованный способ формирования потока стратегических решений. На данном этапе мы определим стратегическое мышление, заострив внимание на управлении потоком стратегических решений." 📌Книга посвящена основам концептуального мышления в области стратегий, содержит набор инструментальных методов решения стратегических задач и помогает сформировать навыки стратегического мышления.

+2

Каждый новый полет- это смена не только часовых поясов, но и менталитета #образовательныйафоризм