Алексей Савватеев и Родная Школа

Историческая справка от Иннокентия Кресика Чтобы уверенно строить будущее, настоящую историю должны знать все, и простые люди, и чиновники. Лето 1943 года. Ленинград еще в блокаде, и уже началась Курская битва, громаднейшее сражение в истории человечества. ❗️ И именно в это время 16 июля 1943 года СовНарКом СССР издает постановление о начале школьной реформы! По этой реформе запланировано удвоение числа школ. Не просто восстановление школ, разрушенных нацистами и фашистами, а реальное их удвоение❗️ Процесс начался сразу, в том же 1943 году‼️ Ситуации – похожи, но тяжесть положения в 1943 и в 2026 несопоставимы! ❓ Как решили вопрос с кадрами для удвоившегося количества школ? Стали возвращать учителей с фронта: демобилизация носила принудительный характер. А следом 11 августа (это самый разгар Курской битвы❗️) выходит Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) «О повышении заработной платы учителям». Вот тут можете ознакомиться, а я коротенько. Максимальная ставка учителя с высшим образованием в 5-7 классах устанавливается в сумме 600 р., а учителям, работающим в 8-10 классах – 650 р. Для сравнения: предыдущее повышение зарплат учителей было в 1936 году, и максимальная зарплата была, соответственно, 400 и 425 р. Замечу, что средняя зарплата в стране по данным ЦСУ СССР в 1945 году составляла 442 р. ❗️ И это – за ТРИ урока преподавательской работы в день при тогдашней шестидневной рабочей неделе! И плюсом – надбавки, которые по этому постановлению тоже увеличились (например, за классное руководство – 50-75 рублей в зависимости от местности). И по всей стране единая тарифная сетка! Отдельно замечу, что постановление выходит 11 августа, но в нем предписано повысить зарплату с 1 августа. 🔴 ЭТО ВСЕ 1943 год! Курская битва! Блокада! Потери, расходы, боль и горе! Огромная часть страны еще под оккупацией! А правительство с 1 августа 1943 года повышает зарплаты учителям, ощутимо выше среднего уровня. Давайте посмотрим, что делается после войны С 1946 по 1950 гг. на образование выделяется 14,1% бюджета страны. В 1951-55гг – 13,9%, вроде как снизили финансирование в процентах, но к тому времени основное количество разрушенных войной школ уже отстроили, а сам бюджет сильно вырос (он тогда вообще рос космическими темпами). Назову последнюю цифру Задачей правительства на 1946-50гг. был поставлен рост размера заработной платы на 48% по всей стране, в том числе – учителям с их уже повышенной зарплатой. И ведь повысили❗️ А цены на все, в том числе и на продукты питания, начиная с 1947 снижаются (пока Хрущев не пришел). Вот это СТРАТЕГИЯ❗️ А не вот это вот всё сегодняшнее от банкиров с цифровизаторами. Потому что тогда понимали, что это – не расходы, а долгосрочные вложения в развитие экономики. (Дочитать)👇

Арестовывать на 15 суток за оскорбление учителей и врачей предложили в Петербурге В Заксобрание Петербурга внесли проект постановления о защите чести и достоинства медиков и педагогов. Согласно документу, за оскорбление врачей и учителей будут наказывать штрафами от ₽5 тыс до ₽15 тыс или арестом до 15 суток. Мера направлена на формирование уважительного отношения к работникам социально значимых профессий, повышение их престижа и создание безопасной среды, указано в пояснительной записке. Проект рассматривается в первом чтении. Более 65% педагогов регулярно сталкиваются с унижениями и оскорблениями со стороны учеников и/или их родителей, согласно опросу, проведенному Советом по правам человека (СПЧ). Например, в декабре 2025 года в московской школе 8-классник покрыл учителя матом и угрожал ему увольнением, ссылаясь на некие «связи».

«Вместо школы — репетиторы! И это тоже ненадолго» Что не так со школьной программой в России, можно ли определить, «математический» ли ребенок, и почему искусственный интеллект не стоит внедрять в массовой школе — об этом Анна Данилова побеседовала с Алексеем Савватеевым на ютуб-канале ПРАВМИР. «Представьте себе, что завтра вас назначают министром просвещения и говорят: «Спасайте наше образование. Вперёд» 00:00 Приветствие 01:49 Понятие ставки и нормальных условий работы. «Учитель 18 часов ведет уроки и 18 часов к ним готовится» 4:34 В России не хватает 600 тысяч учителей 5:34 Можно ли вернуть репетиторов в школы? 7:23 О бессмысленной бюрократии в школах 08:08 Директорам школ нужна автономность 11:04 Действующая парадигма образования — неправильная 11:22 «Скушайте наш искусственный интеллект, и вы сразу будете знать математику» — это абсурд 18:47 Школе нужен абсолютный запрет на смартфоны 19:26 О конфликтах между учителями и учениками 25:52 «Количество уроков по физике сократилось на треть, а объём материала на треть вырос» 27:48 О способностях к математике 32:33 «ЕГЭ — не причина всех бед, а продукт развала образования» 35:41 Олимпиадное движение в России — второе в мире 37:23 Как понять, «математический» ребенок или нет? 38:46 «Давая ребенку смартфон, вы делаете из него инвалида». Полная аналогия с алкоголем 42:18 Что бы изменил Алексей Савватеев, если бы стал министром просвещения 46:05 Сегодня ИИ сделает за тебя домашнее задание, а завтра сделает всю работу и твоя профессия — бомж» 49:33 Что делать родителям: «Заставьте ребенка учиться. И делать домашнее задание самостоятельно» 49:40 О семейном образовании 50:45 О реальных курсах, повышающих учительское мастерство 53:05 Уровень подготовки высокомотивированных детей растет, а у всех остальных — падает Основные тезисы текстом — на сайте ПРАВМИР Этот же ролик в VK Видео Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

НЕТ ШКОЛЫ — НЕТ СЕЛА Пришло письмо: «Уважаемый Алексей Владимирович! Прошу Вас о помощи. Я проживаю в селе Гнилое Тимского района Курской области, мама 4-х детей, 3-й ребёнок в этом году должен пойти в 1-й класс. Наша школа малокомплектная, на данный момент обучается в ней 17 учеников, на следующий учебный год планируется 20 обучающихся. В этом году её хотят закрыть по причине отсутствия денег у районной администрации на зарплату техперсоналу. По закону без согласия граждан школу закрыть не могут, но глава района нам в открытую сказал, что это мало кого волнует. Мы, инициативная группа родителей, собрали 90 подписей против закрытия школы. Это большинство граждан села. Написали обращение к губернатору (хотя надежды на его вмешательство мало, т. к. закрытие нашей и ещё не меньше десятка школ по всему региону инициировано им), министру образования области. Не буду приводить многие доводы против закрытия школы. Я думаю, что Вы понимаете, что нет школы — нет села. В нашем районе закрывают 5 школ, 92 человека остаются без работы, в том числе и молодые специалисты. Я обращаюсь к Вам с надеждой, что Вы сможете что-то посоветовать, как нам быть, куда можно обратится, чтобы привлечь внимание общественности и спасти нашу школу от закрытия, а село от вымирания.» Напомним, в стране реализуется государственная программа «Комплексное развитие сельских территорий». Утверждена постановлением Правительства РФ от 31 мая 2019 г. №696. Программа направлена на создание благоприятных условий для работы и проживания населения на сельских территориях, включая развитие инфраструктуры, в том числе школ. Под сельскими территориями в программе понимаются сельские населённые пункты, посёлки городского типа и межселенные территории. Курирующий вице-премьер – Дмитрий Патрушев Этот же ролик в VK-Видео Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Глава СПЧ призвал избавить учителей от бесконечных фотоотчетов «С этим надо что-то делать. Это просто безумие какое-то. Вот раньше не было фотоотчетов и как-то же жили, и школа была, и что-то происходило там. Кажется, мелочь, но это на грани издевательства - эти бесконечные фотоотчеты», - заявил Валерий Фадеев, добавив, что это касается и вузов. Тема жалоб учителей на фотоотчеты сегодня прозвучала на заседании рабочей группы СПЧ по образованию. «Говорят, что стало меньше бумажных отчетов, но произошла подмена - стало больше различных электронных форм, которые называются мониторингами. Стало большое количество мероприятий, проводимых сторонними организациями, которые наседают на школу и постоянно требуют фотоотчеты. Все учителя будут вам очень благодарны за это предложение!», - отметила глава рабочей группы СПЧ по образованию Екатерина Сморода.

Подписчики раскопали: интересное по теме из устава школ 1970 года ...Учащиеся, получившие годовые неудовлетворительные оценки по трем и более предметам, оставляются на повторный курс обучения в том же классе. Учащиеся, проучившиеся в одном и том же классе два года и не переведенные в следующий класс, решением педагогического совета по согласованию с районным (городским) отделом народного образования могут быть отчислены из школы. Вопрос об их определении в другие учебные заведения или трудоустройстве решается районной (городской) комиссией по делам несовершеннолетних по представлению соответствующего отдела народного образования. 16. Поведение учащихся оценивается учителями 1-3(4) классов и классными руководителями 4-10(11) классов: "примерное", "удовлетворительное" и "неудовлетворительное". При оценке поведения учащихся 4-10(11) классов учитывается мнение учителей, преподающих в данных классах, и общественных организаций школы. Годовые неудовлетворительные оценки по поведению учащихся выставляются только после решения педагогического совета школы. 17. В случаях систематического неподчинения учителям и руководителям школы и грубого нарушения дисциплины к учащимся может быть применена как крайняя мера наказания – исключение из школы. Решение об исключении учащегося из школы принимается педагогическим советом по согласованию с районной (городской) комиссией по делам несовершеннолетних, а также с учетом мнений пионерской и комсомольской организаций и ученического самоуправления. Выписка из решения об исключении учащегося из школы вместе с характеристикой, утвержденной педагогическим советом школы, представляются в районную (городскую) комиссию по делам несовершеннолетних для решения вопроса о направлении исключенного в другие учебно-воспитательные учреждения или о трудоустройстве его. По-моему, очень хорошие нормы! Наш Законопроект, по сути дела их и возвращает. Только с одним дополнительным пунктом: девиантному ребенку дается возможность (педагогически оправданная) исправиться! Да, поучившись некоторое время в спецшколе. Но его не выгоняют на улицу, ему предоставляется шанс на исправление! А остальным детям класса (подавляющему большинству!!) - шанс получать образование в нормальной обстановке. Не понимаю тех, кто пытается выставить наш законопроект, как "ювенальный" и антипедагогичный. Эти люди попросту врут. Беззастенчиво. Если что, этот канал в GemSpace: https://links.gemspace.com/join/bogdanov или в VK: https://vk.com/bogdanov_club

Законопроект, направленный на решение проблемы с дисциплиной в школах Продолжение. Начало Текст Законопроекта и пояснительной записки к нему опубликован на ресурсах участников Экспертного совета и поддерживающих его принятие общественных организаций, а также на публичных страницах известных в стране людей, журналистов, блогеров, специалистов отрасли и граждан, выступающих в поддержку этой инициативы. Это первый пример в истории современной России, когда публичная законодательная инициатива в такой важной и чувствительной сфере, как образование, исходит не от лиц, обладающих правом законодательной инициативы, а от граждан. Текст законопроекта доступен также по ссылке на Я. Диске * в состав Экспертного совета вошли специалисты в области образования и известные в профессиональном сообществе лидеры общественного мнения, а также руководители общественных организаций – такие как Алексей Савватеев, Анатолий Вифлеемский, Михаил Богданов, Анна Швабауэр, Иннокентий Кресик, Оксана Падалко и ряд других.

Законопроект, направленный на решение проблемы с дисциплиной в школах Экспертный совет по вопросам образовательной политики и развитию системы образования* обратился к руководству Государственной Думы в лице её председателя Вячеслава Викторовича Володина и к депутатам с просьбой вынести на рассмотрение законопроект о внесении изменений в действующее законодательство, направленных на решение проблемы с дисциплиной в школах. Мы считаем, что проблемы дисциплинарного характера и уважения к институту учительства и к школе в целом сегодня перешли в социальную плоскость. Регулярные сообщения об оскорблениях, хулиганстве на уроках и на переменах, и даже нападениях на детей и на педагогов стали, к сожалению, частью нашей информационной повестки. Это глобальный вызов системе образования: качественное массовое образование невозможно в обстановке хаоса и вседозволенности, неуважения к учителю. При этом меры, предложенные Главой СПЧ В.А. Фадеевым и поддержанные Министерством просвещения по введению в школе оценок за поведение, по мнению членов Экспертного совета, не приведут к решению проблемы дисциплины и порядка в школе, так как из разъяснений Минпросвещения следует, что «основная задача оценивания поведения обучающихся не ставит перед собой целью введения мер дисциплинарной ответственности обучающихся, поскольку она ориентирована на стимулирование обучающихся к личностному развитию…». Экспертный совет предлагает вернуть в полномочия образовательной организации такую меру дисциплинарного воздействия, как право перевода учащихся в специализированные учреждения открытого типа. Сейчас таких полномочий у школы нет и хулиганы чувствуют и осознают свою безнаказанность. При этом в предлагаемом законопроекте четко обозначена категория детей, в отношении которой такая мера допускается. Данное изменение в законодательстве прямо решит проблемы с относительно небольшой группой учащихся, но будет иметь большое воспитательное воздействие на других учеников. Понимая важность баланса между пресечением вседозволенности учеников и защитой их прав, законопроектом предусмотрено согласие Комиссии по делам несовершеннолетних для перевода ученика в специальное учреждение открытого типа. Фактически, члены Экспертного совета предлагают вернуть практику, когда отъявленного хулигана школа могла убрать из класса для того, чтобы, с одной стороны, оградить от него остальных учеников и защитить его жертв, а с другой стороны – дать ему шанс на исправление, обучая его в специальной школе, где с ним работали бы индивидуально по специальной воспитательной программе с целью исправления. Сейчас подобной практики нет и подростки, получившие опыт безнаказанности за свои антиобщественные действия, часто твёрдо встают на путь дальнейшей нравственной деградации и нередко становятся настоящими преступниками. Но если бы они получили адекватную педагогическую помощь в специальной школе, у них был бы шанс выйти в жизнь добропорядочным человеком. Сейчас такого шанса система образования им не даёт. Принятие изменений в законодательство, позволяющих переводить хулиганов в «спецшколы» без согласия родителей, имеет смысл в том случае, если существует сеть учреждений, куда их можно фактически перевести. Наряду с принятием изменений в законодательство необходимы реальные шаги по расширению сети таких специальных учреждений для обеспечения возможности перевода в них творящих безобразия подростков. Дочитать

В Ярославле родителей школьника оштрафовали на 20 000 рублей за то, что он сделал трендовый ИИ-видос, в котором его учительница превращается в полуголого качка. Школьник опубликовал это видео в чате класса. Учительница обратилась в суд, заявив, что видео порочит её облик и формирует негативное мнение о ней как о человеке и педагоге. Родители мальчика иск не признали, утверждая, что ребёнок лишь использовал популярный эффект А что ещё случилось?

По поводу блокировки Telegram. Был сегодня по случаю в Полевском, это город в 60 километрах от Екатеринбурга. Небольшой, на 50.000 населения. И вот там зарисовка из очереди. Миловидная, хорошо одетая женщина копается в телефоне, оглядывает людей вокруг и выдает "Ну вообще все заблокировали, п*доры". С душой так. Люди активно поддержали, завязалась тематическая дискуссия, обильно перемежаемая обсценной лексикой. Тут надо пояснить, что в Екатеринбурге и области местами файлы и медиа в ТГ вообще не отправляются. Полный блок. Очень нетривиальный ход со стороны Москвы - настроить против себя разом и жестко 100.000.000 (сто миллионов) россиян, активных пользователей Telegram. Если блокировка TG - это операция Великобритании посредством местных агентов влияния для внутреннего раскола и напряжения в обществе - исполнение блестящее. Удалось на 100%. И даже попадание в белые списки британских банков можно понять - надо же уважаемым людям поступление премий за отличную работу отслеживать. Можно сколько угодно делать опросов ВЦИОМ, снимать бодрых сюжетов и роликов на федеральных каналах, но все они никак не отражают отношение и настроения в обществе. Потому что это самое реальное отношение и настроение описаны выше: "ну вообще все заблокировали, п*доры". В чем я полностью согласен с женщиной из Полевского.

Не жизнь, а сказка в стране розовых пони Внимательно выслушали доклад президенту Путину. Слушать, право, одно удовольствие — и уровень образования удержали (а что, падал?), не уронили, и на все вызовы ответили, и все поручения выполнили. И жизнь школьная такая благоприятная, даже благостная — прямо как в стране розовых пони. И школьники в этой стране все как один румяные, причёсанные, бабушек через дорогу переводят и к вызовам тоже готовятся — строго по федеральному плану. А всё потому, что вовремя изданы соответствующие приказы — так же в этой стране всё работает. Как только что-то не туда идёт, они сразу раз! — приказ соответствующий издали, и всё сразу обратно хорошо и радостно становится. Школьники в этой стране учатся только по федеральным программам высокого уровня, не чета нашим. И нагрузка у них строго нормирована. Как только кто-то пытается учиться больше, чем положено, ему соответствующий приказ показывают, самим министром подписанный, и у этого ученика сразу желание нарушать закон отпадает. Вот такое счастье у них в этой чудесной стране. А если кто сомневается, что в этой стране самое высокое образование в мире, то знайте — все победители международных олимпиад — граждане этой страны. Это их в школе так замечательно учат. Правда, после победы гражданами они остаются не все и не долго, но это уже совсем другая история. Да и не об этом доклад-то. Но это всё равно точный показатель уровня образования в стране, так же как количество богачей из списка Форбс является точным показателем благосостояния всего населения. Это всем понятно. А живётся им так хорошо, потому что очень мудрые люди образованием управляют. Вот, к примеру, если хулиганов много разводится, они сразу и новую инструкцию издают, и новую должность в школах вводят — советник по воспитанию называется. И этот советник такие советы раздавать начинает, что все проблемы воспитания буквально на глазах испаряются. Хулиганы враз образцовыми становятся, Родину начинают любить и ЕГЭ на сто баллов сдавать. А некоторые даже досрочно рождаемость поднимают, за что в этой стране честь и похвала положены. Спросите вы, а как же учителя в этой прекрасной стране живут? — а отлично живут! А как иначе-то? Ведь каждый житель страны розовых пони рождается с мечтой стать учителем. Или, на худой конец, директором школы. И работать они, все как один, хотят бесплатно, потому что почётно это очень. Даже почётнее, чем раньше времени поднимать рождаемость. Идут, значит, учителя в школу, а по дороге им все прохожие улыбаются, здороваются, а некоторые даже кланяются и пряниками угощают. И так все хотят своё уважение учителям выказать, что даже рамки ограничительные на входе в школы приходится устанавливать, чтобы не проникали все желающие и не мешали примерным школьникам уму-разуму набираться. По идеальным учебникам у идеальных учителей. Иногда, конечно, бывает (но очень иногда!), что недостаточно уважают учителя, или не поздоровается кто, но мудрый министр создал новый совет по защите чести и достоинства педагогов, который сразу столько советов всем раздал, что престиж учителей вообще до небес взлетел. На самый крайний случай у этого защитного совета столько советов, инструкций и приказов есть, что на каждого нерадивого школьника хватит с запасом. Они даже экспортировать за границу такую продукцию могут. Так что в педагогические вузы в этой стране попасть очень сложно, 12 человек на место — серьёзный конкурс! Только лучшие головы страны идут. А те, кто поступить на педагога не смог — сразу в колледжи идут, потому что второй мечтой после профессии учителя у школьников в этой стране значится освоение рабочей профессии. Вот такие счастливые и радостные дела в прекрасной стране розовых пони. Кому сказать — не поверят. Мы бы и сами не поверили, если бы точно не знали, что есть такая страна. Точно-точно есть. С нетерпением ждём следующего доклада о том, как живётся гражданам этого далёкого волшебного государства и какие очередные успешные успехи там достигнуты. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Не согласны со слишком уж вольным заголовком Часть репетиторов, действительно, дискредитируют школу и учителей на своих занятиях. Но смысл высказывания не в этом. Не репетиторы ухудшают качество образования, а те мудрые руководители, при которых репетиторство как явление расцвело пышным цветом. Эти прекрасные люди допустили такое состояние системы школьного образования, при котором одновременно а) учителя вынуждены работать репетиторами и б) родители и дети вынуждены обращаться к услугам репетиторов. Это талант иметь надо. Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Математик Савватеев - о том, как репетиторы в 10 раз ухудшают качество образования в России: Если ты коммерциализируешь образование, что, в конечном счете, является планом, видимо, нашего государства, то в процессе коммерциализации ты выключаешь газ, воду в здании, то есть ты перестаешь, собственно, содержать учителей. И эти учителя, естественным образом, понятно абсолютно идут в репетиторы. То есть они начинают заниматься один на один. Один репетитор и один ученик в эти два часа. А в процессе, когда он был ещё учителем в школе, он занимался один на 25. И получается 25-кратная потеря качества, которые немножко компенсируются тем, что, конечно, не все из этих 25 занимались всерьёз, а здесь можно надеяться, что человек, который сам к нему пришёл, за которого родители платят, всё-таки будет заниматься. Но понятно, что все равно это многократное, возможно, десятикратное потеря качества. Что про это думает государство, я не понимаю. На законодательном уровне убрать профилизацию и олимпиадное движение как самоцель, убрать цифровизацию как самоцель, убрать искусственный интеллект до старших классов вообще. Ну то есть если дома он использует, то ничего не сделаешь, по крайней мере, в школе даже не обсуждать, что он будет внедряться. Подпишись на ПУЛ N3 / MAX

ИИ в школе. Надо суметь приготовить! Алексей Савватеев и Андрей Масалович (КиберДед) 00:00 Введение и поздравления 00:52 Шутки про пенсию и проект «КиберДед» 02:20 Три аспекта искусственного интеллекта в школе: вред от списывания, необходимость изучения и освоения ИИ, вмешательство ИИ в учебный процесс и замена учителя. 04:29 Алгоритм трансформера 07:50 Ограничение доступа детей к гаджетам и социальным сетям — мировой тренд и насущная необходимость 10:24 Развитие ИИ и его применение в образовании 11:37 Базовые и дополнительные курсы в школе 12:31 Ограничения ИИ. Три круга задач, которые нельзя передавать для решения ИИ 13:25 Этические и военные аспекты применения ИИ 15:53 Использование ИИ в обучении 18:24 Индивидуальные образовательные траектории и ИИ 20:39 ИИ не имеет субъектности и не должен принимать решения в отношении людей 21:37 Национальные стратегии в информационных технологиях 22:35 Проблемы госкорпораций 26:42 Образование в Китае и искусственный интеллект 30:25 Идеи для школьного образования. Обучение нейросетям через реальные задачи, интересные школьникам 33:37 Культурные аспекты образования и воспитания. Роль семьи 34:28 Патриотизм и показуха. Смыслы —> символика —> отчётность. Но не наоборот 35:29 Обучение школьников искусственному интеллекту в условиях дефицита кадров и мат.обеспечения 36:27 Принципиальный момент — как правильно интегрировать ИИ в учебный процесс. 37:01 Внедрение в школу через пилотные проекты Коротко текстом: пересказ Yandex GPT https://300.ya.ru/v_3PzwvduB Этот же ролик в VK-Видео на Ютубе

Постижение числа π Для интересующихся Оригинальное видео — в VK-Видео Wild Mathing Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

Сегодня 14 марта — день числа π Со времен Древней Греции математики бились над задачей о квадратуре круга: как построить при помощи циркуля и линейки круг, площадь которого равна площади заданного квадрата? Лишь в 1882 г. Ф. Линдеман доказал, что число π является трансцендентным, а значит, построить такой круг циркулем и линейкой невозможно. Невозможность здесь означает, что циркулем и линейкой не удастся построить круг в точности заданной площади. Или, скажем, что не удастся построить отрезок длины в точности π при наличии эталонного единичного отрезка. При этом не составляет большого труда построить отрезок, который отличается от π не более чем на одну миллионную, или даже отрезок, длина которого совпадает с π в первых 100 знаках после запятой. Сегодня мы бы хотели рассказать о другом вопросе, ответ на который был найден сравнительно недавно. Речь пойдет о разрезаниях. Известно, что любой многоугольник можно разрезать на части и сложить любой заданный многоугольник той же площади. Например, есть очень красивое разрезание равностороннего треугольника на 4 части, позволяющее сложить из этих частей квадрат (см. сайт "Математические этюды"). Квадратура круга Тарского: можно ли перекроить круг в квадрат? Можно ли разрезать круг на части и сложить из них квадрат? Считается, что эту задачу первым сформулировал польско-американский математик Альфред Тарский в 1925 году. Следовательно, недавно ей исполнилось 100 лет. В 1989 году венгерский математик Миклош Ласковиц доказал, что такое разрезание существует, но его доказательство было неконструктивным. Это значит, что невозможно было указать последовательность построений и описать форму получающихся частей, доказана была лишь возможность разрезания на 10^50 кусочков с фрактальными границами. В статье Эндрю Маркса и Спенсера Унгера 2025 года утверждается, что достаточно всего лишь 100 тысяч частей (см. рисунок), причем описано конкретное построение. Не исключено, что на самом деле хватит и 20-30 частей, - вопрос о наиболее экономном разрезании остается открытым. Таким образом, несмотря на внешнюю простоту задачи, на втором столетии своей истории она продолжает обогащать математику новыми методами и неожиданными взаимосвязями. — Папа, почему стучат колеса поезда? — Смотри. Колеса круглые. Формулу площади круга знаешь? — Конечно! S = πr²! — Вот квадрат и стучит! 😁 Родная Школа Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе

А между тем Китай тихо увеличил статью госбюджета «на науку» еще на 10 процентов. И знаете сколько стало? 62 миллиарда. Долларов. И это еще не весь госбюджет. Софинансирование промышленных R&D сюда не входит. Только чистая академическая наука входит.

О Стратегии развития образования — фрагмент программы Бесогон. 2026.03.13 00:08 Введение и анонс 00:36 Методичка по саботажу от американских спецслужб 04:28 Речь президента РФ об образовании и его целях 27.12.2023 г. 05:07 Письмо профессора Меньшикова о Стратегии развития российского образования до 2036 года 07:27 Форсайт-проект «Образование 2030» 10:01 Анализ стратегии Меньшиковым В.М. 11:50 Мнение других профессионалов 15:26 Цифровизация и традиционное образование. Отсутствие гарантий традиционного образования в Стратегии 16:36 Фасад будущего 16:50 Оценка за поведение и защита учителей от хамства со стороны учеников 18:27 Проблема бесправия учителей и безнаказанность школьников, влияние уголовной субкультуры 19:23 Русская классическая школа 21:32 Гарантированные 50 тысяч за одну ставку. И другие предложения профессора Савватеева 23:03 Безрадостный прогноз будущего 24:01 Критика текста Стратегии профессором Меньшиковым Текстом: краткий пересказ от Yandex GPT Этот же ролик в VK-Видео и на Ютубе Оригинальный материал целиком в ТГ-канале Бесогон

Итак, на пятом году СВО министерство продолжает отчитываться о вхождении России в первую десятку стран по показателям иностранных некоммерческих организаций PISA, TIMSS, PIRLS. Но качество, вообще говоря, не бывает абстрактным, сферическим в вакууме. Любая методика отражает потребности некого общества, экономики, рынка труда. Тогда чьим потребностям отвечают методики PISA и прочих НКО? Какое отношение они имеют к планам по развитию российской экономики, энергетики, промышленности, — если, конечно, эти планы стоят бумаги формата А4, на которой они напечатаны? (Ни в коем случае не имеем в виду планы по постройке 1000 авиалайнеров к 2030 году, озвученные в 2023 году.) Предположим, что мы в 2026 году гордимся тем, насколько удачно мы приспособили российскую школу к потребностям европейских стран и США. Самое время этим гордиться. Но и в этом случае следует отдавать себе отчет, что иностранные НКО предоставляли только методику и задания, но не осуществляли жесткий контроль за проведением мероприятий даже в те годы, когда Россию включали в их рейтинги. Если страна считает нужным заниматься самообманом, то PISA, TIMSS и пр. не станут этому препятствовать. Да и физически помешать не смогут: они предоставляют только материалы. Ну, а самостоятельные измерения по чужим методикам, да еще и в условиях, когда накручивание показателей является национальной задачей, — это седьмая вода на киселе. Достаточно чуть ослабить контроль за списыванием — и в условиях, когда ИИ вещает из каждого утюга, результаты взлетят до небес. Теперь скажем несколько слов об отечественных методиках измерения — ОГЭ и ВПР. Сообщений о том, как ученики списывали ОГЭ с опубликованных ответов, в сети тысячи и десятки тысяч. В последние годы этот процесс становился всё более массовым. Списать ВПР тем более ничего не стоит. Достоверность результатов этих работ — околонулевая. Приведем графики распределения баллов ОГЭ по математике в Санкт-Петербурге в 2022-25 гг. (Санкт-Петербург взят для примера, подобную картину можно наблюдать в десятках регионов, — кроме тех, которые не публикуют статистику, как Москва.) За первую часть, где достаточно написать ответ, можно получить 19 баллов. Мы видим, что в 2024 году откуда-то возникает большое число учеников, которые практически безошибочно решают первую часть и при этом не берутся за вторую. Интересно, с чем же это связано? Почему такого не было раньше, а в 2024-25 годах эффект проявился? Может, со списыванием с ответов? Да ну, бред какой-то... Сделаем вид, что мы этого не видели, и радостно пойдем рассказывать о сокращении доли двоечников. Кстати, поскольку интернет и так отключают по поводу и без видимого повода, было бы интересно посмотреть, к каким результатам приведет перевод на белые списки всего интернета, включая проводной, на 12 часов перед ОГЭ/ЕГЭ. Если, конечно, реальное положение вещей кого-то еще интересует, и если мы готовы смириться с тем, что подготовка к ЕГЭ/ОГЭ/ВПР по-прежнему слабо связана с программой и не имеет отношения к систематическому образованию. Впрочем, куда логичнее было бы изменить методику таким образом, что утечки ответов были бы невозможны. Например, если бы варианты перемешивались случайным образом непосредственно перед распечаткой, а задания разбивались на несколько частей по 20-30 минут, причем выйти из аудитории можно только после сдачи текущей части и до получения следующей.

Чьи задачи решают адепты цифровизации? Продолжение. Начало выше. Вопрос «кому это выгодно?» — не конспирологический. Это базовый аналитический инструмент. Любой продукт создаётся в определённой экономической логике. Если доход зависит от времени, проведённого пользователем в системе, то система будет стремиться увеличить это время. Если успех измеряется ростом активной аудитории, то продукт будет оптимизироваться под максимальное вовлечение новых пользователей. А что же происходит у нас? Думается, достаточно легко построить реалистичные предположения, заменив названия американских платформ на названия продуктов, разрешённых в России. Мы сознательно не написали фразу «произведённые в России», поскольку сам факт гражданства рядовых программистов, работающих над проектом, в данном случае не играет никакой роли. В отличие от западных платформ, которым всё-таки приходится работать с общественным мнением, лоббировать через ассоциации, вести публичные кампании и выстраивать коалиции, отечественным edtech-гигантам зачастую достаточно заинтересовать одного субъекта — чиновника, отвечающего за цифровизацию. После этого продвижение перестаёт быть рыночным процессом и превращается в административную процедуру. С точки зрения бизнеса это почти идеальная модель. Не нужно конкурировать за пользователя, не нужно убеждать родителей, не нужно доказывать педагогическую ценность. Но если отбросить прямое бюджетное финансирование и субсидии, зачем им тотальный охват школьников? Почему этот сегмент настолько принципиален? Здесь мы вступаем в область предположений, но можно легко провести параллели с тем, что уже происходит на Западе. Во-первых, данные. Образовательная платформа получает уникальный массив информации: поведенческие паттерны, время активности, типичные ошибки, скорость выполнения заданий, социальные связи, реакцию на уведомления, динамику интереса. Это ценнейший цифровой капитал. Даже если сегодня он используется только для «улучшения сервиса», завтра он станет основой для алгоритмов ранней профилизации, предиктивной аналитики, коммерческих сервисов и объектом интереса иностранных разведок. И со временем ценность этой информации будет всё больше увеличиваться, как и количество атак. Во-вторых, формирование привычки. Человек, который с 8–9 лет ежедневно работает внутри одной экосистемы, привыкает к интерфейсу, к логике взаимодействия, к способу получения информации. Это не просто инструмент, это среда. Привычка, сформированная в детстве, почти гарантирует лояльность во взрослом возрасте. С точки зрения долгосрочной стратегии, это прекрасная инвестиция в будущего клиента. В-третьих, монополизация канала. Школа — единственная институция, через которую можно получить гарантированный охват почти всех возрастных когорт. Это недостижимая мечта любого коммерческого продукта. Когда платформа становится обязательной, она перестаёт конкурировать и начинает задавать стандарт. В-четвёртых — нормализация постоянного цифрового присутствия. Чем раньше и глубже ребёнок привыкает к медиированному пространству с уведомлениями, рейтингами, цифровой обратной связью, — тем легче встраиваются в дальнейшую жизнь любые последующие сервисы той же логики. Именно так происходит формирование новой когнитивной и поведенческой модели. Именно поэтому насильственное внедрение цифровых платформ в образовательную среду выглядит особенно тревожно. Не потому, что цифровые инструменты вредны по определению. А потому, что административное принуждение снимает главный фильтр — добровольный выбор и критическую оценку. Если продукт действительно эффективен, его выбирают. Если его приходится спускать сверху с показателями охвата и вовлечённости, значит, ключевой метрикой является не качество обучения, а масштаб подключения. Поэтому вопрос остаётся тем же: совпадают ли стратегические интересы edtech-компании с задачей школы и государства — формированием самостоятельного, способного к концентрации и критическому мышлению, человека? И, прежде чем насаждать детям очередную «инновационную» платформу, стоит понять, чьи задачи она в действительности решает.