Блондинка с укаZкой

Есть много любителей обсудить и осудить российские «Разговоры о важном» и школьный предмет «Основы безопасности и защиты Родины». Мол, какой ужас: учат собирать дроны, агрессоры готовят детей к войне. При этом на Украине в школах давно преподают предмет «Защита Украины», а теперь введена новая дисциплина для студентов - «Основы национального сопротивления». Обратите внимание на название. Это не просто так. Перед нами - страна-жертва: все её обижают, унижают и хотят лишить государственности, а юные хлопцы должны впитать это с молоком матери. Практические занятия могут проходить в специальных центрах, тирах, на сертифицированных стрельбищах и полигонах; закон также регулирует использование оружия в учебных целях. Кто это будет финансировать? Можем догадаться. Согласно учебной программе, первый раздел называется «Національний спротив» и включает: - Путь становления украинской нации. (А мы знаем: украинцы ещё персидских царей по полям гоняли.) - Исторический опыт украинской самоорганизации национального сопротивления в условиях вооружённой агрессии и оккупационного давления. Особенно интересен акцент на ОУН и УПА. На официальном ресурсе Сил специальных операций, посвящённом подготовке населения, среди форм военно-патриотической работы прямо указаны лекции об основах национального сопротивления, награждение членов ОУН–УПА и мемориализация деятельности подпольщиков. Весь мир знает, что бандеровцы - преступники, но эти продолжают вдалбливать детям, что они герои. - История защиты Украины. (Там тоже герой на герое, героя прогоняет.) - Формирование национальной идентичности. (Тут основа - защита от агрессии и оккупации и интеграция Украины в европейское и мировое пространство ценностей и демократии. Главный агрессор это мы) К этому добавляются боевой путь украинского войска и перспективы развития государства. (Надеюсь, Россия отрубит им все перспективы.) Интересно, что программа не даёт подробной периодизации украинской истории - например, не говорит прямо: Киевская Русь → Литовско-Польский период → казацкая эпоха → Российская империя → УНР → СССР → независимая Украина. Студенту предлагается смотреть на прошлое лишь через несколько вопросов: Как формировалась украинская идентичность? Как украинское население самоорганизовывалось? Как защищалась государственность и территория? Как развивалось украинское войско? Как опыт прежних конфликтов связан с современным сопротивлением? При этом исторические факты, контекст, детали - просто игнорируются как ненужные и незначимые! Например, при изучении деятельности Богдана Хмельницкого вопрос о том, кто именно инициировал обращение за помощью к русскому царю, просто не рассматривается. Так же, как не рассматривается, что в своих грамотах Богдан Хмельницкий неоднократно просил принять Войско Запорожское «под высокую государеву руку» и оказать ему военную помощь. В программе говорится лишь об историческом опыте сопротивления и защите государственности. Также не рассматривается, что соглашения 1654 года предусматривали сохранение ряда прав и внутреннего устройства Войска Запорожского, но при этом украинская историография подробно рассматривает постепенное ограничение автономии казаков. Понимаете, что они делают? Гуманными методами их перевоспитать невозможно.

Если не грузит - идём в макс

Смотреть в макс

У кого не грузит, вы знаете куда идти)

Керри оставалась в Шарлотсвилле у другой приёмной семьи до рождения дочери - Вивиан Элис Элейн Бак, которая появилась на свет 28 марта 1924 года, а позже отправилась в колонию. Директор колонии, доктор Джон Притди увидел в Керри идеальный кандидат для проверки нового закона. В 1924 году штат Вирджиния принял Закон о евгенической стерилизации, и сторонники евгеники хотели проверить его конституционность в Верховном суде. Керри Бак стала подопытным кроликом. Притди заявил: Керри происходит из семьи слабоумных людей, её мать слабоумна, и без операции она «вероятно, родит слабоумных среднего класса, как сама». Эти дети, включая её дочь Вивиан, лягут бременем на государство. А вот после стерилизации Керри можно будет выпустить - она сможет работать и даже выйти замуж, без «опасности воспроизводства». Суд над Керри был инсценировкой. Её адвокат Ирвинг Уайтхед был другом детства Обри Строуда - юриста, который защищал закон о стерилизации от имени штата. Кроме того, Уайтхед ранее входил в совет директоров той самой колонии, куда поместили Керри. Он практически не пытался её защитить. Эксперты-евгенисты подтвердили «слабоумность» трёх поколений: Эмма Бак (мать) - признана «слабоумной» за рождение вне брака Керри Бак - признана «слабоумной» за беременность (результат изнасилования) Вивиан Бак (дочь, младенец) - признана «слабоумной» … в возрасте нескольких месяцев. Ни один из этих диагнозов не имел под собой реальных оснований. Дело дошло до Верховного суда США. Притди умер во время разбирательства, и ответчиком стал его преемник - Джон Белл. 2 мая 1927 года суд проголосовал 8 голосами против 1 в пользу стерилизации. Судья Оливер Уэнделл Холмс-младший написал такое решение: «Лучше для всего мира, если вместо того, чтобы ждать, пока дегенеративное потомство совершит преступление и будет казнено, или ждать, пока оно умрёт от голода из-за своей слабоумности, общество сможет предотвратить размножение тех, кто явно непригоден. Три поколения имбецилов - достаточно» Единственным несогласным был судья Пирс Батлер - он не написал особого мнения, просто проголосовал против. 19 октября 1927 года, через пять месяцев после решения суда, Керри Бак подвергли стерилизации. Хирург Джон Белл записал в отчёте: «Это первый случай операции по закону о стерилизации, дело прошло через суды штата и Верховный суд США для проверки конституционности закона». Вскоре после операции Керри выпустили из колонии. Она дважды выходила замуж. Позже она говорила о своём горе - что так и не смогла иметь ещё детей. Журналисты и исследователи, навещавшие её в зрелые годы, отмечали: у Керри был нормальный интеллект. Она была компетентной, заботливой женщиной, всю жизнь помогавшей другим. Историк Пол Ломбардо, посвятивший делу годы исследования, установил, что улики против Керри были сфабрикованы, а сама она обладала обычным интеллектом. Её дочь Вивиан умерла в возрасте восьми лет от кишечного заболевания. Вивиан росла у тех же приёмных родителей Доббсов. Керри Бак умерла 28 января 1983 года в доме престарелых. По совпадению, её похоронили рядом с дочерью Вивиан на кладбище в Шарлотсвилле. Сразу после этого жуткого решения 1927 года более двух десятков штатов приняли аналогичные законы. Закон о стерилизации в Вирджинии, конечно, вдохновил и нацистов. «Закон о защите от наследственно больного потомства» был принят в нацистской Германии в 1933 г и основываясь на нем были стерилизованы 400 000 человек. Кстати, на Нюрнбергском процессе подсудимые цитировали решение Холмса по делу Бак против Белла в своё оправдание. В январе 2002 года Генеральная ассамблея Вирджинии - приняла резолюцию в память о Керри. В резолюции сказано: «юридический и исторический анализ решения по делу Бак осудил его как воплощение предрассудков против инвалидов и пример использования ошибочной науки в обоснование государственной политики». Вот они- светочи демократии.

Эту девушку звали Керри Элизабет Бак, она родилась 2 июля 1906 года в Вирджинии. Её биологическая мать, Эмма Бак, была очень бедной одинокой женщиной. В 1920 году власти признали Эмму «слабоумной низкого класса» и поместили в Колонию штата Вирджиния для эпилептиков и слабоумных - формально за рождение ребёнка вне брака. Керри отдали в приёмную семью - Джона и Элис Доббс. Она училась в школе, но после шестого класса приёмные родители забрали её - заставили работать прислугой в домах состоятельных семей. В 1923 году 17-летнюю Керри изнасиловал Кларенс Гарланд - племянник её приёмной матери Элис Доббс и в результате этого изнасилования девушка забеременела. Приёмные родители отреагировали чудовищно. Вместо того чтобы защитить девушку, они восприняли беременность как доказательство «аморальности» и «слабоумия» Керри. 23 января 1924 года они подали петицию в суд с требованием признать девушку слабоумной и неисправимой - и отправить в ту же колонию для эпилептиков и слабоумных, где уже находилась её мать.

У кого не грузит идите в макс

Пару дней назад хитросделанный Эрдоган призвал отменить право вето в СБ ООН, чтобы ни одно государство «не блокировало волю большинства». Также он предложил отказаться от принципа постоянного членства, мол страны должны избираться на определённый срок и на ротационной основе. Чувствуете, чем пахнет?)) Давайте вспомним историю основания ООН. Идея организации возникала фактически с началом Второй мировой войны, далее были встречи, обсуждения, а конкретные положения дорабатывали уже в 1945 г. на конференции Большой тройки в Ялте. Важный вопрос: где будет штаб-квартира? Обсуждался даже вариант корабля, который постоянно перемещался бы по морям и океанам, словно совершая кругосветное путешествие, дабы избежать привязки к территории какой-то одной страны или региона - чтобы ни одно государство не доминировало в работе организации, но от этой идеи отказались. Несмотря на то, что Сталин прекрасно понимал, что главным геополитическим соперником Советского Союза в будущем станут именно Соединённые Штаты, он голосует за расположение штаб-квартиры в Нью-Йорке. Почему? Думаю, ему пришлось уступить. Нам срочно-обморочно было нужно открытие второго фронта. Я прочитала 6 томов Черчилля "Вторая мировая война". Он как уж на сковородке вертелся и открещивался от второго фронта. Чтобы надавить на англичанина, Рузвельт поставил условие: штаб-квартира ООН должна находиться в США. Пришлось соглашаться. Ещё читала такое объяснение: Сталин надеялся связать таким образом США обязательствами, ведь страны-участницы будут давить на американцев, а ещё для того, чтобы "привязать" США к ООН и снизить риск их выхода, как было с Лигой Наций. Обсуждения были бурными! Но главным камнем преткновения стало право вето постоянных членов Совета Безопасности. СССР, США и Великобритания договорились о принципе единогласия великих держав ещё в Ялте, но на практике возникли разногласия о том, где именно применяется вето и как распределяются полномочия между Советом Безопасности и Генеральной Ассамблеей. США и Великобритания хотели расширить права Генеральной Ассамблеи в ущерб Совбезу - чтобы можно было обходить вето через голосование большинства. Советский Союз настаивал: все важные вопросы войны и peace должны решаться именно в Совете Безопасности, где у каждой великой державы есть право вето. Президент Трумэн, сменивший Рузвельта, был недоволен перспективой советского вето - оно мешало США проводить свои инициативы через большинство, где преобладали их сторонники. Напряжение на переговорах нарастало постепенно и достигло пика, когда стало ясно, что позиции сторон не примирить, пока кто-то не отступит. Именно тогда советская делегация высказала категоричное мнение. В мемуарах Громыко «Памятное» это описывается так: — Измором нас взять нельзя. Надо перестать навязывать нам внутренние нормы работы американского конгресса. ООН — международная организация, и её Устав должен быть приемлем для всех государств, в том числе и для Советского Союза. Только после этого противники вето отступили. После этого заявления противники вето отступили. Был найден компромисс: Генеральная Ассамблея получила право обсуждать любой вопрос, но не могла принимать обязательных решений для государств-членов ООН. А право вето постоянных членов Совета Безопасности вошло в Устав ООН и действует по сей день. Кстати, Генри Киссинджер говорил, что вступать в переговоры с Громыко без подготовки было "равносильно самоубийству" . Так вот, есть 5 постоянных членов Совета Безопасности ООН: Великобритания; Китай; Россия; США; Франция. Итак, именно эти страны могут инициировать расследования, принимать юридически обязательные решения, вводить принудительные меры, учреждать миротворческие миссии и т. д. Теперь про голосование: для принятия решений по существенным (непроцедурным) вопросам требуется не просто большинство голосов, а совпадающие голоса всех пяти постоянных членов. Проще говоря: если хотя бы один из них проголосует "против" - резолюция не пройдёт. Это и есть право вето. Это защита от произвола. Ну и самое главное: почему "партнёры" сегодня не могут исключить нас из числа постоянных членов ООН, хотя им очень хочется? Статус России в ООН как правопреемницы СССР закреплён в Уставе Организации, и изменить его без внесения поправок в документ невозможно. Для процедуры исключения из Совбеза ООН должны совпасть два условия. Первое: две трети участников должны проголосовать за лишение членства. Второе: среди них должны быть голоса всех пяти постоянных членов ООН, один из которых - Россия. Мы должны проголосовать против себя)) В основу деятельности этой организации в 1945 году был положен принцип единогласного принятия решений постоянными членами Совета Безопасности ООН. Ущемить наши права не получится👌🏻 Это главное, чего добился для нас Сталин - принцип единогласия великих держав в Совете Безопасности. Формулировалась эта цель ещё в директивах НКИД к конференции в Думбартон-Оксе в августе 1944 года: не допустить ситуации, при которой организация или её органы могли бы принимать решения, обязательные для постоянных членов Совета, без их согласия. Запад (особенно США при Трумэне) пытались ограничить вето - например, требуя, чтобы сторона спора лишалась права голоса. Как думаете, лишили бы нас права голоса в феврале 2022?) Тогда Сталин стоял насмерть: за каждым из постоянных членов, вне зависимости от обстоятельств, должно сохраняться право вето. И это сын сапожника и поденщицы, не окончивший, как пишет либерасня, духовную семинарию! Сталин выгрыз для нас право решать. И пусть Эрдоган идёт к черту.

Несчастная учительница даже не предполагала, что, проверяя работу своего четвероклассника, так сильно заденет эго взрослого мужика. Взрослому лысому дядечке поставили 4, а не 5, потому что этот взрослый и лысый дядечка не в состоянии выполнить элементарные требования к оформлению работы. Ну, пойди в налоговую и заполни декларацию так, как тебе кажется правильным. Или ты будешь там выводить каждую буковку, каждую циферку? А может, устроишь скандал: мол, я же всё заполнил, какая разница, как? Вот как это всё будет происходить?)) Пойди в военкомат и заполни документы так, как тебе в голову взбредёт. Нет, а что такое? Удивительная глупость, которую не просто выставляют напоказ, но, я уверена, ещё и прививают ребёнку. Он своему сыну дома пояснил, что учительница - тупая, придирается и занимается самодурством. А его ребёнок, для которого папа - авторитет, явно больший, чем какая‑то учительница, сделает вывод что эти правила - пустяк, который соблюдать необязательно. Ликбез для ущемлённого родителя: Начнём с того, что требования - это установленные условия, правила или стандарты, которым необходимо следовать. Почему учителя в начальной школе уделяют большое внимание требованиям к оформлению работ? Потому что так формируются базовые учебные навыки. В 1–4 классах у ребёнка активно развиваются каллиграфия, зрительно‑моторная координация и зрительное восприятие строки. Чёткие требования (поля, отступы, красная строка) задают «каркас» страницы, который помогает ученику зрительно ориентироваться, не «уезжать» со строки, соблюдать размер и наклон букв. Пункт 2. Развитие самоконтроля и аккуратности. Когда ученик вынужден соблюдать правила оформления (дата, вид работы, отступы), он учится соотносить свои действия с образцом. Это тренирует произвольность поведения - способность действовать по правилу, а не только по желанию, что крайне важно для учебной деятельности. Тебе сказали: подчеркнуть правильный ответ, зачем ты его обводишь? Русских слов не понимаешь? Далее, требованиями мы воспитываем уважения к труду и культуре документа. Аккуратная тетрадь - это проявление уважения к себе (ученик видит результат своего труда) и к проверяющему (учителю проще читать работу). Позже этот навык пригодится при оформлении рефератов, курсовых, отчётов и налоговых деклараций)) Порядок в тетради - порядок в голове. Вишенка на торте ожидала меня в комментариях. Он проводит обучение, где нет всех этих дебильных требований! Наверное, хорошо зарабатывает на современных родителях-нигилистах)

Неожиданно занятный факт из мира технологий) В 1843 году Ада Лавлейс перевела на английский статью об Аналитической машине Чарльза Бэббиджа и добавила к ней свои заметки. Примечательно, что они были примерно втрое длиннее исходного текста, а в одной из них была схема вычисления чисел Бернулли - то, что сегодня считают первым опубликованным компьютерным алгоритмом. Лавлейс предположила, что подобные устройства смогут работать ещё с символами и музыкой, но только если описать всё это по определённым правилам. И это оказалось правдой. За сто лет до электронных компьютеров женщина смогла разглядеть новый способ обращаться с информацией. Сейчас мы находимся в противоположной ситуации. Вокруг сотни доступных сервисов, и, на первый взгляд, непонятно, что с ними делать. Можно знать названия пяти нейросетей и по-прежнему вручную собирать отчёты, переписывать одно письмо четыре раза и откладывать даже элементарную автоматизацию до лучших времён. А можно записаться на обновлённый под реалии 2026 года курс «Нейросети на практике» от Академии Эдюсон, где учат смотреть на суть задачи. Что можно ускорить? Для каких задач нужен текст, для каких - анализ, изображение или код? Где лучше задействовать ИИ-агента? За два месяца вы освоите 15 флагманских инструментов, а через Нейрохаб откроете доступ ещё к 200+ сервисам под рабочие и бытовые сценарии: от создания контента до вайб-кодинга и внедрения ИИ в бизнес. Также заберёте 20 готовых нейропомощников + наборы промптов, а раз в 2 недели сможете получать ИИ-дайджест. Доступ ко всем материалам и будущим обновлениям бессрочный. Освоить новые технологии с выгодой поможет мой промокод БЛОНДИНКА Он даст скидку 65% + второй курс на выбор в подарок по ссылке. Пожалуй, теперь наша задача - не предсказать будущее, как Лавлейс, а вовремя в него встроиться. Реклама. ООО «Эдюсон», ОГРН 1147746925369, erid: 2W5zFJTtHGd

8 сентября была годовщина Куликовской битвы. 646 лет назад войска Дмитрия Ивановича одержали победу над полчищами Мамая. И вот в августе этого года во время реставрационных работ в Архангельском соборе обнаружили в саркофаге мощи Дмитрия Донского. Специалисты подтвердили, что они принадлежат именно великому князю. И вот что интересно: начиная с XIX века отдельные реформистски настроенные исследователи ставили личный героизм князя под сомнение. Первым, кто поставил под сомнение личное участие Дмитрия Донского в Куликовской битве, был историк Николай Иванович Костомаров. В 1864 году он опубликовал статью «Куликовская битва», где оспорил основания для героизации князя. Костомаров скептически интерпретировал известный летописный рассказ о том, как Дмитрий накануне битвы поменялся одеждой с боярином Михаилом Бренком. Традиционное объяснение - желание князя сражаться как простой воин, в одном строю с войском. Костомаров прочитал иначе: по его мнению, обмен доспехами был продиктован желанием «сохранить себя от гибели и ещё более от плена». Дальше - больше. Костомаров обвинил князя в том, что тот «не отличался пылкой отвагой» , перед битвой «прежде всего молился» (что Костомаров подал с сарказмом), а в ожидании вестей от гонцов проводил время в «пирах и попойках». Главным же упрёком стало обвинение в трусости: князь якобы отказался от руководства сражением, переодевшись и спрятавшись среди простых воинов. Публикация Костомарова вызвала бурную реакцию. Академическая среда сочла её неприличной - в защиту Донского выступили несколько видных деятелей XIX века. Михаил Погодин, историк, первым публично ответил Костомарову. Он назвал действия князя героическими и упрекнул Костомарова в отсутствии патриотизма. О молитве князя перед боем Погодин написал: «Молиться всегда хорошо и всегда приносит пользу. Без молитвы в древней Руси точно ничего не начиналось». А также Виктор Аскоченский - церковный деятель и историк - и Дмитрий Аверкиев - публицист журнала «Эпоха», - оба вели длительную полемику с Костомаровым, обвиняя того в том, что он «не понял характера Дмитрия или даже просто не хотел понять». Костомаров не сдался и опубликовал ответ оппонентам - «Апологию за Дмитрия Донского гг. Аверкиева и Аскоченского», где продолжал настаивать на своём, даже утверждая, что Дмитрий Донской вовсе не был ранен во время битвы. Так вот, на лобной кости князя обнаружили след крупной зажившей травмы, полученной за несколько лет до кончины. Учёные сделали вывод, что это является доказательством его личного участия в сражении на Куликовом поле. Вопрос закрыт. Однако мне всегда было интересно, откуда это желание принизить героизм своей истории? Попытки доказать, что великого ничего не было. Потребность в разоблачении? Мол, вы все в заблуждении, а я один‑единственный умный? Или нигилизм? Хохлы вон на ровном месте себе героев придумывают, им и повод не нужен. Мы же всё сами себя разоблачать пытаемся.

Ссылка на макс

Товарищи, у кого не грузит - идите в макс

+6

Крыша едет не спеша, тихо шифером шурша. Товарищи, в инсту хоть не заходи! Первое сентября похоже на апокалипсис: вой, возмущение, стоны и жалобы. Чего я только там не увидела! То «слишком много цветов подарили» - это лишнее. То «почему не дарят цветов?» - как так? Кстати, была на линейке у своего сына, и цветов практически не было, дети почти без цветов. Меня это удивило. То неправильно заплели ребёнка - и учительница‑самодур отчитала мать. (А может, речь шла о том, что два хвостика просто мешают самой девочке писать?) То не пустили родителей на праздник, и все они стояли за забором школы, хотя линейка проходила на улице. (Может, речь не о первоклашках и выпускниках? Тогда всё нормально: что на линейке делать остальным родителям???) Где‑то линейки проводят в спортивных и актовых залах и разрешают пустить только одного родителя - и это понятно: вопрос безопасности и вместимость помещений. Но родители начали истерику в соцсетях. Например, в городах Ростовской области все школы проводили линейку в помещении. Почему в Питере - кто во что горазд - мне не ясно. У нас была линейка на улице, всё тихо и спокойно. В других школах проводили в помещении. Такое чувство, что всё это спланированная провокация. И посмотрите: я специально заскринила комментарии к подобным видео. Как вам? А это видео?) Спустись с небес на землю - очень уместный комментарий. Кто тебе должен и обязан? Напиши учителю, скажи о своём желании посетить линейку - тебе не откажут. Всем детям в школе рады. Ну вот эта мама сама не определилась - ребёнок ее ничем не отличается или особенный. Пока я вижу, что особенная она. Дурдом, короче.

Когда-то в нашей стране не было единой даты начала школьных занятий. Всё зависело от типа учебного заведения и местности. В городских гимназиях занятия часто стартовали в конце августа, а вот в сельских и церковно-приходских школах график подстраивали под сельскохозяйственный цикл: дети помогали в поле, поэтому учиться начинали позже - в сентябре, октябре или даже декабре. Существовала и народная традиция: 1 декабря (день памяти святого Наума, которого называли Грамотником) в некоторых местах отдавали детей в школу - считалось, что так они «более ума наберутся». Ситуация изменилась уже в советское время. 14 августа 1930 года в силу вступило постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении», которое предписывало, что все дети в возрасте от 8 до 10 лет должны быть приняты в школу именно осенью. Т.е. снова без упоминания чёткой даты. ⠀ И только в 1935 году, после принятия соответствующего постановления Совета Народных Комиссаров СССР и Центрального комитета ВКП(б), 1 сентября официально стало единым днем начала учебного года. Тогда же советская власть определила, сколько должен продолжаться учебный год, когда можно было отправиться на каникулы. Кроме того в документе говорилось об ответственности родителей, которые обязаны посылать детей в школу. В годы Великой Отечественной войны, несмотря на все тяготы, голод и разруху, обучение детей не прекращалось. Посмотрите на эти цифры: на территории нашей страны фашисты разрушили около 82 тыс. школ, многие были заняты под казармы, госпитали, заводы. В 1941–1942 учебном году в РСФСР школу не посещали 25 % учащихся. Тысячи учителей и детей школьного возраста участвовали в боях с оружием в руках. В декабре 1942 г. на 5790 предприятиях и 1300 стройках страны работали 1,2 млн подростков. Сократилось на одну треть количество средних школ, резко уменьшилось число учащихся старших классов. Дело не только в трудовой мобилизации, но и в том, что подростки сами не хотели стоять в стороне: трудились в тылу или, приписывая себе несколько лет, убегали на фронт. Однако, перед местной властью стояла чёткая задача - насколько это возможно организовать процесс обучения! И нужно отметить, что дети, как ни странно, в эти страшные годы хотели учиться. Вот что писал о первом дне учебного года в 1943-м в школе Баррикадного района Сталинграда инструктор школьного отдела обкома партии: ⠀ "Из 140 учтенных детей явилось в школу 139. Все школьники имели вид более-менее приличный, хоть и полатано и кое-где порвано, но чистенько. Отдельные школьники выглядели празднично. Однако надо отметить, что 90 процентов школьников явилось в школу босые или в легкой летней обуви. " А это воспоминания Галины Ивановой, которая пошла в школу 1 сентября 1943 года: ⠀ «1 сентября 1943 года я поступила в начальную железнодорожную школу № 33 станции Кашира Московской области. Помню только, что мама купила на рынке подержанный букварь и парусиновый портфель, с этими предметами привела меня в школу, а сама пошла на работу. Торжеств 1 сентября не было: ни цветов, ни фотографий, ни поздравлений. Наш класс в составе 42 детей приняла 63-летняя заслуженная учительница РСФСР Мария Александровна Давыдова. Не у всех были буквари, а тетрадей — вообще ни у кого. Писали на старых газетах или обратной стороне каких-нибудь плакатов. К тому же мы были голодные: в стране была карточная система, и все жили впроголодь. С 1944 года на переменке после 2-го урока нам давали по кусочку чёрного хлеба с чайной ложкой сахарного песка. После занятий нас водили в поле собирать свёклу и турнепс, а зимой мы шили на фронт кисеты и писали письма о том, как мы учимся и ждём победы». За годы войны в системе Наркомпроса РСФСР созданы 700 интернатов для школьников. Занятия в переполненных школах в тыловых районах страны проводились в две–три, нередко в четыре смены. Изменения вносились в структуру и продолжительность учебного года, корректировались учебные планы и программы, сокращались каникулы и т. д. Принимались меры по снабжению детей питанием, одеждой, обувью, учебниками, тетрадями, школ – топливом и освещением. ⠀ Главной задачей школы и учителей по-прежнему оставалось обеспечение всеобщего обязательного обучения.Несмотря на огромные военные расходы, весь военный период государство уделяло большое внимание вопросам финансирования народного образования. За 1941–1945 гг. в стране построено 8412 новых школ на 1 млн 177 тыс. мест. В 1945 г. ассигнования на народное просвещение в РСФСР составили более 9 млрд рублей (в 1941 г. – 5961 млн рублей). ⠀ В эти тяжелые годы старались не только повысить качество обучения и воспитания, но и укрепить порядок и дисциплину в школе, поднять ее бытовую культуру. В феврале 1943 г., выступая перед учителями г. Москвы, нарком В. П. Потемкин сказал: «Пусть установится известное единство требований, предъявляемых к учащимся. Побольше требовательности…, конец системе упрашивания и уговаривания учеников! … Мы обязаны, возможно, выше поднять в школе авторитет учителя… Учитель должен подавать учащимся живой пример опрятности, собранности, внешней и внутренней культурности». ⠀ В 1943 г. СНК РСФСР утвердил «Правила для учащихся» из 20 пунктов, которыми регламентировалось повседневное поведение школьника (приходить в школу опрятно одетым, держать в чистоте свое рабочее место, вставать при входе в класс учителя и при ответе на уроке, записывать в дневнике домашние задания и т. д.). В них сформулированы морально-нравственные приоритеты советского школьника: чувство ответственности за учебу, за честь своей школы, уважение старших, забота о младших. Первый пункт «Правил» гласил: «Упорно и настойчиво овладевать знаниями для того, чтобы стать образованным и культурным гражданином и принести как можно больше пользы Советской Родине». За нарушение правил предусматривались наказания, вплоть до исключения из школы. В Инструкции Наркомпроса к постановлению Совнаркома СССР от 10 января 1944 г. о введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения в школе подчеркивалось, что свидетельства и аттестаты об окончании школы выдаются только при оценке по поведению «5». (КАК ЖЕ ЭТО ВАЖНО!) ⠀ Выступая уже в августе 1945 г. на Всероссийском совещании по народному образованию, в котором традиционно участвовали не только учителя, но и руководящие работники партийных и советских органов, широкая общественность, нарком Потемкин сказал: «Никто не посмеет утверждать, что наша школа не выполнила своей основной воспитательной задачи... Советская школа победила фашистскую школу, советский учитель победил немецкого учителя-фашиста». ⠀ В годы Великой Отечественной войны, товарищи, в результате объединение дореволюционных традиций и советских достижений окончательно сложилась отечественная модель школы, той самой которая была лучшей в мире. ⠀ Ну а 1 сентября 1945 года стало ещё одним важным символом возвращения советских людей к мирной жизни. ⠀ Интересно, что тогда же, во второй половине 1940-х, на первое сентября учителям стали дарить цветы. ⠀ Ну а уже в 1984 году указ Президиума Верховного Совета СССР «О праздничных и памятных днях» сделал 1 сентября всенародным праздником, и за ним официально закрепилось название «День знаний». ⠀ С Днём знаний Вас, товарищи !

Раз уж многих удивило обращение «Брат мой», то опубликую и письмо Александра I, которое тот отправил Наполеону, как только узнал, что его армия пересекла границу России. Государь, брат мой! Вчера я узнал, что, несмотря на добросовестность, с которой я выполнял мои обязательства по отношению к вашему величеству, ваши войска перешли границы России. А только что я получил из Петербурга ноту, в которой граф Лористон, говоря о причине этого нападения, заявляет, что ваше величество считали себя в состоянии войны со мной с того самого момента, как князь Куракин затребовал свои паспорта. Мотивы, которые герцог Бассано привёл в обоснование своего отказа выдать ему эти паспорта, отнюдь не могли дать мне основания предположить, что этот демарш когда‑либо послужит предлогом для нападения. Действительно, посол князь Куракин, как он сам заявил, никогда не получал повелений действовать подобным образом. И как только мне стало известно о его демарше, я повелел сообщить ему, что совершенно не одобряю его действий, и приказал ему оставаться на своём посту. Если в намерения вашего величества не входит проливать кровь наших народов из‑за недоразумения подобного рода и если Вы согласны вывести свои войска с русской территории, я буду считать, что всё происшедшее не имело места и достижение договорённости между нами будет ещё возможно. В противном случае ваше величество вынудите меня видеть в Вас лишь врага, чьи действия ничем не вызваны с моей стороны. От вашего величества зависит избавить человечество от бедствий новой войны. 13 (25) июня 1812 г., Вильно. [Перевод с французского] Да, Александр писал на французском. На первый взгляд действительно парадоксально: два правителя ведут войну, а в письмах называют друг друга «брат мой». Но тут нужно проанализировать весь контекст. Во‑первых, это был устоявшийся дипломатический этикет XIX века. В те времена коронованные особы часто обращались друг к другу именно так - «Государь, брат мой». Смысл в том, чтобы подчеркнуть равенство статусов: два монарха, два суверенных правителя, которые ведут диалог на равных, даже находясь по разные стороны фронта. После Тильзитского мира (1807 год) Александр I формально признавал Наполеона законным и равным себе монархом - и это обращение работало как визуализация того договора. Во‑вторых, за таким обращением часто скрывалась конкретная политическая задача. Каждый из императоров использовал эту форму, чтобы попытаться повернуть ситуацию в свою пользу. Наполеон, находясь уже в Москве, явно рассчитывал, что личный тон поможет инициировать мирные переговоры, а Александр I в этом письме давал понять, что ещё готов к разрешению конфликта. Мне уже предъявили за это обращение: мол, как так - враг на вашей территории, а вы ему: «Брат мой!» Слабаки! Ну, я коротко ответила: «Да потому что русские никогда не хотят войны, а вы нас постоянно вынуждаете. И это письмо - ещё один пример».

А теперь исторические параллели. Зеленский косит под Наполеона?) Любое свое предложение о мире строит по этой конструкции: сначала рассказывает как всё плохо у России, а потом просит о перемирии. У кого не грузит - идите в макс

Товарищи, утро доброе! Для начала прочтите письмо, которое Наполеон отправил из Москвы Александру I 20 сентября 1812 года. " Мой братъ. Узнавъ, что братъ министра Вашего Императорскаго Величества изъ Касселя находится въ Москвѣ, я призвалъ его и бесѣдовалъ съ нимъ нѣкоторое время. Я просилъ его отправиться къ Вашему Императорскому Величеству и сообщить Вамъ мои взгляды. Чудный и роскошный городъ Москва больше не существуетъ: Ростопчинъ сжегъ его. Четыреста поджигателей были схвачены на мѣстѣ преступленія и всѣ они заявили, что поджигали по приказанію губернатора и директора полиціи: ихъ всѣхъ разстрѣляли. Теперь огонь какъ-будто бы стихъ. Три четверти домовъ сожжено, осталась только четверть. Такое поведеніе жестоко и безцѣльно. Имѣетъ ли оно цѣлью лишить насъ провіанта, но провіантъ находился въ погребахъ, до которыхъ не достигъ огонь. Но кромѣ того, какъ погубить одинъ изъ красивѣйшихъ городовъ міра и работу столькихъ столѣтій, чтобы достигнуть такихъ (слабыхъ результатовъ). Это тактика, которой держались со Смоленска и которая разорила шестьсотъ тысячъ семействъ. Городскіе обозы были сломаны или увезены, часть оружій въ арсеналѣ даны грабителямъ, что заставило сдѣлать нѣсколько пушечныхъ выстрѣловъ по кремлю, чтобы ихъ оттуда выселить. Гуманность, интересы Вашего Императорскаго Величества и интересы этого народа заставили судьбу передать его на храненіе мнѣ, такъ какъ онъ былъ покинутъ арміей; но тамъ надо было оставить администрацію, чиновниковъ и полицію. Такимъ образомъ поступили въ Вѣнѣ два раза, въ Берлинѣ и въ Мадритѣ; таіс^-же поступили и мы въ Миланѣ при вступленіи туда Суворова. Пожары поощряютъ грабительство солдатъ, когда они спасаютъ имущество отъ огня. Если бы я предполагалъ, что подобныя вещи дѣлаются по приказанію Вашего Величества, я бы не сталъ писать этого письма, но считаю невозможнымъ, что съ Вашими принципами, Вашимъ сердцемъ и прямотой Вашихъ взглядовъ Вы приказали такія безумства недостойныя Великаго Государя и великой націи. Въ то время, какъ увозили изъ Москвы пожарные обозы, въ ней оставили 150 пушекъ, бо, ооо новыхъ ружей, і6,000 патроновъ пушечныхъ, болѣе четырехъ сотъ Фунтовъ пороха, триста фунтовъ селитры, сколько же сѣры и т. д. Я велъ войну съ Вашимъ Императорскимъ Величествомъ безъ вражды: Записка отъ Васъ передъ и послѣ послѣдняго сраженія остановила бы мое наступленіе; и я желалъ бы имѣть возможность принести Вамъ въ жертву это мое преимущество. Если Ваше Величество сохранило еще какіе-нибудь остатки своихъ прежнихъ дружественныхъ чувствъ, то примите дружески это письмо. Въ общемъ Вы можете только быть довольны, что я Вамъ даю отчетъ о состояніи Москвы. Послѣ всего вышеизложеннаго я прошу Бога, мой Братъ, чтобы онъ принялъ подъ Свое святое покровительство Ваше Императорское Величество. Добрый братъ Наполеонъ

Оговорилась: Казахская ССР появилась в 1936 году. 5 декабря 1936 года приняли новую Конституцию СССР, и тогда Казакскую АССР вывели из состава РСФСР, повысив её статус до союзной республики - Казахской Советской Социалистической Республики. У кого не грузит - идите в макс

По поводу казни ребёнка. Мальчику было около 4-х лет, и он ни в чём не был виноват. Казнь устроили публично - у Серпуховских ворот в Москве. Важно! Казни детей именно как осознанного государственного акта до этого на Руси не было. Это был из ряда вон выходящий случай. Согласно христианскому вероучению, ребёнок младше 7 лет не способен осознанно оценивать свои поступки в категориях греха - именно с этого возраста дети допускаются к таинству исповеди. «Кормчая книга», действовавшая на Руси как вспомогательный источник права с XI века, давала основания считать, что дети до 7 лет освобождались от уголовного наказания ещё в домонгольский период. Конечно, это жестоко и жутко, и мне как матери писать об этом тяжело. Но я попробую объяснить мотивы. Конечно, Романовы ухватились за власть, и мальчик вызывал страх - им могла воспользоваться оппозиция. Ведь в глазах сторонников Марины Мнишек и части казаков ребёнок был законным царевичем Иваном Дмитриевичем - претендентом на престол. Пока он жил, всегда находились люди (казаки, поляки, татары, ногайцы), готовые поднять его имя в борьбе против Романовых. Новая власть не хотела оставлять противникам такой символ и потенциальную точку опоры. Как говорили тогда: «Нельзя оставлять им знамени». Второй момент - это желание окончательно закрыть тему самозванчества, не вернуть страну снова в смуту. В прошедшие годы уже было две крупных волны самозванцев. Романовы стремились поставить жёсткую точку в этой истории, чтобы стабилизировать ситуацию в стране и укрепить легитимность своей власти. И публичная казнь ребёнка стала радикальным способом пресечь любые будущие претензии. Людям как бы говорили: Всё, претендента нет. Вы все видели его смерть. Объективно, России слишком дорого обошлась Смута - авантюра, устроенная польской шляхтой. Если говорить о людских потерях, то ситуация такова: к началу Смуты население Русского царства оценивается примерно в 7,5 млн человек. По разным оценкам, за период Смуты (включая голод 1601–1603 годов и военные действия вплоть до 1618 года) страна потеряла от четверти до половины населения. Как бы там ни было, в итоге, несмотря на суровость 17 века, эта расправа над ребёнком стала одним из самых мрачных эпизодов начала правления Романовых. Тогда же в народной памяти закрепилась легенда, что Марина Мнишек в отчаянии прокляла весь род: «Вы начали своё правление со смерти невинного ребёнка — смертью невинных детей вы его и завершите». Важно! Нет ни одного источника, который подтверждает, что Марина это сказала. Также не существует свидетельств, утверждающих, что она видела смерть сына. Считается, что мальчика у неё забрали, обещая воспитать в тайне. Почему этого не сделали? Вопрос к Романовым. Ещё момент: нет никаких достоверных описаний самой казни. Однако есть записки голландского купца Элиаса Геркмана, написанные около 1625 года: «Затем публично повесили Димитриева сына… Многие люди, заслуживающие доверия, видели, как несли этого ребёнка с непокрытою головою [на место казни]. Так как в это время была метель и снег бил мальчику по лицу, то он несколько раз спрашивал плачущим голосом: "Куда вы несёте меня?" Но люди, несшие ребёнка, не сделавшего никому вреда, успокаивали его словами, доколе не принесли его (как овечку на заклание) на то место, где стояла виселица, на которой и повесили несчастного мальчика, как вора, на толстой верёвке, сплетённой из мочал. Так как ребёнок был мал и лёгок, то этою верёвкою по причине её толщины нельзя было хорошенько затянуть узел, и полуживого ребёнка оставили умирать на виселице». Да, произошедшее у Серпуховских ворот потрясло бы любого человека, однако именно этот писака сам там не присутствовал! Он всё сочиняет, якобы по рассказам присутствующих там людей. При этом именно его описание используют создатели «документального» фильма «Романовы» 2013 г. как источник, указывая, что это его воспоминания. Подписывайтесь на канал в макс