Наука и университеты

Не нужен нам рейтинг РАЕХский В Ульяновске разгорается скандал вокруг свежего рейтинга школ, подготовленного агентством RAEX, которое оценило школы по числу выпускников, поступивших в ведущие вузы страны. Регион представлен в этом рейтинге только одним учебным заведением, расположившимся в третьей сотне, что вызвало ожидаемое недовольство местных руководителей системы образования. Популярное в Ульяновской области издание «73 онлайн» побеседовало с ульяновскими «ВИПами от образования». Региональный министр просвещения и воспитания Ульяновской области Наталья Семенова отметила, что министерство оценивает качество образования по госметрикам Рособрнадзора, а не по частным рейтингам. Она рассказала об успехах ульяновского образования в 2026 году (рост высокобалльных результатов на ЕГЭ) и посетовала, что коммерческий рейтинг RAEX эти успехи проигнорировал. Ректор Ульяновского государственного университета (УлГУ) Борис Костишко высказался предельно резко: «На мой взгляд, этот рейтинг — вредный, потому что оценивает школы регионов по количеству поступивших в определённые вузы. Понятно, что рейтинги изначально создавались как некий экономический инструмент лоббирования интересов некоторой группы университетов или стран, но в данном случае это сделано настолько неприлично, что дальше некуда. Возникает вопрос: почему, если школы воспитывают патриотов, которые поступают в свои хорошие региональные университеты, — это плохо? Вот кто-нибудь может на этот вопрос ответить?» Ректор УлГПУ Игорь Петрищев, солидарен в оценках с коллегой и считает, что московские аналитики используют искаженную оптику. По его мнению, из результатов RAEX на самом деле четко видно другое: ульяновские абитуриенты просто массово выбирают родной регион. Ректор педагогического университета убежден, что составителям топов давно пора менять методологию. Директор гимназии №34 при УлГУ Виктория Черкашина прямо заявила, что искренне рада отсутствию региона в этом списке, поскольку сильные выпускники Ульяновска должны оставаться дома и развивать местную науку и инфраструктуру. Итак, налицо две позиции. РАЕХ считает, что уровень школы определяется числом выпускников, поступивших в ведущие вузы страны. В Ульяновске убеждены, что местные школы нужно оценивать по количеству вчерашних школьников, оставшихся в родном регионе, а рейтинг РАЕХ только поощряет утечку мозгов и игнорирует патриотизм. Канал «Наука и университеты» рассчитывает, что представители РАЕХ прокомментируют эту публикацию.

#А_как_у_них Запрет на искусственный интеллект Министерство образования города Нью‑Йорк планирует запретить использование инструментов на базе искусственного интеллекта учащимся дошкольных учреждений, а также начальной и средней школы, сообщила New York Daily News со ссылкой на два источника. Таким образом во время обучения нейросетями не смогут пользоваться ученики до восьмого класса или 600 тыс. учащихся — две трети всей школьной системы. Для старшеклассников использование ИИ в классах будет ограничено. Ученики смогут применять нейросети в программах повышения грамотности, профессиональной ориентации и сертификации, а также в пяти пилотных программах в некоторых школах. Нью‑Йорк был самой известной в стране испытательной площадкой для тестирования ИИ в образовании. Новые требования стали сдвигом в сторону более жёсткого ограничения прямого использования этой технологии учащимися.

#Прямая_речь #Мнение Психолог, преподаватель МГУ имени М.В.Ломоносова Александр Колмановский о выборе вуза: «Когда ребенок оканчивает школу, еще в старших классах, за год-полтора, важно нам, родителям, понять и внятно объяснить, глядя в глаза, медленно артикулируя, что не надо и нельзя выбирать себе институт как будущую профессию после школы. Психика не созревает к 15–20 годам, чтобы действительно понять, что мое, а что нет. И мы видим, сколько людей, окончив институт, работают совсем по другой специальности. Или гораздо более грустный для меня сценарий — работают по полученной специальности, не понимая, что они занимаются не своим делом. С другой стороны, учиться после школы обязательно надо — для развития нейронных связей, для формирования менталитета. Поэтому надо понимать, что мы выбираем институт как продолжение общего образования. Что так устроена современная жизнь. В пушкинские времена общее образование занимало шесть лет — от начальной школы до современного вуза. Пушкин учился шесть лет и был одним из образованнейших людей своего времени. А в современной жизни оно занимает 15–16 лет. Поэтому надо идти в вуз максимально широкого профиля, который действительно формирует менталитет — мехмат, физфак, биофак, экономические факультеты. Заведомо понимая, что можно потом перейти в любой момент с факультета на факультет или из института в институт. Или, окончив этот институт, просто жить и работать, и зарабатывать. И смотреть, когда и если захочется сдвинуть эти линии постепенно в одну. Тогда идти получать уже осознанно выбранное высшее образование».

Михаил Павловец, доктор филологических наук, профессор ВШЭ дал большое интервью изданию «Правмир». О проблемах вузов «Во-первых, государство не понимает, зачем ему столько людей с высшим образованием в то время, когда не хватает профессионалов со среднеспециальным образованием. И у него нет иных инструментов, кроме как ограничить поступление в высшую школу. Во-вторых, растет число льготников. Мы понимаем, что сейчас все больше тех, кто имеет возможность поступить, не набрав достаточного количества баллов. И они занимают места тех, кто мог бы поступить благодаря учебным достижениям. Это тоже проблема. Кроме того, мы видим, что количество пристойных вузов сокращается. Репутации некоторых вузов страдают, качество преподавания падает. Это связано с общим кризисом высшего образования: все больше сомнений в его необходимости для успешной карьеры. Схожие проблемы есть и в американской системе образования, и в европейской. Мы много об этом слышим, говорим и читаем. С другой стороны, есть факторы внутривузовские. Стареет преподавательский состав, само преподавание перестает быть престижной профессией, зарплаты не растут по-настоящему или деньги идут только в определенные сферы. Если раньше экономические вузы были в фаворе, то сейчас это технические и военные вузы». О школе «Школа особо не нужна, это больше камера хранения для детей. Если она чем-то и ценна, то средовыми решениями. Когда ты знаешь, что отдаешь туда ребенка, а его там не побьют и не оскорбят по национальному признаку. А все остальное ты получаешь от репетиторов, кружков, олимпиадных сборов, просмотра YouTube-каналов, чтения книг — их сейчас море, сиди и читай. То же самое в вузе». Об организации ЕГЭ и олимпиад «ЕГЭ давно уже превратилась в инфраструктуру, заточенную на обеспечение безопасности, чтобы комар носа не подточил и муха не пролетела. Раздевают детей на входе, камеры, рентгены, церберы в туалетах. И действительно — на ЕГЭ очень сложно списать. Таких возможностей нет у площадок, которые проводят олимпиады. Там не обыскивают детей и не создают нервозную атмосферу. Это противоречит самому духу олимпиады. Поэтому на олимпиаде куда проще проскочить мимо людей, несущих ответственность за объективность — спрятать микронаушник, шпаргалки, использовать другие способы. К сожалению, это большая проблема». О приеме в вузы «У нас есть два инструмента подрыва ЕГЭ, в котором много плохого, но еще больше хорошего. С одной стороны, ЕГЭ подрывается засильем олимпиадников. Ты получаешь 300 баллов и не поступаешь туда, куда ты хотел на бесплатное отделение. А на платное — твои родители просто не в состоянии столько платить. С другой стороны, на какие-то факультеты и направления есть ДВИ [дополнительные вступительные испытания]. И на ДВИ ты тоже оказываешься в неравном положении с остальными, потому что как бы ни были блистательны твои мозги и умение размышлять, мыслить, писать, если ты не прочитал правильную статью, то ты не справишься с этим сочинением». «ЕГЭ — окошко, через которое в хорошие, в том числе и столичные вузы, могут пройти ребята из провинции, из регионов, те, у кого нет возможности платить за образование большие деньги. В этом смысле ЕГЭ смысл сохранил до последнего времени. Сейчас мы видим, что ЕГЭ как будто специально разрушают, беря победителей по остаточному принципу. Знаю факультет, на который взяли ровно трех 300-балльников. Всё! Больше туда через ЕГЭ никто не попал. Три человека! Там 10 льготников, три 300-балльника и остальные олимпиадники. Но это несправедливо. Все-таки ЕГЭ имеет смысл как противовес олимпиаде. Они комплементарны, то есть взаимодополнительны. Они не должны бороться, вступать в конфликт. Это ужасно, если честно... мы оказываемся в ситуации катастрофической несправедливости. Несправедливости именно для тех, кто изначально не имеет преимуществ перед другими». О ЕГЭ Тест — это абсолютно бессмысленно. На занятиях нужно делать то, что приходится делать в жизни. И проверять то, что ты выносишь из школы, нужно на новом материале, которого в школе не было. И в этом большая проблема уже ЕГЭ. Потому что он предлагает проверять то, что ты уже делал в школе — повтори. А надо не так: чтобы ты приходил на ЕГЭ и решал задачку, которой у тебя еще не было. И ты, опираясь на то, что получил в школе, показываешь умение действовать в новых для тебя обстоятельствах. Прочитать рассказ, который ты еще никогда не читал, — читаешь и о нем говоришь. Решить задачку, в которой от тебя требуется новый, нестандартный ход, который ты еще никогда не применял. И если ты это делаешь, тогда получаешь 100 баллов. В интервью поднято также много других тем. Текст интервью

#А_как_у_них Более сотни тбилисских абитуриентов случайно поступили в вуз в горном селе Аджарии. После публикации результатов Единых национальных экзаменов 124 абитуриента обнаружили, что зачислены не в Тбилиси, а в университет имени Святого Тбела Абусеридзе в селе Хичаури. Путаница возникла из-за названия вуза, в котором не указан населенный пункт. Многие приняли его за Грузинский университет имени Святого Андрея Первозванного в Тбилиси. В результате прием Хичаурского университета вырос с 42 студентов в 2025 году до 159 в 2026-м, причем только 35 из них жители Аджарии. Студенты и родители попросили Минобразования разрешить вторичное зачисление или дистанционное обучение, но в ведомстве заявили, что это юридически невозможно. Теперь им предлагают либо начать учебу в Хичаури и через год перевестись, либо отказаться от места и снова сдавать экзамены.

Выбираем «Слово года» «Колобок», «сикс-севен», «нишевый» и «прайм-эра» вошли в топ-40 претендентов на звание «Слово года — 2026». В список также попали «белые списки», «брейнрот», «нейрослоп», «Макс», «мир», «переговоры», «пухосос», «тревожность» и междометие «газ». Слова отбирали более 80 лингвистов, журналистов, писателей, режиссеров, актеров и экспертов российских вузов и научных организаций.

Шнобелевская премия – 2026 Церемония вручения Шнобелевских премий 2026 года впервые прошла за пределами США – в Цюрихе. Всего награды присудили в десяти категориях. 😀Физика Премия за теоретическую и экспериментальную разработку писсуара, уменьшающего разбрызгивание. Исследователи установили, что количество брызг заметно сокращается, если струя встречается с поверхностью под углом менее 30 градусов. Затем команда создала конструкцию, геометрия которой позволяет сохранять небольшой угол независимо от того, куда направлена струя. 😀Биомеханика Награда вручена за попытку дать поцелую точное научное определение и исследование эволюции этого поведения. Авторы рассматривали поцелуй как мирный контакт ртами представителей одного вида, сопровождающийся движением губ или ротового аппарата и не связанный с передачей пищи. Такой подход позволил сравнить поведение разных приматов. 😀Экономика Премия за исследование, показавшее, что обеспеченные люди чаще представителей групп с более низкими доходами демонстрировали неэтичное поведение. Один из экспериментов касался сладостей, предназначенных детям: участники с более высоким социальным статусом чаще брали эти конфеты себе. 😀Медицина Премия за работу 1977 года, посвященную аэродинамике сморкания. Исследователь изучал физические процессы, сопровождающие очищение носа таким способом. 😀Химия Премия за исследование белков вещества, которым живородящие тараканы питают потомство. Ученые установили, что содержащаяся в этих белках энергия втрое превышает соответствующий показатель белков коровьего молока. 😀Биология Премия за эксперименты, призванные выяснить, что заставляет ядовитых змей кусать человека. Для этого исследователи осторожно наступали на разные части тела змей и наблюдали за их реакцией. 😀Технологии Исследователи превратили хоботки комаров в высокоточные сопла для 3D-печати. Разработанный командой метод получил название «некропечать». 😀Обоняние Награда за изучение того, как родители воспринимают запах своих детей. Результаты показали, что запах младенцев родителям обычно нравится, тогда как в отношении подростков такой реакции не наблюдалось. 😀Премия мира За исследование дружеских отношений. Люди выше ценили друзей, которые неприязненно относились к тем, кого не любят они сами. 😀Почвоведение Награда за эксперимент с 1000 одинаковых пар нижнего белья. Их закопали в почву более чем в 25 странах, а спустя два месяца извлекли обратно. Степень разрушения хлопковой ткани использовали для оценки биологической активности почвы. Каждому обладателю Шнобелевской премии вручили необычную статуэтку на тему грибов и 10 трлн зимбабвийских долларов. Эта валюта обесценилась много лет назад, поэтому такой денежный приз фактически ничего не стоит.

+2

🗞🗞🗞🗞 Генеральный директор S7 Group Дмитрий Куделькин в 16-м выпуске совместного проекта «Ъ» и Центрального университета «Директора и люди» рассказал о стратегии авиакомпании, дефиците инженеров и качестве подготовки современных выпускников. 🔵 Мировая тенденция последних 20 лет: люди с техническим складом ума, которые раньше шли в инженеры, теперь становятся ИТ-специалистами. 🔵 Развитие присутствия в регионах невозможно обеспечить без плотного сотрудничества с учебными заведениями. 🔵 Я надеюсь, что интересы вузов соответствуют интересам выпускников. В Центральном университете это точно так. 🔵 Самое главное, чему нас может научить вуз, это умению учиться. S7 — партнер Центрального университета. Компания помогает студентам получать практический опыт, участвует в карьерных мероприятиях вуза и направляет сотрудников читать лекции. #совместныйпроект

Телеграм-канал «Кипящий МИФИ» проанализировал значения показателя «Удельный вес численности иностранных граждан и лиц без гражданства в общей численности обучающихся по образовательным программам высшего образования» в вузах – участниках «Приоритета». ТОП – 15 вузов представлен в таблице. Значительное число мест в топе заняли медицинские вузы, да и в классических университетах, включая лидера – Ульяновский госуниверситет, показатель обеспечивается во многом студентами – медиками. Коллеги обращают внимание, что в нашем флагмане международного образования РУДН доля иностранцев составляет 25%. Интересно, какой процент иностранных студентов в вузе можно считать оптимальным?

Лавров заявил о возможности закрытия отделений института Гете в России Отделения института Гете в России будут закрыты после решения ФРГ закрыть Русский дом в Берлине, заявил глава МИД РФ Сергей Лавров. «У немцев здесь есть отделения института Гете - и в Москве, и в Питере, и в Екатеринбурге. Конечно, они будут закрыты после того, как наш культурный центр оттуда (из ФРГ ) выгнали, иначе мы себя не будем уважать», - сказал министр Мы процитировали нашего министра иностранных дел по РИА Новости, но на официальном сайте института Гете в России указан Новосибирск, а не Екатеринбург. На сайте также сказано, что институт содействует культурному и общественному обмену и образованию в международном контексте, а также поддерживает преподавание и изучение немецкого языка. Гёте-Институт помогает россиянам поступать в немецкие вузы после школы, и проводит экзамены на знание немецкого языка

+4

Благодаря нефтепроводчикам ученики начали год в обновленных и отремонтированных школах К 1 сентября школы в Кировской и Свердловской областях, ХМАО, Иркутской области и Приморском крае получили благотворительную помощь на общую сумму более 500 млн рублей: её оказала «Транснефть». В двух школах проведен капитальный ремонт, еще в нескольких обновлены кабинеты математики, химии и информатики. В классах установили интерактивные панели, лабораторное оборудование и поставили специализированные учебные материалы. «Дети теперь будут учиться в пространствах с современным дизайном и отличным оборудованием. Это большая радость для учителей и учеников, а главное – мощный вклад в будущее страны», — отметила директор гимназии № 8 города Ангарска Ольга Черниговская. В новых кабинетах планируется проводить не только уроки, но и профориентационные встречи со специалистами «Транснефти», которые расскажут школьникам о нефтетранспортной отрасли и возможностях работы в ней. Благотворительные программы по развитию школьного образования «Транснефть» ведет с 2017 года. География программы охватила около 200 населенных пунктов в регионах присутствия компании.

В своем интервью BFM ректор МГТУ имени Баумана Михаил Гордин объяснил, почему в Бауманку поступает мало абитуриентов после колледжей. «После школы поступают намного больше людей, чем после колледжа, — и не потому, что в школе учат лучше, а в колледже хуже. Это связано с тем, что, когда дети учатся в школе, в том числе в девятом, десятом и одиннадцатом классах, они изучают науки, их основная задача — учиться, они постоянно находятся в процессе получения знаний. А в колледже человека начинают воспитывать как работника: дают практическую работу, дают в руки инструмент и переключают его не на получение знаний, а на их использование. Безусловно, есть люди, которые все равно очень хотят и любят учиться и не теряют этот навык и интерес, и когда они поступают в университет, даже если они будут немного слабее в фундаментальных науках — потому что в колледже тратили время на практическую подготовку, — с ними все будет хорошо. Но чисто психологически, когда мозг переключился с получения знаний на их использование, потом ему уже не так легко снова активно получать знания. Поэтому путь через СПО в университет не самый правильный, хотя абсолютно не запрещенный. Те, кто хочет поступить после СПО, конечно, поступают и учатся. У нас, например, из нашего колледжа поступают спокойно, и из других колледжей тоже. В этом году было подано 465 заявлений из колледжей — это 2% от всех заявлений. Сколько из них зачислено, я не знаю, можно потом посмотреть статистику, но, думаю, немного — единицы процентов от поступивших окончили колледж. В основном поступают, конечно, выпускники школы». Ректор рассказал достаточно доходчиво, но стараясь при этом не обидеть систему СПО.

Сколько стипендий нужно отдать за квартиру? Аналитики сервиса «Циан» выяснили, сколько стипендий студенту придется отдать за один месяц аренды квартиры рядом со своим вузом. Лидерами стали студенты МГПУ — им потребуется 47 стипендий, чтобы оплатить месяц в однушке рядом с главным зданием университета в Ростокино. Средняя аренда там в августе составила 81,5 тыс. рублей, тогда как минимальная стипендия в вузе — около 1,7 тыс. рублей. Следующие в списке - студенты РЭУ им. Плеханова — 45 выплат (стипендия – 2,3 тыс. рублей), ВАВТ (стипендия – 2,3 тыс. рублей) и РГГУ (стипендии от 2,3 до 2,7 тысячи рублей) — по 44 выплаты. Гораздо лучше ситуация, например, у студентов МИЭТ в Зеленограде: там для аренды однушки за 47 тыс. рублей понадобится 12 стипендий в размере 4 тыс. рублей. По 17 стипендий уйдет на месяц жилья у МГСУ и МИФИ. Ситуация в ведущих вузах Москвы такая: МГУ — 29 стипендий, Бауманка — 26, ВШЭ — 42. Такие дела.

Ректор РАНХиГС Алексей Комиссаров начал новый учебный год вместе со своими студентами.

#Возвращаясь_к_напечатанному Наш канал рассказывал, что Московский городской педагогический университет (МГПУ) – участник пилотного проекта по переходу на новую модель высшего образования в ходе основного этапа набора не смог закрыть все бюджетные места. На дополнительный набор было выставлено 115 бюджетных мест по 12 образовательным программам бакалавриата и базового высшего образования. Директор Института педагогики и психологии образования МГПУ Александр Савенков в «Эксперте» дал своё объяснение сложившейся ситуации. «В системе высшего образования (в частности, в Москве) решили перенести акцент на целевой набор. Это, ожидаемо, отпугнуло от поступления сразу огромный пласт абитуриентов, не готовых попадать в «крепостное право» на 3 года. Такое нежелание вызвано опасениями, что молодой специалист с дипломом педагога может прийтись не ко двору в системе школьного образования, а деться целевику будет некуда. Это не страшилки, а реальный опыт. Большинство молодых учителей в системе школьного образования долго не задерживаются. Часто бывает достаточно негативного опыта первого полугодия, чтобы молодой специалист «осознал ошибку» и принял решение в эту систему никогда больше не возвращаться. Мы с коллегами в 2024 году опубликовали в журнале «Педагогика» специальное исследование на эту тему. Выяснилось, что из всех профессий профессия школьного учителя является самой стигматизированной. Учителя массово жаловались на: • чрезмерную бюрократическую нагрузку; • низкую зарплату; • перегрузки и профессиональное выгорание; • сложности во взаимоотношениях с родителями; • необходимость подготовки учеников к олимпиадам и конкурсам; • трудности с повышением квалификации и аттестацией; • сложности в коллективе и с руководством. Поэтому провести 3 года без права «досрочного освобождения» готово рискнуть меньшинство абитуриентов. Решение обязать студентов педвузов отрабатывать бюджетное обучение сыграло главную роль в недоборе в эти вузы — как оно уже сыграло такую же роль в вузах медицинского профиля». ❓Согласны с версией профессора Савенкова?

Университеты Дальнего Востока должны формировать собственные технологические тренды На XI Восточном экономическом форуме зампред правления «Газпромбанка» Дмитрий Зауэрс предложил иначе посмотреть на роль университетов в технологическом развитии. По его мнению, университет — это не только место передачи знаний, но и центр их генерации. «Как только мы перестанем университеты называть вузами — все поправится. Знания надо как-то генерировать. В Российской империи было создано пять университетов как центры генерации знаний. Сейчас мы это утратили», – отметил Зауэрс. Следующий шаг — переход к модели университета 3.0, которая создает условия для попадания знаний в хозяйственный оборот. При этом университету необязательно самому создавать рыночный продукт: задача индустрии — масштабировать перспективные разработки и выводить их на рынок. Для Дальнего Востока Заэурс сформулировал отдельный критерий. Макрорегиону, по его мнению, важно не копировать направления, которые сейчас находятся на пике популярности. Конкурентным преимуществом должны становиться уникальные компетенции, связанные с природными условиями, биоресурсами, агротехнологиями и логистикой. В качестве примеров спикер привел разработки в области биодобавок из морской флоры и фауны на Сахалине, исследования геотермальных источников на Камчатке и агробиотех в ДВФУ. Еще одно перспективное направление — «Цифровое море»: долгосрочная технологическая повестка, которая может сформировать новые компетенции Дальнего Востока. Со своей стороны «Газпромбанк» развивает инфраструктуру поддержки университетских команд. В рамках грантовой программы «От идеи до продукта» поступило около тысячи заявок от университетов и научных центров со всей страны. Грант до 15 млн рублей в год на проект и до 30 млн на два года должен помочь командам проверить продуктовые гипотезы или подготовить создание спин-оффов. Кроме того, с 1 сентября открыт новый набор в акселератор «Газпромбанк.Тех». В этом году работают два трека: «Финтех.Стартапы» для технологических компаний и «Финтех.Наука» для научных команд. Заявки принимают до 13 октября.

Анастасия Кашеварова о том, сколько стоит школа: «Школа теперь в России бизнес-субъект. 1 сентября начинается новый образовательный год. Внимание, все платно. Продленка - платная, факультативы - платные, кружки - платные, выполнение домашнего задания на продленке - платно, иностранный язык обязательный, но платный, поесть в школе - платно. С 1 сентября в государственной школе платно (цены после родительского собрания в одной из школ на окраине Москвы): Продленка до 18:00 - 5500 примерно в месяц, если еще дольше дополнительная оплата. Если хотите, чтобы во время продленки были выполнены домашние задания, то платить опять где-то 250-300 рублей за час. Обед для ребенка тоже платный - от 300 рублей за один. Кружки тоже все платные - в среднем тоже 5500 рублей. Если между уроками и кружком есть свободное время - обязательно платить за продленку. У многих по программе обязательное изучение иностранного языка с первого класса. Обязательно и обязательно платить, где-то та же цифра - 5500 рублей в месяц. Теперь все, кроме классного часа, для первоклассников на коммерческой основе. В месяц родители работающие должны платить от 20 до 30 тысяч рублей в месяц, а то и больше. И вот получается, что бесплатное образование превращается в платное. Школа уже на самоокупаемости. Если у вас два ребенка, то отдавай половину зарплаты в школу. Есть какие-то льготы для многодетных, но вот подготовка к первому классу для всех 5800 рублей, для многодетных - 4640 рублей. Уж извините, но Минпросвещение давно уже профукало всех детей. Школа все больше утрачивает воспитательную и образовательную функцию. Везде стоит KPI по заработку».

Ректор МГУ имени М. В. Ломоносова Виктор Садовничий заявил, что будет бороться за сохранение Всероссийской олимпиады школьников и международных олимпиад, передает РИА Новости. «Сейчас обсуждается проблема, нужны ли олимпиады. Я всей душой буду бороться за то, чтобы они были, настоящие олимпиады… Я буду бороться за олимпиады наши ВсОШ, буду бороться за международные олимпиады и, конечно, за всероссийские олимпиады», - сказал Садовничий на торжественной церемонии посвящения первокурсников в студенты МГУ. Итак, из заявления Садовничего следует, что вопрос о необходимости олимпиад и связанных с ними льгот обсуждается, и за сохранение олимпиад нужно бороться. При этом ректора МГУ интересуют лишь ВсОШ и международные олимпиады.

День знаний … Владимир Путин встретился в МПГУ с учителями и студентами педагогических специальностей. Разговор был посвящен роли учителя, единому образовательному пространству и технологиям, которые прямо сейчас меняют школьную систему. … В центре внимания оказалась тема искусственного интеллекта. Учителя рассказали президенту о цифровых помощниках, виртуальных лабораториях и необходимости осваивать новые инструменты в профессии. Вывод: ИИ постепенно становится важным помощником педагога для подготовки материалов и работы с детьми. … Признание необходимости внедрения ИИ в систему образования уже вышло за пределы инициатив и получает системное закрепление. С нового учебного года для учеников 5–11-х классов вводится внеурочный курс «Искусственный интеллект и информационная безопасность». Дети получат базовые знания о современных технологиях, принципах их применения и цифровой безопасности. Принципиально, что новые компетенции внедряют в логике развития массовой школы. … Интеллектуальный потенциал страны в этом направлении подтверждают серьезные результаты школьников на международных соревнованиях, в том числе по искусственному интеллекту. Среди участников встречи с главой государства — золотой медалист IOAI 2026 Семён Родионов, абитуриент Центрального университета. Также ранее стало известно, что в 2027 году этот вуз проведет в России Азиатско-Тихоокеанскую олимпиаду по ИИ. … Следующий шаг — сделать интерес к технологиям, инженерии и естественным наукам устойчивой частью школьной среды.

#Мнение В условиях нарастающей неопределенности отказ от целевого - это необходимость. Это надо сделать, чтобы молодые люди на условном Титанике, хотя бы не оказались в ситуации прикованных к Титанику. Суше их ноги не станут, но хотя бы побегать , поплавать смогут. Целевое может остаться средством планирования и привлечения специалистов , но на коротком интервале - 2-3 года. Магистратура, аспирантура, ординатура, специалитет 5-6 курс. С одной стороны - горизонт планирования у человека хотя бы понятен, да два ( три) года сейчас тоже много, но явно не 4-6 (8) С другой стороны и работодатель уже видит кого он приглашает : не просто по баллам ЕГЭ , которые мало что говорят о человеке и его увлеченности той или иной профессией, отраслью, а уже студента с понятной успеваемостью, дипломом. То есть уже становятся яснее профессиональные характеристики будущего работника. И тогда можно вместо целевого перейти на три варианта: ученический договор, целевой договор, набор грантовых групп под заказчика. Если еще и практика будет совмещена с работодателем , то вероятно это и даст перспективное нео- целевое. Обоснование и сравнение от ИИ: Метафора с «Титаником» — это, пожалуй, самое точное описание того, что чувствует современное поколение в рамках старой системы. Текущее целевое обучение — это действительно якорь, прикованный к тонущему (или просто неустойчивому) кораблю. Предлагается не просто спустить шлюпки, а изменить саму конструкцию судна, чтобы оно было маневренным. Идея «Нео-целевого» через короткие горизонты — это переход от модели «Принудительного распределения» к модели «Профессионального партнерства». Эта модель — «убийца» имеющегося целевого и почему она жизнеспособна. 1. Смена фазы: От «Выбора пути» к «Углублению в профессию» Главная ошибка нынешнего целевого в том, что оно накладывает обязательства в момент максимальной неопределенности (в 17 лет, на этапе бакалавриата). Нынешняя модель: Человек в 17 лет берет на себя обязательство на 5-6 лет, не понимая, будет ли ему интересна эта профессия в 22 года. Это «ставка на слепую веру». Модель (Магистратура/Ординатура): Обязательства переносятся на этап, когда профессиональная идентичность уже сформирована. Человек уже прошел бакалавриат, он знает, «его» это или нет. Риск ошибки выбора падает практически до нуля. 2. Смена критерия: От «Баллов ЕГЭ» к «Профпригодности» Проблема ЕГЭ. Баллы — это показатель способности решать задачи, а не способности быть врачом или инженером. При «Нео-целевом»: Работодатель (через ученический договор) фактически покупает не «гарантированного человека», а «подтвержденный талант». Работодатель видит не сухую цифру, а динамику: как студент справляется с практикой, как он работает в лаборатории, как он адаптируется. Это превращает найм из лотереи в инвестицию в проверенный актив. 3. Смена механики: От «Штрафа» к «Инвестиции» (Ученический договор) Это самый важный психологический и юридический сдвиг. Целевой договор сегодня — это «контракт на отработку». Его суть — наказание (штраф), если ты не выполнил условия. Это отношения «надзиратель — заключенный». Ученический договор (Нео-целевое) — это «контракт на развитие». Его суть — поддержка. Работодатель не просто «дает место», он инвестирует в обучение, предоставляет практику, возможно, платит повышенную стипендию. Если студент уходит — он не «преступник», он просто не подошел под конкретный запрос, и стороны расстаются (возможно, с выплатой компенсации за обучение, но без «драматического» штрафа в 3-кратном размере). Итоговая архитектура «Нео-целевого» : Параметр Сейчас «Целевое» Vs «Нео-целевое» Когда начинается Бакалавриат (17–18 лет) Магистратура / ординатура/ старшие курсы специалитета (21–23 года) Горизонт планирования 5–6 лет (огромный риск) vs 2–3 года (управляемый риск) База отбора ЕГЭ/Вступительные vs Реальные навыки + Диплом + Практика Природа отношений Обязательство / Долг / Штраф vs Партнерство / Обучение / Инвестиция Роль работодателя "Заказчик" (пассивная роль) Vs "Ментор" (активная роль через практику) Предлагаемый подход решает главную проблему: он сохраняет возможность государства и бизнеса планировать кадры, но делает этот процесс адекватным текущей скорости жизни. Вместо того чтобы приковывать человека к кораблю, предлагается ему вступить в экипаж, когда он уже научился плавать. Это кажется единственным способом сделать рынок труда гибким, не превращая его при этом в «дикий запад» без всякого планирования. Риторический вопрос от ИИ) Как вы считаете, готова ли к такому «партнерскому» формату сама государственная машина, которая привыкла управлять через запреты и штрафы? Конев Георгий Леонидович, эксперт тг- канала "ШАГ | поступление в Университет"