Наука и университеты

Правоохранители не обделяют своим вниманием вузы Екатеринбурга. В январе обыски прошли в УрФУ. В мае силовики пришли с проверкой в Уральский горный университет. По информации правоохранительных органов, студенты горного вуза за деньги закрывали академические задолженности. Сегодня уже во второй раз полиция Екатеринбурга работает в Уральском аграрном университете. СМИ сообщают, что следственно-оперативная группа пришла к директору института экономики, финансов и менеджмента Ольге Рущицкой. По неподтвержденной информации, визит силовиков связан с фиктивным трудоустройством ее дочери. Так что вновь идет поиск «подснежников».

Т-Образование запустило сервис для подготовки старшеклассников к ЕГЭ по русскому языку. В его основе — чат-бот, который проверяет сочинения по официальным критериям ФИПИ. Алгоритм автоматически подсчитывает количество слов, выставляет итоговые баллы от К1 до К10, находит ошибки и выдает рекомендации по их исправлению. Для получения детального отчета школьнику необходимо отправить текст задания, формулировку проблемы и свою работу. Запуск сервиса по русскому языку стал первым проектом Т-Образования, который вышел за рамки ИТ-направлений в область гуманитарных наук. В перспективе междисциплинарные сервисы такого рода могут забрать на себя часть рутинной нагрузки преподавателей, превратив сложный процесс подготовки к экзаменам в технологичный алгоритм.

#Прямая_речь Помощник президента Владимир Мединский о системе высшего образования: «Система высшего образования — крайне консервативная система, зависшая между социализмом и капитализмом. В ней одновременно присутствует и социальный подход к образованию, когда студенты учатся за счет государства, и рыночный, когда за обучение кто-то платит. И в обоих случаях ситуация далека от логического завершения. Если заказчик — бюджет, а это главный заказчик на сегодня для вузов, то он сейчас действует по принципу «доброго дяди». Платит за обучение и мало интересуется будущим трудоустройством. Государство как бы выполняет социальную функцию: занимает молодого человека чем-то на четыре-шесть лет. При этом уровень получаемых знаний непонятен, а вопрос, нужен ли этот специалист рынку, в принципе мало кого волнует. Студент, за которого платит государство и который не имеет перед государством никаких обязательств, — это, с одной стороны, выброшенные бюджетные деньги, то есть наши с вами налоги. С другой — это несчастный человек. Он столько-то лет получал образование непонятного качества, не ориентированное на потребности рынка труда. И что? Теперь устраивайся как хочешь. Ладно, если ты инженер — устроишься точно, а если актер, художник, драматург, режиссер, балерина, журналист, музыкант? Государство ведь не гарантирует тебе место ни в театре, ни в оркестре, ни на экране ТВ. Крутись сам? Должна быть модель планово-капиталистическая. За образование обязательно кто-то должен платить. Если это государство, то обязательно распределение и заключение трудового контракта. Отучился на врача за госсчет — будь добр отработать в районной больнице. Если платит предприятие — оно после окончания вуза ваш будущий работодатель. Оно несет риски, следит за содержанием образовательной программы, чтобы вас ерунде не учили. Если платите сами — вы субъект рыночного риска. А сейчас зачастую как в старом анекдоте: «Поступил на первый курс консерватории — не забудь забронировать место в подземном переходе».

В Гарварде вводят лимит на «пятерки». Обязательное ограничение количества высших оценок в одном из самых престижных колледжей Америки – Гарвардском колледже вступит в силу осенью 2027 года, сообщает The Guardian. Преподавательский состав Гарварда проголосовал за введение ограничения примерно в 20% на оценки «А» в попытке обуздать многолетнюю инфляцию оценок, которая, по мнению преподавателей, снижает ценность высоких академических достижений в университете. В соответствии с согласованной формулой «20 плюс четыре», количество оценок «А», присуждаемых группе из 100 студентов, с осени 2027 года будет ограничено 24 студентами. Этот шаг предпринят после того, как в октябре 2025 года преподавателям и студентам Гарвардского колледжа был разослан отчет, в котором говорилось, что более 60% оценок, выставленных студентам Гарварда, — это оценки «А», по сравнению с лишь четвертью оценок два десятилетия назад, В отчете сделан вывод о том, что система оценок «наносит ущерб академической культуре колледжа».

Участники «Дней российского образования в Индии» в Нью-Дели обсудили на площадке Российского образовательного агентства привлечение индийских абитуриентов, организацию их рекрутинга и последующую адаптацию к обучению в России. Ключевые вопросы программы включали изучение русского языка, знакомство с культурой, а также поиск эффективных форматов взаимодействия с местными школьниками и их родителями. Инициаторами проведения мероприятия выступили корпорация «Синергия» и компания «Иннопрактика» при поддержке Россотрудничества Участие приняли представители 18 российских университетов. «Дни российского образования» проводятся с целью выполнения поручения президента России Владимира Путина об увеличении числа иностранных студентов до 500 тысяч к 2030 году. Во время события были подписаны соглашения о прямом партнерстве между российскими вузами и Российским образовательным агентством, а также определены планы по расширению сети амбассадоров российского образования на все штаты Индии. Также делегация посетила школы индийской столицы и провела презентации образовательных программ. Индийская молодежь проявляет большой интерес к получению высшего образования в России. На выездных мероприятиях агентству удалось собрать 2 тысячи заявок на обучение в РФ. В 2026 году филиал Российского образовательного агентства в Индии предоставил учащимся старших классов более 5 тыс. доступов к обучению русскому языку на цифровых платформах. Первое отделение агентства было открыто в Нью-Дели 4 декабря 2025 года. Сотрудники филиала оказывают абитуриентам информационную поддержку, помогают с подготовкой к вступительным экзаменам, оформлением документов и получением виз. Второй зарубежный филиал Российского образовательного агентства начал работу 28 мая 2026 года в китайском городе Сямэнь.

ПАО «Транснефть» и Минпросвещения РФ подписали соглашение о сотрудничестве в сфере популяризации русского языка и российского образования за рубежом. Документ стал продолжением уже существующего взаимодействия сторон, которое охватывает работу с вузами, школами, образовательными учреждениями и просветительскими проектами. В последние годы компания участвует в различных инициативах, связанных с поддержкой образования, подготовкой кадров и сохранением историко-культурного наследия. Видимо, сотрудничество трубопроводной компании и образовательной сферы становится все более системным.

#Возвращаясь_к_напечатанному Галя, у нас отмена - арбитражный суд отменил обеспечительные меры по иску о национализации имущества Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов (СПбГУП). Это решение позволяет Александру Запесоцкому, отстраненному осенью 2025 г., юридически вернуться к управлению вузом. Ограничения ввели после иска Генпрокуратуры о передаче зданий университета и общежития государству. Тогда же Запесоцкого отстранили на фоне обвинений в присвоении имущества и выводе активов через офшоры. Сам ректор называл эти утверждения ложными. Запесоцкий юридически вновь может стать ректором. Он подтвердил намерение заняться восстановлением вуза. По его словам, временный руководитель Лубашев нанес университету серьезный ущерб: сорвана подготовка к приему документов, разогнаны кадры, а студентам разрешили не посещать занятия. Продолжаем наблюдать.

Кто представит Россию на Международной инженерно-космической олимпиаде в Пекине — объявим на Т-Дворе 💫 Роскосмос, Центральный университет и Т-Технологии провели отбор в школьную сборную России для Международной инженерно-космической олимпиады GFSSM (Global Future Space Scholars Meet). Она состоится в Пекине с 13 по 17 августа. Кто прошёл отбор и уже готовится представлять страну на мировых соревнованиях в столице Китая — узнаете уже скоро!

Telegram doesn't show this post on the web. Open it in Telegram to see it.

#Мнение Про отмену курсовых и дипломных работ Я, конечно, преподаю в вузе, и меня можно обвинить в лоббировании своей профессии. Мол де, с отменой дипломных и курсовых уменьшится объём работы и количество ставок преподавателей. Однако уже давно оценка в часах руководства курсовыми и дипломными работами не имеет ничего общего с реальностью. К тому же не будет их — будет что-то другое, аудиторные занятия, онлайн-консультации и т.п. Требования к качеству специалистов никто не отменял, так что нагрузка куда-то перетечёт. А вот что точно изменится, так это способность студентов к системной работе. Ведь чтобы написать курсовую или дипломную, нужно не только изучить довольно широкий круг источников, но и сформулировать свои взгляды, привести их в систему, устранить противоречия… Никто не отменял и разумности сделанных выводов вместе с их практичностью. Не будет дипломных и курсовых, что останется? Зачёты и экзамены, которые многие упрекают в субъективизме, хотя этим качеством обладает, увы, любое обучение. Может быть, письменные тесты, но они требуют постоянного обновления и через несколько дней становятся доступны онлайн, увы. Как проверить на них самостоятельность рассуждений? Проектная работа, которую сейчас многие превозносят, как правило, носит коллективный характер — и отделить вклад конкретного студента от остальных участников проектной группы весьма затруднительно. Снова субъективизм оценки. А если проектная работа индивидуальна, то она ничем не отличается от курсовой или диплома. В результате критерии оценки качества обучения окажутся размытыми, объективных свидетельств попросту не останется. Доля «котов в мешке», выходящих на рынок труда, станет намного больше. И ещё один момент: мне уже приходилось несколько раз писать о «клиповом» (фрагментарном) мышлении зумеров, их неспособности долго удерживать внимание на одном предмете. Отмена курсовых и дипломных ещё сильнее увеличит фрагментарность. Целостные представления людей о жизни станут формироваться намного медленнее. Что касается риска написания курсовых и дипломных работ с помощью нейросетей, то от него никуда не уйти. И никакое декларирование источников в этом смысле не поможет. Нейросеть может написать работу, она же может и устранить следы её использования. Преподавателям нужно научиться оценивать самостоятельность работы студентов, не полагаясь на системы антиплагиата, выдвигать другие, содержательные, критерии оценки, например, требовать использования всех источников, что предполагает сужение обьема тем. Это непросто, особенно в условиях небольшого количества часов, отводимых на руководство курсовыми и дипломными работами. Ведь нужно поддерживать личный контакт со студентом, а иначе не поймёшь, сам он писал текст или нет. В любом случае способы оценки студентов в условиях бурного развития нейросетей придется корректировать, но, на мой взгляд, не за счет отмены курсовых и дипломных работ. А вы как думаете? Антон Иванов https://zakon.ru/blog/2026/5/14/pro_otmenu_kursovyh_i_diplomnyh_rabot

#Из_почты_канала Письмо подписчика: "Некоторое время назад произошло очень неприятное для меня событие - редакция одного из известных российских журналов отклонила мою статью, хотя за несколько месяцев до этого она была одобрена рецензентом с небольшими замечаниями. Фактически все они были формальными, не по содержанию. И точно не по новизне. Но вот некоторое время назад мне приходит ответ, что решением редакции моя статья отклонена. Назвали пару причин содержательного плана, даже к новизне придрались, хотя подобных претензий у рецензента не было. Несколько странноватые придирки, как по мне. Такое ощущение, что это не причины, а лишь внешний повод не пустить статью в журнал, а истинные причины другие. Или вдруг они просто по-другому посмотрели на мою статью и увидели недостатки, которых до этого не замечали? Не знаю, честно говоря. Подробно не расписываю, так как не хочу "палиться" и ссориться с редакцией - может быть, в будущем ещё отправлю им статью. Теперь, получается, процесс запускается заново😔 Нужно опять дорабатывать эту многострадальную статью и ждать рецензию - с неизвестным результатом😢 И вот у меня теперь возник в голове такой вопрос: вы сталкивались с ситуациями, когда ваша статья была одобрена рецензентом, но потом неожиданно была отклонена? Какие были официальные причины отказа и какие по-вашему были реальные мотивы, стоявшие ним? Только лишь качество статьи, её теоретическая значимость и новизна обусловливают публикацию статьи в журнале или есть ещё какая-то "внутренняя кухня", которая мне известна?"

🇻🇳Во Вьетнаме фабрикацию научных данных и плагиат будут карать – вплоть до пожизненного запрета на науку Министерство науки и технологий Вьетнама опубликовало руководящие указания по научной добросовестности и профессиональной этике в научных исследованиях и технологическом развитии. Примечательно, что в рекомендациях дано подробное определение плагиата. Согласно им, плагиат — это использование идей, данных, результатов исследований, интеллектуальной собственности или копирование контента и изображений из чужих работ или собственных без надлежащего и правдивого указания источника; он также включает в себя наем или поручение другим лицам создать продукт, но опубликовать его под своим именем. В документе четко различаются действия, связанные с «фабрикацией данных», «фальсификацией данных» и «искажением сути исследования». В руководящих принципах также содержится отдельный раздел, регулирующий использование ИИ в научных исследованиях. Исследователям запрещается применять ИИ для создания фальшивых данных, фальшивых изображений или вымышленных ссылок, а также использовать непроверенные материалы, созданные с помощью ИИ, в качестве научного справочного источника. Пользователи ИИ обязаны публично указывать название инструмента, версию и область применения ИИ в своих исследованиях, а также четко указывать, какой контент был создан полностью с использованием ИИ. Определен перечень наказаний за нарушение установленных правил: предупреждение, выговор, публичные извинения; отстранение от руководства научно-техническими проектами или участия в них, отзыв научных статей, лишение финансирования исследований, а также соответствующих званий и наград. В серьезных случаях это может привести к запрету на участие в научных исследованиях на определенный период или на неопределенный срок.

(poll without text)

Традиционная тема мая-июня – застолья членов комиссий в период работы ГЭК. «База» в очередной раз пишет о жалобах студентов на большие расходы на подобные мероприятия. Где-то фуршеты для преподавателей принципиально не приняты, где-то ограничиваются минеральной водой, а где-то столы ломятся от выпивки и закусок. Студенты рассказывают, что в некоторых вузах и колледжах сами преподаватели формируют меню и винную карту фуршетов и передают «активистам» из числа студентов. Есть возможность раз в год вкусно поесть и выпить за счет студентов. Сборы денег на преподавательский кейтеринг порождают конфликты между обеспеченными студентами и теми, у кого лишних денег нет. Зачастую выпускники искренне убеждены, что результат госа или защиты ВКР напрямую зависит от качества накрытой «поляны». Неужели они правы?

Модест Колеров, политолог, к.и.н. о дополнительной образовательной программе МГИМО: «Я РЫДАЮ от восхищения. Аферист Остап Бендер умер бы от зависти. Реклама в сети: «Курс ораторского мастерства в МГИМО за 6 дней».

#Прямая_речь Об уровне выпускников актерских вузов Сергей Алдонин - российский режиссёр театра, кино и телевидения, актер: «Если честно, кто‑то может обидеться… Уровень подготовки практически отсутствует — он крайне низок. Выпускники, как правило, демонстрируют лишь то, что с ними отрабатывали педагоги. И лишь иногда, если повезёт, можно заметить одного‑двух неординарных актёров — даже в не самом интересном отрывке. В массе своей у молодых артистов наблюдаются серьёзные проблемы с речью и голосом. Кроме того, немало педагогов, которые давно не занимаются практической деятельностью. А как можно обучать будущих режиссёров, если сам не ставишь спектакли на протяжении многих лет» Владимир Стеклов - Народный артист России: «У меня такие же впечатления. Я проводил кастинги на спектакли. Спрашиваешь: «Кто ваш мастер?» И ощущение, что там принцип «не умеешь сам — научи других». Это кошмар! А что им мастер их говорит? «Какие вы молодцы, я так не умею!» Ну хоть здесь не соврал!» Источник

Ректор Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана Михаил Гордин на круглом столе в ТАСС: «Основной смысл пилотного проекта и вообще изменение системы - это не отказ от чего-то, непонятно от чего, а постановка задачи подготовить кадры для национальной экономики». Кто-то может пояснить, о чём сказал ректор?

Цифровизация вузов сегодня всё меньше сводится к закупке отдельных ИТ-решений. Университеты постепенно переходят к экосистемному подходу — когда цифровая среда строится внутри единого контура сервисов, а не набора разрозненных инструментов. Эту тему активно обсуждали на Education Day. Один из главных тезисов дискуссии: современный университет уже невозможно эффективно развивать без единой цифровой инфраструктуры. Вуз — это тысячи студентов, преподавателей, исследовательских команд и административных процессов, которым нужен экосистемный подход, который включает в себя постоянный доступ к коммуникациям, документам и совместной работе. При этом поддержка “зоопарка” отдельных сервисов становится всё более затратной — как организационно, так и технически. Именно поэтому университеты всё чаще делают ставку на экосистемные платформы, где почта, облачное хранение, документы, видеовстречи и рабочие процессы интегрированы между собой. Этот подход уже используют крупные российские вузы. В частности, представители МГУ, РГГУ и ТюмГУ рассказали о переходе на Яндекс 360 как единую цифровую среду для студентов и сотрудников. По их словам, экосистемный подход позволяет выстраивать сквозные процессы — от коммуникаций и совместной работы с документами до организации внутренних задач и взаимодействия между командами. Отдельный акцент участники Education Day сделали на масштабируемости таких решений. Для университетов важно, чтобы цифровая инфраструктура могла быстро адаптироваться под новые форматы обучения, распределённые команды и растущую нагрузку без сложных внедрений и постоянного расширения ИТ-ландшафта. На этом фоне экосистемная модель постепенно становится для образования не просто удобным форматом работы, а базовым принципом цифрового развития университетов.

Так называемое «дело Аристотеля» в Институте философии РАН продолжает развиваться. Старшему научному сотруднику С.В.Месяц теперь предъявлено обвинение в «мошенничестве в особо крупном размере» при подготовке полного академического собрания сочинений Аристотеля на русском языке: https://www.rbc.ru/politics/28/05/2026/6a1800169a794796e2a35db4 По-прежнему все это дело мне кажется довольно странным. Особенно потому, что здесь речь идет не о выполнении какого-либо проекта по инициативному гранту или хоздоговору, а о теме госзадания, в рамках которой научные сотрудники просто получают свою зарплату. Госзадания на научные исследования в институтах РАН возникли после реформы 2013 года. Тогда было понимание, что это просто следование «бухгалтерской логике», некий «бюрократический выверт», который позволяет получать средства из госбюджета для выплаты заработной платы научным сотрудникам. Постепенно требования к госзаданиям ужесточались, было введено обязательное рассмотрение отчетов и новых тем госзадания Российской академией наук (РАН). Но и сейчас максимальным наказанием за ненадлежащее выполнение госзадания является остановка финансирования темы на следующий год при отрицательном заключении РАН. При чем здесь мошенничество? Тем более, что, насколько я понимаю, РАН исправно давала положительные заключения на возглавляемую С.В.Месяц тему в Институте философии. Тут мы имеем довольно опасный прецедент, когда труд рядового наемного работника объявляется мошенничеством -просто потому, что он, по чьему-то мнению, плохо выполнил свою работу. И тем самым «похитил у государства» сумму, равную своей заработной плате. Что-то тут не так. Какой тут может быть «заранее продуманный преступный умысел»? Всем понятно, что при выполнении научных исследований нужно делать поправку на возможность получения отрицательного, либо не до конца законченного результата. К тому же, можно сколько угодно выплачивать заработную плату научным сотрудникам, от этого никаких томов собрания сочинений Аристотеля не появится. Нужно отдельное (и, как я подозреваю, весьма немалое) финансирование на издание этих томов. Было ли оно выделено? Надеюсь, что какая-либо из сторон, причастных к этому делу, даст необходимые разъяснения, поскольку здесь мы имеем прецедент, важный для всего научного сообщества. И пока вопросов больше, чем ответов.

Россия в 2024 г. заняла 8-е место в мире по объему внутренних затрат на гражданские исследования и разработки. Всего в это направление было вложено почти $67 млрд, включая затраты малого бизнеса. К такому выводу пришли эксперты Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ Лидерами мирового рейтинга остаются Китай и США: каждая из стран направляет на исследования и разработки свыше $1 трлн, что примерно в 15 раз превышает уровень расходов России. При этом в исследовании отмечается, что по объему затрат на науку РФ опережает ряд динамично развивающихся стран, в частности Индию (9-е место) и Турцию (10-е место). С учетом динамики последних лет Россия, вероятно, сохранит позиции в числе мировых лидеров по затратам на науку, отметили эксперты. В 2024 г. объем внутренних затрат на исследования и разработки в стране вырос на 7,5% в действующих ценах по сравнению с 2023 г., это выше, чем у Франции и Германии (+3%), а также ряда стран, находящихся ниже в рейтинге – Италии, Испании, и Нидерландов. В российской практике главным заказчиком научных исследований и разработок остается государство, а источником финансирования – госбюджет. Роль бизнеса постепенно увеличивается, но пока предприниматели вкладываются в исследования лишь в отдельных научных областях.