Алексей Савватеев и Родная Школа

С Днем Учителя! С праздником вас, дорогие учителя! Мы-то уверены, что ваша профессия — самая важная на свете. И нет здесь никакого пафоса. Здесь только суровая правда жизни. Надеемся, что и до чинуш в высоких кабинетах это тоже когда-нибудь дойдёт. Дай Бог — поскорее, с меньшим уроном для всех нас. И для страны, и для общества, и для них самих в конечном итоге. Родная Школа В Телеграме Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе В Дзене

Земский учитель. Проблема обеспечения жильём. И не только. Наш сегодняшний гость — Андрей Ринчино, математик, программист, потомственный преподаватель. На своём опыте испытал условия программы "Земский учитель" и то, как она реализуется на практике. Предыстория Андрей два года назад участвовал в «Большом математическом эксперименте» в Алабуга Политех (Татарстан). Тот опыт закончился плачевно для большинства участников: учителей увольняли, заставляли работать в праздники и выходные бесплатно. Андрей подал судебные иски о взыскании зарплаты — и на днях Верховный суд Татарстана удовлетворил все его требования. Это создало прецедент для защиты прав учителей. Новый опыт: программа «Земский учитель» в Бурятии Андрей решил участвовать в программе «Земский учитель» (инициирована Путиным в 2019 году). Бурятия с 2018 года относится к Дальневосточному федеральному округу, поэтому там действуют повышенные выплаты — 2 млн рублей (вместо 1 млн для средней полосы). Условие: отработать 5 лет безвылазно, иначе грозит возврат всех выплат. Андрей выиграл конкурс и получил место в Гремячинской средней школе (село на берегу Байкала, ~2000 жителей). Однако: Проблема с жильём Местные чиновники (глава Прибайкальского района Николай Коновалов, заместители министра образования Дармаев и Салдакова) заявили: жильём не обеспечиваем, «вот вам 2 млн — сами решайте». Официальный письменный ответ подтвердил: возможностей предоставить жильё нет. При этом в большинстве регионов России земских учителей так или иначе жильём обеспечивают. Формально в программе нет пункта об обязательном обеспечении жильём — деньги позиционируются как подъёмные/грант, которым учитель распоряжается сам. Но исторически учителей всегда обеспечивали жильём. Проблема с зарплатой Земский учитель в Бурятии получает один МРОТ (как и обычные учителя). Надбавка от 2 млн за 5 лет — это ~400 тыс. в год, то есть ~30 тыс. в месяц дополнительно. Финансирование подушевое: чем меньше школа, тем меньше зарплата. В сельских школах — один МРОТ. Доплата за классное руководство (5–10 тыс.) — «очередь как в Мавзолей», её можно получить далеко не сразу. Масштаб программы По Бурятии: 23 места в год, т.е. по одному учителю на район. Дефицит учителей в республике — ~500 человек, то есть программой его не закрыть и за 20 лет. По России: в 2024 году — 599 вакансий в 79 регионах, в 2025 году — 1216 вакансий. Это капля в море. Программа часто просто перетасовывает учителей внутри региона: городские учителя из Улан-Удэ едут в районы за деньгами. При этом, естественно, количество учителей в системе не увеличивается. Итог Андрей отказался от участия и вернулся в Москву. Он открыто заявляет о саботаже решения президента бурятскими чиновниками. Некоторые учителя всё же соглашаются (2 млн — для Бурятии огромные деньги), но сталкиваются с резким ухудшением бытовых условий — в лучшем случае дают машину дров. Предложения ~ Поднять проблему обеспечения жильём земских учителей на федеральном уровне. Внести в положение о конкурсе обязательство местной администрации обеспечивать земского учителя жильём. ~ Увеличить выплату как минимум вдвое — до 5 млн рублей (для Дальнего Востока 2 млн — «абсолютно ничто», хватит только на голый участок в лесу). ~ Увеличить количество мест — не 23 по Бурятии и не 1200 по стране, а минимум 5000 по стране. ~ Обеспечить приоритет для возвращающихся и приходящих в профессию вновь — чтобы система пополнялась новыми кадрами, а не происходило банального перетока с места на место уже существующих учителей. Дополнительно про Алабуга Политех После эфира Андрею начали писать учителя, работавшие в «Большом математическом эксперименте». Их всех уволили по завершении первого года. Руководят экспериментом Вероника Якимова (бывшая воспитательница детского дома из Кемеровской области) и бывший сотрудник завода майонезов. Они предлагают зарплату 200 тыс. рублей, но Андрей предостерегает: «Не ведитесь, иначе замучаетесь пыль глотать и бегать по судам». Решение Верховного суда РТ прецедентно — ссылаясь на него, можно защищать свои права. Этот ролик в VK-Видео и на Ютубе

Хотите знать, почему ваши дети адово устают в школе, при этом оставаясь с пустыми головами? Как так получилось, что сегодня нагрузка серьёзно возросла при практически нулевом КПД? И эта проблема тоже многосторонняя. 1️⃣ В школе появилось множество предметов, по которым приобретения знаний не происходит, а вот растрата энергии колоссальная. Вспомните: когда вы больше всего устаёте? Это происходит, когда в результате деятельности вы ничего не получаете: бесполезные сидения в очереди, никчёмные отчёты, которые никто не читает, и прочая дребедень, отнимающая силы. Сейчас вместо пения на уроках музыки пишут конспекты, вместо рисования — пишут конспекты, вместо физкультуры многие сидят и пишут никому не нужные конспекты. С плохими учителями это происходит и на других предметах: биологии, истории… А в моём детстве у нас была ботаника, на которой мы просто высаживали цветы на пришкольном участке с попутным объяснением устройства растений от учителя. Правильная организация учёбы подразумевает смену деятельности, сегодня же дети могут просидеть шесть уроков в школе, создавая бесполезные конспекты, которые пишут на бумаге, минуя мозг. И что самое интересное, такие предметы продолжают добавлять: искусственный интеллект, безумные проекты, состоящие из пачек распечатанных листов без смысла, всевозможные экологии и дополнительные дисциплины — всё это тоже не имеет прикладного значения. Дети на этих уроках ничему не учатся, они вынуждены просто сидеть и потреблять информацию, которая в сравнении с их любимым дешёвым дофамином из тиктоков скучна, непонятна, а следовательно, вызывает безумную усталость. Решение — вернуть в школы смену деятельности, убрать учебники по ИЗО, музыке и физкультуре. На этих предметах дети должны рисовать, петь и двигаться. Вообще оказалось, что учебники для многих дисциплин — это не всегда польза, иногда это прикрытие некомпетентности учителя и замена деятельности трудозатратной имитацией. 2️⃣ Почему же родители делают со своими детьми уроки по четыре часа? Это ещё один глобальный компонент проблемы. Дело в том, что сесть и сделать с ребёнком уроки, частично ответив за него, где-то написав за него, а где-то просто тупо подсказывая, существенно легче, чем научить его заниматься самостоятельно. Если ребёнок не понимает — подсказал и отправил делать дальше самому. Справиться с рефлексией, глядя на то, как он пыхтит и мучается, решая задачу, способны не все родители: многие бросаются сразу помогать, зачастую уже в раздражении. А ребёнок, считывая такую реакцию, начинает имитировать беспомощность, потому что получить помощь родителя, пусть и раздражённого, всё равно легче, чем самому попытаться понять, решить, выдержать критику учителя при неверном решении, осмыслить свои ошибки и не допустить их в будущем. У детей разрушается основной этап образовательной зрелости: они не умеют учиться самостоятельно, в старших классах с родителей они переключаются на репетиторов, а некоторые — уже и с первого класса. Это своего рода зависимость, костыль, который взрослые предпочитают дать своим детям, не имея сил, возможности и навыков развивать в них самостоятельность и ответственность. Вот и пришли мы к тому, к чему пришли: дети страшно уставшие, после школы по четыре часа с орущими мамами и папами сидят за уроками, а выхлоп всё равно нулевой. Добавьте ещё учебники, которые вызывают раздражение у всех участников процесса: они, как вишенка на торте, украшают нашу безумную пирамиду, состоящую из обломков школьного образования. Мой канал в Макс Мой канал в Тг Мой канал в Дзен

Очень хочется добавить вдогонку к последнему посту: Зарплаты чиновников и депутатов Петербурга вырастут на 15%. Одобрен проект бюджета города на 2027–2029 годы, он предусматривает ежегодное увеличение расчётной единицы, от которой зависят их оклады, до 5%. Санкт-Петербург, 28–29 сентября. Проект корректировки бюджета предусматривает сокращение расходов города примерно на 70,2 млрд руб.. В частности, расходы на образование предлагается уменьшить примерно на 15,5 млрд, сокращаются также расходы на здравоохранение, транспорт, ЖКХ, капремонты и другие программы.

Информатика в обычной школе спального района. Урок для девятых классов проходит раз в неделю по пятницам, вся параллель. 90% девятиклассников желают сдавать информатику, поскольку уверены, что умение включать компьютер и стрелкой находить нужную папку даёт им в этом предмете колоссальное преимущество. Итого на первую четверть приходится 8 уроков для девятых классов. Реально проведён только один, второй урок. Первый урок пропал - не работало оборудование, которое необходимо было настроить после ушедшего учителя и перевести на линукс. Третий урок - выборы. Четвертый урок - психологическое тестирование (на всех уроках информатики по всем параллелям, так как на компах). Пятый урок - урок Цифры вместо урока по программе (по требованию администрации). Что их оставшихся трёх уроков будет реально проведено, пока не ясно. Как классный руководитель за 4 недели сентября: - собрано с родителей согласия с подписями 5 штук; - собрано подписей с учеников 6 (инструктажи по правилам поведения в школе, зацепингу, вейпингу, дорожному движению, антибуллинг, правила поведения на воде); - психологические опросы и тестирования 2шт письменно + 1 комп - регистрация (на уроках с телефонами и помощью учителя) - билет в будущее, движение первых, олимпиады Тем временем: ❗️ Петербург уменьшат на 70 млрд рублей бюджет социальных расходов, увеличив на 6,4 млрд рублей выплаты участникам СВО и их семьям Смольный назвал изменения «приоритизацией расходов» и переносом задач, не имеющих первоочередного характера. Расходы на образование сократят на 13 млрд, на здравоохранение — на 8,5 млрд рублей.

Telegram doesn't show this post on the web. Open it in Telegram to see it.

📚 В США набирает популярность «русская математика» Fox News рассказали, что всё больше американских родителей отправляют детей на курсы обучения по советской методике. Ученики не просто запоминают алгоритмы, а пытаются понять, как именно работают разные способы решения. Курсы по «русской математике» появились уже во многих специальных школах дополнительного образования. Подписаться на 🟦🟦

Друзья, в продолжение темы последнего поста просим вас в комментариях написать о реальной ситуации с учителями математики, физики, информатики в ваших школах. Укажите город, номер школы. Пишите или об отсутствии учителя или о том, что предмет ведет учитель по другому предмету (типа физрук ведет физику), или вовсе человек, не являющийся учителем. Нам это нужно в качестве иллюстрации для справки, над которой сейчас работаем.

Жуткое письмо получил я на днях 😢 Обратилось ко мне неравнодушное население одной из деревень близ Иркутска. Там нет учителя физики, и дети 10-11 классов просто учатся без этого предмета. Школа ищет и найти не может, деревня ищет и найти не может. Жители написали, что готовы всей деревней скинуться и нанять PR-агентство для поиска учителя физики. Готовы оплачивать проживание, школа готова платить повышающий коэффициент к зарплате. Я отказал. Потому что я не знаю, как помочь в этой ситуации. 😢 Во-первых, это унизительно, что люди оказались в таком положении. Ведь весь мир нам завидует и мы живем лучше всех вроде? Нет? Во-вторых, как только название населенного пункта всплывет, то по голове получат и директор школы, и глава. Ведь главное в нашей стране что? Правильно! Никто не должен знать, что проблемы есть. Вспомнил, как пару лет назад в одной из своих любимых деревень имел разговор с директором школы. Он сетовал на то, что нехватка учителей колоссальная, учителей иностранных языков и физики нет совсем, средний возраст химиков на весь район под 60. И тут мне падает сообщение из новостной ленты, где министр образования РФ рапортует на всю страну, что в стране полный комплект учителей по всем школам. Я говорю: «Слышь, товарищ директор. Кто-то из вас врет, получается. Либо министр, либо ты». Дальше я услышал еще более затейливую историю. На всякий случай напишу, что мне это приснилось. А то проблемы у людей, а сесть могу я. Оказывается, директор школы рапортует наверх, в район, что у него нет никаких проблем с персоналом, потому что плохие рапорты наверху не принимают. Иначе есть какое-то количество санкций. Поэтому все пишут в район, что все хорошо. Те пишут в регион, что все хорошо. А те, в свою очередь, в Москву. ❗️В этой цепочке получается, что самый святой человек это товарищ министр РФ! Ибо у него по всем отчетам все четко. Так вот. Во сне мне приснилось, что если все-таки есть учитель физики, который готов переехать в деревеньку недалеко от Иркутска, то пишите мне в личку. Я вас сведу. Гонорар PR-агентства лучше направить в качестве подъемных на переезд педагогу. Вообще, поскольку мы живем все лучше и лучше, думаю, нужно брать старинные практики из нашего прошлого, когда педагогов подкармливали всем колхозом 🙏 Щас публикую и думаю, а может меня обманули иноагенты проклятые, которым Запад разумеется переводит миллиарды долларов на дискредитацию Руси-матушки? Тем более, что жители мне пишут в телеграм, прости господи, в котором только террористы и враги народа переписываются?

Беседа Алексея Савватеева с с Кириллом Черноризовым, директором православной школы. 00:09 Приветствие. Представление. 03:11 «Инструкция ИИ как начинать передачу». 04:25 Ситуация с поддержанием дисциплины в школе. 04:54 История про ученика с акцентом в Троицкой православной школе. 06:22 Кто стоит над православной школой, кого нет у остальных школ. 08:12 Вопрос от Кирилла Черноризова Алексею Савватееву, сталкивался ли он с проблемами дисциплина в посещаемых школах. 09:14 В какие школы приглашают Алексея Савватеева. 10:52 Характеристика 4 классов Троицкой православной школы, в которых Алексей Савватеев провёл занятия прямо перед записью этого ролика. Привет 8А! 12:12 Метод как вдохнуть жизнь в класс от Савватеева. 14:05 Проблема «паршивой овцы» в классе. Способы решения проблем. 14:52 Как работает «виртуальная приёмная президента». Вопрос про цены на учебники издательства «Просвещение». 17:10 Дети сатанисты в православной школе. 18:29 Как выдавить ребёнка из класса, родители которого мешали жить остальным. 19:24 Окно возможностей для смены законов. 19:53 Что делать с неплательщиками в частных православных школах. 24:09 Работа с родителями при проблемах в школе. Опыт Троицкой православной школы. 26:09 Истории про учеников, которые уходили из школы, а потом просились назад. 29:29 Про статус учителя. 31:22 Русский мазохизм в области образования. Жить по правилам тех, с кем мы воюем. 32:46 Нужно ли ограждать детей от трудностей? 35:35 Как ребёнок может выбирать, что ему нравится, если у него ещё нет жизненного опыта. 36:12 В мат классах и православной школе учителя учеников не бьют. 37:24 Реально классный классный руководитель Наталья Викторовна Шикова. Класс, который настроен учится. 38:20 Любой показатель KPI, который вы введёте, завтра будет коррумпирован. 39:39 Чего не понимает Кириенко про образование. 40:07 О чём Алексей Савватеев говорил с министром Кравцовым. 41:15 Всё, что происходит сейчас хорошего и правильного в школах, происходит вопреки официальной стратегии образования в РФ. И кто в этом виноват. 44:53 Миссия школы - найти хорошего учителя и не мешать ему работать. 46:45 Может ли ИИ научить ставить вопросы? 47:38 Страшный сон Савватеева в 2005 году. Чтобы математику начали учить, её надо запретить. 50:15 Как Кирилл Черноризов поднимал дисциплину в православной школе первые 2-3 года. 51:57 Как и почему учитель открывал дверь головой школьника Савватеева. 54:50 Потенциальные кары за не сдачу телефона перед уроками. 57:45 Новости про бюрократическое засилье от Савватева. 58:45 Учитель всегда не прав как главенствующий родительский принцип. Учителя всегда должны. Образование как услуга. 01:00:07 Как получить из послушного ученика сильную личность? 01:00:55 Чем отличается хамство от готовности спорить с учителем. Страшные истории из жизни. 01:02:45 Если бы Алексея Савватеева не ставили на место в школе, то он попал бы в дурку или интернат для трудных. 01:04:05 Про театр в православной школе. 01:05:07 Даже просто разговоры про дисциплину имеют положительные последствия. 01:05:31 Ученика страше 15 лет можно выгнать из школы на улицу по закону. 01:08:48 Почему Алексей Савватеев больше не призывает сменить министра образования. 01:10:37 Критерии положительных изменений образования в РФ со стороны власти и общества по Алексею Савватееву. 01:12:03 Пример разницы подходов в работе полиции и военных в Курской области. Формальный и на результат. 01:13:26 Как директор православной школы решает проблему цифровизации и зарплат учителей. 01:15:56 Мат в школе. Методы борьбы. Метод Юлии Зюзиковой. Метод советского замполита. 01:18:34 Метод Павла Анатольевича Шмакова - директора школы Солнца. 01:20:21 Как Зощенко школьником построил учителя шантажом. 01:21:15 Реклама свежей книги Алексея Савватеева «Маткульт Привет!» Единственная книга, которую несколько раз вычитывал сам автор. 01:23:16 Про попечителей Троицкой православной школы в Пучково. 01:25:37 Цифровой рубль и учебники. Родная Школа В Телеграме Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе Дзен

Дискуссия об отмене ОГЭ (продолжение) Начало здесь и здесь, а теперь аргументы за отмену ОГЭ от члена нашей команды Всеволода Воронова. Стоит заметить, что Диана работает в школе, а Всеволод — преподаёт в ВУЗе, что делает дискуссию особенно интересной. В предыдущем репосте много говорится о том, что ученики стремятся к оценкам, а не к знаниям, что родители в большинстве случаев либо пускают образование ребенка на самотек, либо помогают обманывать систему, что и учителя в конце концов, устав от безнадежной борьбы, примыкают к общему движению. Все это так. Но разве эта ситуация не усугублялась все годы,пока наше доблестное начальство стремилось наконец организовать точное и беспристрастное оценивание? В известном древнесоветском изречении говорилось: «Войны не будет. Но будет такая борьба за мир, что камня на камне не останется».Так и здесь: теоретически можно добиться того, что все оценки на внешних проверках будут честными и беспристрастными, что в руках у чиновников окажется универсальный измерительный прибор, позволяющий установить, кто работал, а кто бил баклуши. Правда, образование в классическом понимании исчезнет раньше. На примере ВПР/ОГЭ/ЕГЭ можно проследить за тем, как этот сценарий воплощался в жизнь. Если учитель математики проверяя тетради,ограничивался сравнением ответов, считалось, что учитель халтурил. В принципе, где-то и теперь так считают. Но на ОГЭ не нулевой балл за 2-ю часть в 2025-26 годах в среднем российском регионе имели 10-30%учащихся – следовательно, работы остальных оценивались исключительно по ответам, и на выходе из школы это халтурой уже не считается. Более того, компьютерная проверка по ответам считается не халтурой, а в некотором смысле эталоном объективности. У любого экзамена, у любой контрольной работы есть некий коэффициент полезного действия. Если вы даете работу с заниженными требованиями, то расхолаживаете, демотивируете наиболее адекватных учеников.Если даете непосильную работу, с которой аудитория практически не справляется, –также ничего не достигаете, поскольку рост происходит, когда ученик прикладывает усилия и преодолевает препятствие. Провести эффективно одну контрольную для всей страны так, чтобы на ней все получали задания по способностям, невозможно. КПД таких работ будет низким до тех пор, пока между школами расстояние как от Калининграда до Камчатки, причем не только в смысле географии. Кроме того, если эти процедуры государственные, то они по определению будут использоваться в политических интересах. Нужно раздать высокие баллы, чтобы повысить лояльность общества? Раздадим. Если окажется слишком много претендентов на поступление на программы для просто одаренных и финансово одаренных – как-нибудь компенсируем. Варианты ОГЭ/ЕГЭ – это синтез политического давления, личных представлений узкой группы авторов о том, что требуется их фокус-группе, недостатка времени и ресурсов, наконец, банальной халтуры. Это вовсе не скрижали, спущенные с педагогических небес. Допустим, теперь мы говорим, что необходимо повысить зарплаты и вернуть в школы квалифицированных учителей. У нас спрашивают: – Можно, а зачем? Вы считаете,что у нас с образованием все плохо? Так посмотрите на баллы ЕГЭ и процент двоек ОГЭ. На бумаге все хорошо. Причем не только в Москве. Далее следует приблизительно такой диалог: – Ваши показатели фальшивые. ОГЭ списывают, баллы ЕГЭ накручивают. Стандартные работы еще и сами по себе завышают результат, если проводить их много лет подряд. Что будет, если отступить на шаг в сторону? Дать задачи проще, но не по шаблону? – Вы же сами говорите, что нужно больше гибкости. Вот на местах, в каждом регионе подстраивают ОГЭ под ситуацию при помощи списывания. А вам снова не нравится… Вы говорите, что нужно повысить качество и количество кадров, нужно снизить нагрузку, нужно честно провести работы. Неужели вы хотите уничтожить учителей, которые работают со слабыми классами? Какой результат покажет школа, если сделать все, о чем вы говорите? – В смысле, какой результат? Мы станем лучше учить! Мы должны заботиться о будущем, о том, что будет со страной через 20-30 лет. – В нашей системе нельзя просто взять и потратить триллион из бюджета, не обещая ничего конкретного здесь и сейчас. Какие показатели вы пообещаете улучшить? Если честно проводить работы, цифры упадут, а да и родители, возможно, взбунтуются. Наш девиз – все получили удовлетворительные оценки, все получат призы. А вы что можете предложить? – Намного больше! Систематические знания, развитие личности, интеллекта… – Как измерить то, о чем вы говорите? Можно ли это сделать, скажем, в форме теста по модели PISA? Впрочем, нам незачем рисковать. Мы все эти проверки проводим сами и получаем такие результаты, которые всегда позволят отчитаться о проделанной работе. Вот именно это и следует делать как можно тщательнее. Будут идеи –обращайтесь. Мораль данной истории такова: если вы соглашаетесь с тем, что за состоянием каждой школы и каждого класса должен следить некий верховный оценщик от государства, то следует прочесть и условия, написанные мелким шрифтом внутри конверта. Одно из них звучит так: теперь ваше мнение о состоянии образования можно игнорировать, потому что есть объективные показатели. Другое: меньше ответственности – меньше престижа, меньше причин вас высоко ценить. В том числе и в финансовом отношении. Какие законы и правила следует установить, чтобы квалифицированный учитель, пришедший в школу, имел больше стимулов для того, чтобы в ней остаться? Причем не только в ситуации, когда он работает с отобранным классом. Наблюдая результаты эксперимента в масштабах страны, который продолжается уже 25 лет, мы констатируем, что тотальная централизация этому не способствует. Родная Школа В Телеграме Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе Дзен

Друзья, несколько дней мы просили вас пройти опрос об уровне знаний детей. Мы очень благодарны читателям, которые прошли опрос, ответы очень интересные. Но их немного. Мы бы хотели иметь и показать вам более широкую картину, для этого нужно больше участников. Будем признательны, если вы выделите 15 минут и пройдете опрос. Если возникают технические сложности, пишите в комментариях, поправим.

Курсы ИИ для учителя — необходимость или бесполезная трата времени В связи с дополнительной профессиональной программой для учителей «Искусственный интеллект в работе учителя», которая сейчас предлагается для прохождения учителям по стране, мы получили письмо московского учителя, который уже прошел обучение ИИ технологиям для учителей. «Я сам в июне посетил очный семинар по ИИ технологиям для учителей. Мне было интересно, что расскажут? Такие же семинары проводит ТБанк в рамках проекта Т-образование. Лекции по ИИ ведут условно программисты и промт-инженеры, которые понятия не имеют про работу учителя в школе! При этом я отдельно слушаю лекции про ИИ, и немножко, как математик, понимаю принцип работы BLM. Лично мой вывод следующий: ИИ технологии в образовании не дают учителям никакого преимущества. Наоборот, это пустая трата времени. Более того, у учителей нет работающих нейросетей. Кто-то использует «Алису» от Яндекса или «гигачат» от Сбера. Но реальной пользы от них ноль. Для реальной работы нужны абсолютно другие модели, причем разные 5-6 штук ИИ-моделей в зависимости от задач. Доступ к этим моделям, как правило, платный или заблокирован. Пока добьешься от ИИ корректного составления контрольной, нужно написать несколько промтов, проще придумать самому. Создавать тесты с проверкой только ответов, используя ИИ, конечно, можно, но это тоже занимает много времени. Все ответы от ИИ всё равно приходится верифицировать. Да и смысл проверять ответы, если учитель проверяет, как ученик мыслит и рассуждает. Нет и не проводилось никаких исследований и замеров, как ИИ-модели помогают учителям. На мой взгляд, 99% учителей не понимают и не хотят использовать ИИ в образовательном процессе. Что касается этих онлайн курсов, то учителя, в большинстве своем умные люди, включили «болталку», и она что-то бурчит в дальнем углу комнаты, а сами тетради проверяют. Но есть преимущества использования ИИ: 1. Типовые задачи ОГЭ, ЕГЭ, ВПР — ИИ объясняет хорошо (большая база данных в Сети). То есть если у ученика задача разобраться в конкретном примере здесь и сейчас, то ИИ помогает это сделать бесплатно, в любое время и в любом месте. Не научиться решать задачи или освоить тему, а решить конкретный пример. 2. Если у учителя нет опыта или времени, то ИИ «придумывает» интересные сценарии урока, где в развлекательном порядке можно попрактиковать какую-то тему. Например, сложение дробей или решение квадратных уравнений. Я это использую, как правило, в последний день перед каникулами, то есть 2-3 раза в год. 3. Когда мне нужно было освоить Python на уровне 10-ого класса, чтобы помочь ученикам с информатикой, понадобилось 2 часа работы нейросети. Но я знал до этого 4 языка программирования, основные принципы и знал какие вопросы задавать. Большинство же используют ИИ просто как ответ на конкретную задачу. А теперь давайте я назову главную причину почему ИИ в школе — это полная фигня. Я регулярно даю детям домашние задания, которые никакой ИИ не сделает. Знаете, сколько положительных отзывов я услышал от родителей, что им понравилось! Что дети реально решали и думали. Что они вместе обсуждали решение. При этом у нас есть договоренность, что если ученики не сделали сами, то я двойки не ставлю, а я объясняю. Или несколько разных решений одной задачи обсуждаем. А если учитель придумал при помощи ИИ, а ученик решил при помощи ИИ, то тогда можно школы закрывать. Это как тестирование шахматных программ, которые играют друг с другом». Родная Школа В Телеграме Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе Дзен

Зачастую проблемы с математикой у детей начинаются не со сложных тем, а с неуверенного владения числами. Ребенок может знать правила и понимать объяснения учителя. Но если простые вычисления требуют серьезных усилий, значительная часть внимания уходит именно на них. В результате становится сложно осваивать новые темы, возрастает количество ошибок и постепенно снижается уверенность в собственных силах. Друзья, наша коллега учитель математики Диана Назирова создала онлайн-диагностику вычислительных навыков для учеников 4–5 классов. В ней 50 заданий: от базовых фактов и круглых чисел до внетабличного умножения, деления и рациональных способов вычисления. Диана приглашает учеников 4 – 5 классов попробовать свои силы в устном счете. Задача – определить оптимальное соотношение скорости и точности решения задач на реальных результатах детей. Прохождение теста поможет для его калибровки. Для родителей эта диагностика – хорошее подспорье, чтобы понять уровень развития вычислительных навыков ребенка.

О чувстве долга и его отсутствии Что выбрать: заботиться о других или жить беспечно? 📌Психологи Ирина Медведева и Татьяна Шишова рассказывают об очень важной теме – подростковом инфантилизме и свободе выбора. О чувстве долга, которое напрямую связано и с инфантилизмом, и с мотивацией, и со свободой выбора, либо вообще не говорят, либо его обесценивают. Вот какой вопрос поступил к нам недавно от другой матери, тоже старой и больной: «Как вы считаете, взрослые дети долж­ны заботиться о родителях?» Конечно, должны, ответили мы. Даже закон такой есть. Семейный кодекс, статья 87. Она была искренне поражена: «Подумать только! А я от всех слышу, в том числе и от людей вашей профессии – психологов, что дети родителям ничего не должны. Они ведь не просили их рожать». То есть во всех этих оправданиях свинства чувство долга в расчёт не берётся. Его как будто не существует. А оно во все времена во всех культурах считалось одной из главных добродетелей человека. Можно сказать, это был стержень, на котором держались государство, общество, семья. И человеку внушали это с раннего детства. Классический конфликт интересов: «хочу» и «надо». Хочется гулять, а надо делать уроки. Хочется мороженого, а надо беречь простуженное горло. Хочется все конфеты забрать себе, а надо поделиться с братом или другом. Хочется ещё поспать, а надо встать и идти в школу. Кстати, случаи, когда дети отказываются идти в школу, далеко не единичны. И не идут неделями, а то и месяцами. «И что нам прикажете делать? – горестно вопрошают родители. – Это же не маленький ребёнок, которого можно сгрести в охапку и притащить насильно. Разбудить – и то невозможно. Всю ночь в телефоне, а утром и днём отсыпается». (Телефон, конечно, тоже отнять нельзя. Психологи не велят – вдруг будет суицид?) Мы заметили, что в последние годы родители буквально с пелёнок постоянно (чтобы не сказать навязчиво) спрашивают у детей, чего они хотят. И если ребёнок не хочет, его не заставляют. (Разве можно заставлять? Это насилие!) Мы не имеем в виду, что детям не следует предоставлять право выбора. Но когда они с малолетства привыкают, что их желания приоритетны, они и делают потом только то, что хотят. Одна из самых актуальных тем, которые волнуют современных родителей, – это воспитание воли у детей. Но очень многие из них не понимают, что, ставя во главу угла желания ребёнка, попустительствуя детскому своеволию, они препятствуют развитию воли, поскольку своеволие и воля – качества взаимоисключающие. Воля развивается, когда человек делает не то, что хочет, а то, что долж­но. Если же общество состоит из людей, у которых чувство долга на нуле, то оно обречено на гибель. Пришёл враг – все разбежались, страна захвачена. Хотят жить беспечно-бездетно – будут покорены народами, которые рожают детей и пекутся о них. Недаром девиз врага рода человеческого, желающего его погибели, – «делай, что хочешь»... читать полностью. Какой мир мы построим для наших детей? Зависит от нас ✅Подписаться на РВС:ТГ| ВК |Дзен|MAX|Сайт

Друзья, полтора года назад мы проводили опрос среди учителей математики, работающих с пятыми классами, для выяснения реального уровня знаний детей. Это было полезно для понимания того, с каких багажом дети оканчивают начальную школу и начинают осваивать программу основного общего образования. Сейчас мы хотим повторить этот опрос, но расширить его на другие предметы и другие классы. Опрос анонимный, просим вас максимально честно и беспристрастно оценить реальный уровень знаний детей по шкале от “отлично” до “неудовлетворительно”. Мы помним, какое количество сообщений было о списывании ОГЭ в этом году, понятно, что этот экзамен не может быть ориентиром в оценивании уровня знаний школьников. Есть немало комментариев от преподавателей ВУЗов о падении уровня знаний первокурсников, о том, что входные контрольные не всегда подтверждают уровень знаний, который можно было бы ожидать на основании полученных баллов ЕГЭ. В отсутствие правдивой статистики мы хотим собрать картину на основании ваших ответов. Понятно, что мы не можем обеспечить опрос ста тысяч учителей; понятно, что в ваших ответах будет доля субъективности. Но если у нас будут ответы нескольких сотен учителей, это будет для нас точкой опоры в нашей работе. Это будет информация, которую нельзя игнорировать. ➡️ ➡️➡️ Пройти опрос

Обращение Алексея Савватеева к Ирине Александровне Каклюгиной, руководителю Департамента образования и науки города Москвы по поводу тотальных проблем в образовании, связанных с насильственной цифровизацией школ. Родная Школа В Телеграме Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе Дзен

Хотим разбавить наши публикации живыми видео учителей. Для тех, кто всё еще не верит происходящему и считает, что у нас всё прекрасно и с учителями, и со школой, вводим рубрику #гласнарода Ждём комментарии от учителей, а как у вас дела, дорогие коллеги? Родная Школа В Телеграме Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе Дзен

Telegram doesn't show this post on the web. Open it in Telegram to see it.

«Эпидемия миопии» в Японии В Японии традиционно велся мониторинг остроты зрения, но долгое время масштаб угрозы недооценивался. Согласно текущей статистике, около 5,5 миллионов японских детей в возрасте от 5 до 17 лет страдают близорукостью. Заболеваемость растет лавинообразно: если в первом классе начальной школы миопия выявляется у 21% детей, то к моменту окончания средней школы этот показатель превышает 60%. https://mediamice.com/japan-myopia-management-misight-apmms-2026/ В мегаполисах (в частности, в Токио) ситуация еще критичнее: масштабные офтальмологические обследования зафиксировали, что среди выпускников школ распространенность миопии приближается к 90–95%. Более того, Япония столкнулась с аномально высоким уровнем развития миопической макулопатии (тяжелого поражения сетчатки из-за экстремального удлинения глаза) по сравнению с другими странами. Причинно-следственная связь: Реформа GIGA School Главный триггер ухудшения зрения японских школьников в последние годы — государственная программа GIGA School Concept (Global and Innovation Gateway for All). Правительство Японии поставило цель обеспечить 100% учащихся персональными цифровыми устройствами (планшетами или ноутбуками) для учебы. К настоящему времени эта цель практически достигнута: по данным Министерства образования Японии (MEXT), количество школьников, не имеющих персонального гаджета, упало до критических 1–4,5%. https://www.nippon.com/en/japan-data/h02871/ Эффект для зрения: Выдача планшетов совпала с резким ростом экранного времени. Государственное исследование MEXT показало, что более 20% учеников 6-х классов начальной школы и почти 30% учеников 3-го класса средней школы проводят за экранами (включая смартфоны в быту) более 4 часов каждый будний день. Группа детей с такой высокой нагрузкой выросла на 50–80% по сравнению с предыдущими периодами. Исследование под руководством Н. Нохара (Heisei College of Health Sciences) и комментарии профессора Т. Фудзикадо (Osaka University) четко разделяют чтение бумажных книг и экранов. При чтении книги среднее расстояние до глаз составляет 33,7 см. При использовании смартфона/планшета (особенно при наборе текста или чтении мелких иероглифов) оно сокращается до 27,7 см. Уменьшение расстояния с 30 до 20 см увеличивает необходимую фокусирующую силу глаза (аккомодацию) в 1,7 раза. Постоянное перенапряжение глазных мышц из-за мелких иероглифов на близком расстоянии привело к тому, что в Японии среди детей зафиксирован всплеск острого сходящегося косоглазия (глаз заваливается внутрь, вызывая двоение). https://mainichi.jp/english/articles/20241228/p2a/00m/0li/010000c Долгое время Министерство образования Японии отставало от Китая и Сингапура в плане жестких запретов, делая упор на клиническое лечение (в Японии массово развита ночная коррекция линзами Орто-К и каплями атропина). Однако масштаб проблемы заставил государство изменить подход. В руководящий экономический и фискальный план страны (Basic Policy) впервые в истории Японии были официально включены законодательные пункты о предотвращении детской миопии как национальной угрозе. Министерство образования Японии (MEXT) запустило первое в истории специализированное исследование, охватывающее выборку школьников по всей стране, для точного измерения рефракции (включая длину глазного яблока) и сопоставления этих данных с их анкетами об использовании школьных планшетов и смартфонов. https://japannews.yomiuri.co.jp/society/general-news/20210407-73271/ Опыт Японии (программа GIGA School) доказывает, что обеспечение каждого школьника персональным планшетом без внедрения жестких стандартов безопасного расстояния, ограничения времени уроков и контроля за мелкими шрифтами приводит к рекордному падению остроты зрения в масштабах всей нации. Зрение ухудшается в 3 раза за первые годы использования устройств. Япония официально признала проблему на государственном уровне. Проблема азиатских иероглифов усугубляет ситуацию, но главный удар по зрению нанесла масштабная правительственная реформа последних лет.