The KREMLIN RU

Российские учителя в большинстве своем считают профессию недооцененной, а главными проблемами называют уровень оплаты труда и постоянно растущую нагрузку. Формально зарплаты педагогов увеличиваются: с 1 января 2026 года федеральным законом предусмотрена индексация оплаты труда бюджетников на 7,6%, в 2027 году она должна составить еще 8,3%. Однако в регионах с невысокими собственными доходами ситуация остается напряженной. Установленные майскими указами показатели, согласно которым зарплата учителей должна превышать средний уровень по региону, выполнены не везде. При этом даже там, где целевые значения достигнуты, это нередко происходит за счет дополнительной нагрузки. Работа на полторы-две ставки стала для педагогов нормой, а в отдельных случаях учителя берут на себя по две с половиной или три ставки. С 1 сентября 2025 года в Удмуртии, Владимирской и Сахалинской областях апробируется новая система оплаты труда учителей. Она предполагает, что 70% зарплаты составляет базовый оклад, еще 30% — стимулирующие выплаты. Результаты эксперимента пока неоднозначны. В выигрыше оказываются учителя физики и математики, дефицит которых особенно заметен на рынке труда. Преподаватели иностранных языков, напротив, могут потерять часть доходов. Опросы SuperJob, проведенные в конце августа 2026 года, показывают устойчивое отношение к профессии: престижной ее считают лишь 30–35% респондентов. Большинство опрошенных с такой оценкой не согласны. По официальным данным, в российских школах работают 1,047 млн человек. При этом кадровый дефицит продолжает увеличиваться. Как уточняет один из опрошенных экспертов, на 1,6 млн педагогических ставок приходится лишь немногим более 1 млн работников. Разрыв между числом ставок и числом учителей фактически компенсируется переработками, что ведет к хронической усталости и профессиональному выгоранию педагогов. Существующая система оплаты труда одновременно затрудняет привлечение в школы учителей физики, математики и информатики — дисциплин, наиболее востребованных в условиях ускоряющегося научно-технического развития. Дополнительная проблема заключается в количестве непрофильных обязанностей, возлагаемых на педагогов. По оценке эксперта, сейчас значительная часть учителей в той или иной форме участвует в подготовке к думским и региональным выборам. Такая нагрузка может затрагивать более половины педагогических работников страны. Учителя понимают, что превратились в один из важных инструментов взаимодействия государства с населением. Однако соответствующего роста общественного престижа и материального вознаграждения, по мнению собеседников, не произошло. Государственные расходы на образование фактически не увеличиваются, тогда как качество обучения в большинстве общеобразовательных школ также не демонстрирует заметного роста. Расходы бюджета на образование оцениваются примерно в 1,68–1,75 трлн руб. в год. Их доля сейчас составляет около 3,3% ВВП, а в 2027 году может сократиться до 3,2%. Для сравнения: в 2017 году на образование приходилось 4,69% ВВП. Эксперты обращают внимание, что эти показатели относятся ко всей системе образования, но отражают и положение средней школы. Анонсированное ранее увеличение финансирования в 2025–2027 годах, по их оценке, в лучшем случае компенсирует инфляцию. Реального роста государственных расходов на образование не происходит. Объем вложений остается недостаточным: развитые страны направляют на образование в полтора-два раза больше средств. Это отражается не только на зарплатах учителей, но и на состоянии школьной инфраструктуры. Данные о строительстве новых школ в 2025 году расходятся. Министр просвещения Сергей Кравцов сообщал о 63 новых объектах, тогда как «Учительская газета» приводила данные о 46 школах. Статистика за 2026 год должна появиться позднее. Строительство продолжается примерно прежними темпами, однако потребность в новых учебных местах сохраняется. В настоящее время отдельный акцент сделан на создании и восстановлении школьной инфраструктуры в ЛНР и ДНР.Эти расходы финансируются по отдельной статье.