👁 Почему эксперту так сложно объяснить то, что он хорошо знает В 1990 году психолог Элизабет Ньютон, провессор психологии Стэнфорда, провела простой эксперимент с двумя группами участников. Участники первой группы выстукивали пальцем по столу ритм известных песен, а участники второй пытались угадать мелодию. Люди, которые мелодии выстукивали, были уверены, что их оппоненты должны угадать как минимум половину мотивов. А на самом дели угадали около 2,5% заданных песен. Тот, кто стучит, слышит мелодию у себя в голове и не может представить, каково это слышать только набор ударов. Это искажение называется «проклятие знания». Чем лучше мы разбираемся в теме, тем сложнее нам встать на позицию новичка. Это является и одним из челленджей при проектировании образовательных программ. Поэтому, обновляя курс «Основы проектирования образовательного опыта», мы постарались посмотреть на него глазами студента. Что изменилось в программе: 🔘Пересобрали около 90% уроков с расчётом на тех, кто впервые сталкивается с методической работой. Добавили больше объяснений и иллюстраций, чтобы новые понятия было проще осмыслить. 🔘Расширили уроки о работе с предметным экспертом, одном из самых непростых и частотных навыков дизайнера образовательного опыта. На Q&A-сессиях появится отдельная часть, где мы разберём тонкие моменты и вопросы, которые чаще всего возникают на практике. 🔘Актуализировали уроки об использовании ИИ в работе методиста по свежим рекомендациям Anthropic и OpenAI. 🔘Добавили сессии о профессиональном самоопределении: как осмыслить пройденное и выстроить свой трек развития, будь то следующий шаг в работе или продолжение обучения. 🔘Спроектировали рабочую тетрадь для заметок со словарём базовых терминов, чтобы профессиональный язык осваивался легче. Курс подойдёт тем, кто хочет разобраться, как устроена работа методиста, взаимодействует с методистами в своей команде или проектирует программы и хочет систематизировать свой опыт. Новый поток стартует 3 ноября, вводное занятие пройдёт 5 ноября. Подробнее о программе