Наука и университеты

Заведующий кафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин рассуждает в своем блоге о сегодняшней роли искусственного интеллекта в образовании и науке. Только один фрагмент из этого текста. Уверен, что 99% студентов с высокой периодичностью пользуются благами современных нейросетей. Не сильно отстают и преподаватели. Если студенты используют ИИ по прямому назначению — для облегчения образовательного процесса, а также иногда для шуток и розыгрышей, то профессорско-преподавательский состав использует нейросети более полно и системно. Есть очевидные направления — подготовка лекций, презентаций, контрольно-измерительных материалов и т. д. И здесь все равно качество материала будет зависеть от уровня подготовки и профессионализма самого преподавателя. Ну не сможет даже самый продвинутый ИИ углубить системные знания ППС и дать ему практическую составляющую подготовленного учебного материала. Интерпретация образовательного контента все равно остается за человеком. Еще одним относительно новым (примерно полтора-два года) и крайне полезным направлением практического применения ИИ университетскими преподавателями является подготовка полного перечня учебно-методического обеспечения. Части рабочих программ дисциплин (РПД), курсы лекций, практических и лабораторных работ, комплекты оценочных материалов (КОМ) — все это уже сейчас с успехом делается с помощью ИИ. Наше академическое сообщество может абсолютно смело заявлять, что методические материалы совершенно не связаны с качеством образования. Наличие различного рода бумаг, на которые раньше делали ставку контролирующие органы при аккредитационных проверках, сегодня вообще перестали о чем-либо свидетельствовать. В этом плане ППС может смело заявлять о полной победе над бюрократией. Теперь кафедрам не страшны никакие актуализированные стандарты: два часа у компьютера с доступом в интернет — и образовательная программа полностью обеспечена «новыми» материалами, которые, к сожалению, при ближайшем рассмотрении не будут иметь ничего общего с реальным образовательным процессом. При этом, несмотря на мой наносной оптимизм, все это очень грустно, поскольку мы сейчас наблюдаем падение последнего «колосса» нашего образования — учебно-методической системы. Думаю, образовательному сообществу вместе с органами государственной власти, курирующими образование, нужно задуматься о том, каким образом хотя бы попытаться приостановить полную формализацию (читай, деградацию) учебно-методической работы в вузах. А сделать это будет очень сложно. Попробовав единожды легкий путь, молодому или даже опытному преподавателю будет очень сложно снова вернуться в этот непростой мир РПД, КОМ и прочего. Что же можно сделать, чтобы повысить реальный уровень владения современными технологиями ИИ у уже немолодого поколения ППС вузов? Результат может дать только кропотливое и последовательное обучение абсолютно всех преподавателей. Причем это обучение должно носить не формальный характер, когда деньги выделяются какому-то оператору программы, а дальше он для галочки устраивает раздачу сертификатов. Полный текст