Наука и университеты

Заведующий кафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин обсуждает в своем блоке кадровую проблему в среднем и высшем образовании и последствия, к которым может привести дефицит педагогов. Два фрагмента из этого материала. «Преподавателя теории ракетных двигателей просто неоткуда взять, можно только воспитать» … Тут ситуация [с кадрами] осложняется тем, что узкопрофильных специалистов не то что в университете, зачастую даже в регионе найти невозможно. Это характерно как для отдельных естественных наук, так и для практически всех инженерных направлений. Особенно это касается уникальных научно-педагогических школ. Например, если специалиста в области теоретической механики или программирования можно найти в казанских университетах, то преподавателя теории ракетных двигателей или конструкции газотурбинных энергетических установок просто неоткуда взять. Единственная возможность — воспитать таких уникальных специалистов. Есть еще маловероятный вариант — пригласить молодого кандидата или доктора наук из другого города. Но сейчас это практически нереально, поскольку, во-первых, любой ведущий университет, заботящийся о своем будущем, просто не отпустит перспективного специалиста (материальное и карьерное стимулирование всегда работает), а во-вторых, переезд из другого города связан с серьезными финансовыми затратами, которые молодой преподаватель просто не потянет. Рассказы о служебном жилье в вузах я много раз слышал, но слабо представляю себе, чтобы молодая семья переезжала из родных, уже обустроенных мест, в лучшем случае в общежитие для семейных преподавателей. Понимаю, что нехватка школьных педагогов оставляет наших детей без полноценного общего образования, но в случае со школой учителей при желании можно подготовить, разумеется, предварительно повысив им для мотивации зарплату. С университетами ситуация иная. Высшая школа, по моему мнению, находится в более уязвимом положении, не имея реальной возможности привлечь молодых педагогов-исследователей. Тем более что университетский преподаватель, даже если он после защиты кандидатской диссертации не особо занимается исследовательской работой, все же не простая «говорящая голова» для пересказа учебника. К сожалению, такая ситуация с кадрами в вузах в скором времени может привести к потери еще существующих (пусть даже не очень передовых) научно-педагогических школ. «Уменьшение количества школьных педагогов и вузовских преподавателей неминуемо приведет к снижению их качества» …Несмотря на то что проблема с некоторой перегруженностью школ за счет снижения количества обучающихся детей скоро уйдет на задний план, ситуация с нехваткой учителей не станет менее острой. Дело в том, что, как я уже не раз писал, любая проблема в какой-то момент переходит из количественной в качественную. Так работают диалектические законы, победить которые еще никому не удавалось. Что же это значит для нашей образовательной системы (общее и высшее образование)? Уменьшение количества школьных педагогов и вузовских преподавателей неминуемо приведет к снижению их качества. Дело в том, что, как и в любой социальной или даже технической системе, для поддержания качества важна выборка. Если вам нужно, например, 10 хороших инженеров-конструкторов, инженеров-исследователей или преподавателей физики, необходимо готовить не 10, а 60–70 специалистов. Тогда есть шанс получить искомую десятку. Иными словами, необходимо создать воронку на входе. Теперь представьте: когда у нас уменьшится количество детей школьного возраста, есть большая вероятность того, что никто не позаботится о том, чтобы формировать эти пресловутые воронки из дополнительных студентов педагогических или иных профильных вузов. Следовательно, в результате мы рискуем получить еще большее снижение как количества, так и качества преподавательского состава.