Екатерина Позднякова, шеф-редактор EdTech-компании «Лань» — разработчика образовательных IT-решений, для телеграм-канала «Наука и университеты» о том, как сделать цифровую библиотеку доступной для незрячих студентов. 10 октября отмечают Всемирный день инклюзивности. В 2025/26 учебном году в российских вузах обучались 41 577 студентов с инвалидностью и ОВЗ — шесть лет назад их было чуть больше 25 тысяч. Вопрос создания доступной образовательной среды для них все более актуален. Один из не самых очевидных барьеров здесь — работа незрячих и слабовидящих студентов с учебной литературой. В 2025 году в мониторинге Минобрнауки по вопросам инклюзивного образования участвовали 1188 вузов. Ресурсы электронной информационно-образовательной среды для студентов с нарушениями зрения были созданы в 948 из них. Однако наличие электронной версии книги или статьи еще не означает, что незрячий студент сможет ею воспользоваться. Цифровой сервис должен работать с программами экранного доступа, иметь понятную навигацию, позволять пользоваться основными функциями без мыши, с помощью голосового поиска. Слабовидящим студентам нужны также увеличение текста и настройка отображения. Но и требования к интерфейсу — только часть задачи. Подготовки требует и сама книга. Этим занимается проект «Сделаем книгу доступной для незрячих». Его волонтеры извлекают текст из исходного документа, обрабатывают его и размечают. Сейчас таким образом адаптировано уже более 7,5 тыс. книг. Затем издания размещаются в ЭБС «Лань»: встроенный синтезатор в мобильном приложении воспроизводит текст, позволяет переходить по главам, абзацам и предложениям, менять скорость чтения и работать с книгой оффлайн. При этом даже наличие всех нужных функций еще не гарантирует, что работать с инструментом будет легко. Реальные сложности можно выявить только вместе с самими пользователями. Для этого в тестировании «говорящих» книг участвовали незрячие студенты РГПУ им. Герцена. Они оценивали навигацию, управление и помогали разработчикам замечать проблемы, которые трудно выявить человеку без опыта невизуальной работы. Для вузов отсюда следует практический вывод. При выборе цифрового ресурса лучше проверить его на обычной учебной задаче: может ли студент самостоятельно найти книгу, открыть ее, перейти к нужной главе или таблице и работать с материалом без постоянной посторонней помощи? Если да, то цифровая библиотека действительно решает свою задачу.