введение к отсутствующему

и конечно – педагог из меня никакой – - отчего и тянет, наверное – как в новое, интересное, незнакомое – где нет готового, где все проблема и удивление – - соразмерное с удивлением ученика – - у Малой славно получается с вычислениями, она любит числа как таковые, их комбинации – и не любит задачи «практические», «сколько кур-несушек..?» - - там она зримо тупеет – и не знает что делать, ведь реальность столь многообразна, какие именно куры, что именно происходит, отчего они собрались именно из коленкора шить халаты и как тот «коленкор» на деле выглядит? – - а я в отчаянии начинаю объяснять это через алгебру, через деление как «операцию обратную умножению», и что условие задачи надобно представить как умножение с одним неизвестным, а потом – обратить, что даст нам деление – - учитель и ученик соразмерны друг другу в своей неспособности