🔻Вопрос на засыпку. Как создать в школе безопасную среду (и в какой части за это несут ответственность региональные власти)? 📝Контекст. В России за последние два дня произошло три ЧП, связанных с безопасностью и атмосферой в школах. 3 февраля, Уфа. Ученик 9 класса пришёл на урок с пневматическим оружием и напал на учителя истории. 3 февраля, Кодинск, Красноярский край. Семиклассница с ножом пыталась напасть на учителя и ранила сверстницу из параллельного класса. 4 февраля, Красноярск. Восьмиклассница бросила в кабинет, где находились дети, горящую тряпку (по другим сведениям - бутылку с бензином), ударила нескольких учеников «предметом, похожим на молоток». Трое получили ожоги, ещё двоих доставили в больницу с черепно-мозговой травмой. На вопрос отвечает Михаил Пучков, министр образования Нижегородской области: 💬Череда подобных случаев говорит как о системных сбоях, так и о том, что не может быть быстрых и лёгких решений. Важно, чтобы реакция на эти события не сводилась только к усилению мер физической безопасности (хотя это необходимо). Ключевое - это упреждающая работа, комплексная и системная. Правильная эмоциональная среда в школьном коллективе - залог не только успешного освоения образовательных программ, но и безопасности. Мы, проанализировав за несколько лет сложные ситуации в наших школах, причины и действия сотрудников школы: - подготовили циклограмму работы и список доверенных методик для школьного психолога; - апробировали новые инструменты выявления аутоагрессии; - запустили анонимный онлайн-чат с психологом мыстобойонлайн.рф (уже отработали почти 300 обращений); - стали открыто говорить о проблеме буллинга и то, что сокрытие таких фактов школами - неконструктивный и опасный путь. Достаточно ли этого? Однозначно - нет! Атмосфера в коллективе не формируется мгновенно, это долгий процесс и участвует в нём много субъектов. Невозможно одним школьным психологом решить все проблемы. Даже с учётом стандартной нагрузки набор психологических методик, которые можно использовать, ограничен. Не всегда есть возможность школьному психологу уследить за изменением поведения каждого школьника, следовательно, огромная роль в этом как классного руководителя, так и любого учителя и родителя. Понимание признаков девиантного поведения, депрессии, аутоагрессии у подростков - важный навык для каждого взрослого. Резкие изменения в поведении, успеваемости, внешнем виде, участившиеся конфликты, пропуски уроков - всё это «красные флаги». Анализ показывает, что громкие случаи агрессии в школах связаны либо с учениками, либо с выпускниками школ. Нельзя считать, что вытолкнув после выпускного класса «неудобного» учащегося, проблему для учеников этой школы решили. Да, есть сложные ребята, к работе с которыми подключаются и комиссии по делам несовершеннолетних. Мир - сложный, насыщенный и турбулентный, а ребёнок ищет своё место в нём, пытается понять как он устроен, понять себя. Информационный перегруз, примеры деструктивного или асоциального поведения, желание лёгкого успеха, неумение удерживать внимание, стереотипы, втягивание в противоправную деятельность - всё приводит к тому, что психика школьника испытывает огромные нагрузки. Основная задача взрослых - помочь уменьшить психологические нагрузки и справиться с ними. А это правильный распорядок дня, фильтрация контента, контроль времени в играх и соцсетях, возможность различных активностей, разговор и чувство доверия, правильный пример и помощь. Невозможно считать гарантию в 100% безопасности, установив металлоискатели везде, но ещё раз отмечу, что они должны быть и должны работать. Дополнительно проверим работу входных групп и охраны. Запускаем автоматизированную систему мониторинга пропусков уроков обучающихся с отработкой передачи информации в советы по профилактике и комиссии по делам несовершеннолетних. Безопасность создаётся атмосферой, где ребенка видят, слышат и вовремя протягивают руку помощи, не доводя до точки кипения. Это общая ответственность школы и семьи. Ваш Замгубернатора @matrosou