Философ Андрей Макаров

Из статьи «Образовательное проектирование» Андрей Макаров, доктор философских наук, профессор ГАУГН. Юрий Ветютнев, кандидат юридических наук, доцент ВолГУ. «Философия образования» (ПИР) — №15, 2026 год Статья: https://pir-magazine.ru/?p=9770 1. Две предпосылки образовательного проектирования «Проектирование в сфере образования опирается на две основные предпосылки. Первая из них – неудовлетворенность существующим положением дел... Вторая предпосылка – образовательный идеал. <...> Эти предпосылки взаимодополняют друг друга: если у социально активных субъектов практического образования возникает недовольство системой образования, то они испытывают потребность в поиске философски состоятельного субъекта, который смог бы сформулировать новый образовательный идеал». 2. Кризис системного образования и запрос на «третичную» систему «С переходом к социокультурной реальности постмодерна сменилась и модель образования... Исчезает истина региональной и национальной принадлежности... и наконец, даже истина самотождественности Я уступает место "ликвидной индивидуальности". Системное образование старого образца в эту модель больше не вписывается... В этих условиях становиться необходимой, по З. Бауману, "третичная система образования", дающая в том числе "знания о том, как нарушать общепринятый порядок, как избавиться от привычек и предотвратить привыкание..."». 3. Парадокс бюрократии: груз сохранения убивает созидание «Выстраивается парадоксальная зависимость: чем динамичнее жизнь, тем больше стараний требуется для сбережения старого, а значит, тем меньше возможностей остается для созидания нового. <...> в современных быстро меняющихся обстоятельствах больше шансов на успешное проектирование имеет тот, кто меньше отягощен служебным долгом, а поэтому почти все официальные начинания неизбежно оборачиваются имитацией». 4. Смерть метафоры «сообщающихся сосудов» в педагогике «В просвещенческой модели переливающихся сосудов роль учителя сводится к наполнению сознания ученика нормативным массивом знаний... При переходе на диалогическую модель эти смутные представления автоматически придется заменить на аналитические понятия. <...> Произойдет смена образовательной цели: с наполнения ученика знаниями (предполагающей тренировку памяти) на цель логического исследования знаний... Учитель здесь ничего не знает заранее, но умеет создать ситуацию рождения нового смысла, а ученик уже знает многое, но попадает в ситуацию пересмотра своего опыта». «ПИР» в ТГ: https://t.me/pir_magazine «ПИР» в ВК: https://vk.ru/pir.magazine