Полковник Квачков и соратники

34. ШКОЛЬНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ (2). МЫ принимаем научное утверждение, что существующая парадигма школьного образования как в России, так и во всём мире, в качестве социального института воспроизводства творческого, физического и психического потенциалов народа, показала свою непригодность и является главным фактором деградации всех этих потенциалов, в т.ч. подрыва жизнеспособности на уровне всей человеческой популяции. Те разрушительные процессы, которые исходят из традиционного образа устройства школьной жизни, стали носить биогенетически накопительный характер, исподволь от поколения к поколению, «разъедая» живительную ткань телесно-моторной и, как следствие, духовно-психической конституции. При этом, наибольший разрушительный вклад вносит традиционная организация классно-урочной деятельности через постоянное статически-обездвиженное напряжение (гиподинамический стресс) ребёнка, особенно в первых классах, что крайне негативно влияет на его развитие и здоровье. Это означает, что существующая модель школьного образования в виде традиционного вербально-обездвиженного метода обучения детей затронула корни древа человеческой жизни, а в итоге – жизнестойкость всей видовой человеческой популяции. И только с позиции всего отмечено выше можно осознать значение здоровье развивающей программы, разработанной под руководством доктора медицинских наук, профессора Владимира Филипповича Базарного.