Алексей Савватеев и Родная Школа

НЕПРАЗДНИЧНЫЕ МЫСЛИ Продолжение поста выше Еще раз, тезисно: 1. Под видом модернизации образования предлагается финансировать инфраструктурный ИИ-проект, не имеющий доказанного или хотя бы прогнозируемого образовательного результата. Перекладывание таких расходов на образовательный бюджет означает фактический отказ государства от принципа целевого финансирования образования как общественного блага. 2. Образование в этой схеме выступает донором, а не заказчиком. Школы и вузы не формируют техническое задание на ИИ, не задают алгоритмы, критерии оценки, показатели качества работы, не контролируют результат и не владеют им. Они используются как площадка для внедрения и источник данных, тогда как ключевые активы — модель, код, дата-центры, права — остаются у разработчиков. Простой вопрос, который никто даже не задаёт: кому через пять лет будет принадлежать созданный ИИ — системе образования или частной корпорации? 3. Образовательный эффект не доказан и не может быть доказан в разумные сроки. Такие словесные конструкции как «персонализация обучения», «снижение нагрузки учителя», «рост качества образования» - только звучат красиво, но не имеют чётких и проверяемых метрик оценки. Всегда можно будет написать, что «нагрузка на учителя снизилась на 52%» (да хоть в 25 раз и сказать это напрямую президенту) – и мы никогда не узнаем правды. 4. В случае провала ответственность несимметрична Если ИИ-проект не достигает заявленного уровня — корпорация продолжает использовать созданную инфраструктуру в других отраслях. А вот для школы и детей это катастрофа. Если образовательный результат не достигается — школа и страна теряет безвозвратно «экспериментальные» поколения школьников, кадры, время, утрачиваются методики, статус и, в конце концов, прямое финансирование. Прибыль приватизируется бизнесом, а потери ложатся на образование и, вообще говоря, на всю страну. 5. Государство подменяет долгосрочное обязательство перед детьми экспериментом без возможности обратить изменения. Образование — это сфера, где ошибки нельзя «откатить» через три года. Поколение учеников нельзя переобучить заново после неудачного технологического эксперимента. Цена таких решений платится один раз и навсегда, и это судьбы целого поколения изуродованных экспериментами детей. Так всегда устроены образовательные ошибки: они обнаруживаются не сразу, а спустя годы — в виде утраченных возможностей, деформированного общества и социальных последствий, которые уже невозможно отменить. Если среди тех, кто сегодня принимает решения, ещё остались люди, думающие не только о прибылях и отчётности, но и о человеческом потенциале и будущем, их воля и их решения нужны именно сейчас.