Алексей Савватеев и Родная Школа

Про МГПУ, «Приоритет-2030» и внезапное прозрение Начиналось всё с нашего исследования «Кого и как учат педагогические вузы страны». Тогда мы подробно разобрали, что под вывеской педагогических университетов готовят кого угодно — от дизайнеров до пиарщиков, — но только не учителей. Прошёл почти год, и мы наконец увидели реакцию системы, не было громких дискуссий, открытых признаний ошибок, зато появились резкие управленческие решения. Здесь взгляд на происходящее автора исследования, Назировой Дианы. Убрать непрофильные направления из педагогического вуза — решение в целом разумное. Артисты должны учиться в театральных и творческих вузах, юристы — в юридических, дизайнеры — в профильных школах. Педагогический университет логично должен готовить педагогов, а не «всё подряд». Однако в этой истории есть странность, которую невозможно не заметить. Почему в течение целого года университет молчал, а затем внезапно выдал новость в максимально резкой форме? Если курс на отказ от непрофильных направлений был продуманным и стратегическим, почему он не обсуждался заранее, поэтапно, публично? Отсюда возникает ключевой вопрос: каким образом будет организован перевод студентов? Принудительный перевод в другой вуз юридически неправомерен. Студент имеет право либо продолжить обучение на условиях договора, либо самостоятельно принимать решение о смене образовательной траектории. Здесь важно не перейти грань между «реформой» и нарушением прав обучающихся. При этом очевидно и другое. Платное обучение по непрофильным специальностям — это хлеб и источник дохода любого университета. Если МГПУ добровольно отказывается от этих направлений, значит, выпадающее финансирование должно быть компенсировано государством. И здесь мы выходим на программу «Приоритет-2030». МГПУ вошёл в число участников федеральной программы поддержки университетов «Приоритет-2030» как значимый научно-образовательный центр с фокусом на цифровые и педагогические инновации. Заявленные направления выглядят так: 1. Технологическое лидерство в педагогике, прежде всего с применением искусственного интеллекта. Ключевой проект — «Образовательные ИИ-технологии», включая разработку инструмента «Цифровое зеркало учебного занятия» для анализа и обратной связи учебных процессов. 2. Исследования гуманитарных и социально-образовательных практик, с переходом к измерению социальных эффектов для городских сообществ. 3. Дальнейшая дигитализация образовательной среды: онлайн-платформы, цифровые инструменты обучения, повышение цифровой грамотности педагогов. 4. Научно-исследовательская работа в области цифровых компетенций, оценки образовательных результатов и взаимодействия в цифровых средах. С 2025 года программа «Приоритет-2030» официально ориентирована на технологическое лидерство, и МГПУ вписывается в этот курс именно как центр цифровой педагогики. Если вы поспешили обрадоваться, что МГПУ наконец сосредоточится на массовой подготовке качественных школьных учителей — стоит притормозить. Судя по заявленным обязательствам, университет делает ставку не на классического педагога, а на кадры для цифрового образования. Это не одно и то же. Картина вырисовывается следующая: • небольшая группа преподавателей и методистов, разрабатывающих базы, сценарии и контент для ИИ-обучения; • ограниченный «элитный» сегмент педагогов — для московских школ, частных образовательных проектов и высоких зарплат; • и для остальной страны — массовое ИИ-обучение, где вместо живого учителя будут цифровые копии, аватары и «лица лучших педагогов». Суди по логике выбранной модели, называть её «возрождением педагогического образования» было бы, мягко говоря, неточно. Предлагайте свои версии развития событий, нам бы очень хотелось ошибаться.