У нас всё как в Гарварде В одном из сильнейших университетов мира фиксируют инфляцию оценок. Это может вызвать удивление, но только не учителей. Когда учителя российской школы читают эту новость — они скорее усмехаются: «Добро пожаловать в наш мир, коллеги». Гарвард только столкнулся с тем, что у нас уже давно стало обыденностью. И именно это сравнение позволяет ясно увидеть: деградация системы не начинается в школе. Она всюду, где на педагога давят извне. В отчёте Гарвардского университета говорится: 60% студентов получили высшие оценки («А»). Двадцать лет назад таких было около 25%. Администрация признаёт: система оценивания перестала работать. Преподаватели говорят об инфляции баллов, студенты — о противоречивости критериев. Университет фиксирует падение академической культуры и утрату смысла самой «отличной» оценки. В наших школах эта стадия давно пройдена: пятибалльная шкала живёт формально, «двойка» считается событием общешкольного масштаба, а «четвёрка» стала «зарплатой» ребёнка за поход в школу, которая раздаётся независимо от труда ученика. В большинстве ВУЗов ситуация та же, распространение ситуации на отечественную "лигу плюща" — ВШЭ, МФТИ, МГУ — дело времени. Американские аналитики указывают среди причин инфляции оценок давление: экономическое, политическое и идеологическое. Эта модель удивительно похожа на российскую, но у нас давление многократно сильнее. У нас на школу давят: родители, администрация, чиновники, ФГОС и мониторинги, рейтинги школ, и всё что угодно, требующее красивую картинку вместо кропотливой работы над реальными знаниями. В результате учитель фактически не контролирует ни оценивание, ни дисциплину, ни требования. То, что в Гарварде называют «эрозией стандарта», в России давно превратилось в минное поле, где любой шаг учителя может вызвать взрыв недовольства с любой стороны. Гарвард фиксирует парадокс: студенты с отличными оценками не умеют понимать текст XIX века. У нас — то же самое, только масштаб больше: школьники не понимают даже простых параграфов учебника. Дети, читающие по слогам в старших классах — уже не редкость. Но они всё равно успешно «осваивают программу». Оценка перестала быть обратной связью, теперь это что угодно — инструмент родительского спокойствия, показатель «эффективности» школы, страховка от жалоб, но не реальная оценка знаний школьника. В США частные университеты первыми попали под экономическое давление: студент платит — университет подстраивается. Российские частные школы уже давно живут в той же ловушке. Они обязаны удовлетворять запрос клиента, иначе клиент уйдёт, это обусловлено их экономической моделью — приятно, дорого, но неэффективно. Так что в частных школах, даже самых лучших, учителя тоже живут в парадигме «двойка не ученику, а учителю». Конечно, частные школы могут себя по-разному позиционировать, но вывод, хоть и жесткий, но честный, прост: частная школа не заменяет реальной реформы. Она лишь маскирует общую болезнь. Продолжение