Незаметно прошла такая интересная новость - готовится новый учебник по географии, да не простой, а под редакцией самого Шойгу. Все знают чем знаменит этот уважаемый географ? Сегодня в новостях про учебники самое главное — это фамилия автора погромче и понаряднее, а всё остальное оказывается вторично. Например, как будет согласована программа учебника с остальными предметами. Сейчас дети начинают проходить масштаб, азимут, широту и долготу без знания десятичных дробей и основ геометрии, состав земной коры — без знания химии, да и с историей много нестыковок. Но это мало кого волнует. Актуальнее заменить "наивную политизацию" на настоящую, профессиональную, а цель прописана серьёзная — "формировать настроения". Прежние учебники объявлены скучными и поверхностными, что ж — ждём нового, весёлого учебника от знатоков педагогики и школьных методик — Российского географического сообщества. У нас уже есть один новый образцово-показательный учебник истории, детям от него очень весело. Для измученных родителей и учителей одна надежда: раньше 2029 года учебник не выпустят, авось что-то ещё поменяется в географии; может, опять переписывать примутся. Тем временем ждём новые "патриотические" учебники обществознания от Пескова и математики от Эльвиры Сахипзадовны. А новый учебник по музыке, сами знаете, никто лучше новоиспечённой супруги Шамана не напишет. Как надо было бы сделать — по шагам ❗️Первый шаг перед написанием всех учебников должен заключаться в согласовании всех программ по всем предметам. Необходимо сделать корреляцию соответствующих знаний на разных этапах обучения, по классам и четвертям. Чтобы детям не приходилось осваивать знания, недополучив базу по смежному предмету. И только потом стоит приступать к написанию, собственно, учебников. 1. Матрица зависимостей тем. Составить таблицу: каждый раздел географии — какие знания уже даны в математике/физике/истории/биологии к нужной четверти. • Азимуты — только после введения углов и десятичных дробей в математике. • Масштаб/координаты — после пропорций и базовой работы с осями. • Климат/ветры — после «давление, температура, плотность» в физике. • Экономические карты — после базовых историко-экономических понятий (районы, отрасли, сырьё, логистика). 2. Авторы и открытая экспертиза. Ядро — университетские кафедры картографии/геоинформатики + школьные методисты с практикой в аудитории 5–9 классов. Обязательная психолого-педагогическая экспертиза (возрастные ограничения на абстракции и карты). Открытый список авторов, протоколы правок, раз в год публичный журнал изменений. 3. Минимум технологий, максимум смысла. QR-коды, раз уж авторам и издателю позволено плевать на СанПин, — только к наборам данных (климатическим картам, спутниковым снимкам, картам изменения береговой линии и т.п.), а не к «вдохновляющим видео». Технологии должны быть подчинены главной задаче, а не использоваться в угоду политике. 4. Пилоты по трём разным типам школ. ~ благополучный "город" с кабинетной системой/оборудованием; ~ малокомплектная сельская школа; ~ обычная перегруженная школа с дефицитом кабинетов. Годовой пилот с корректировкой по полугодиям, сбор обратной связи от учителей: где «застревают» дети, где ломается стыковка с другими предметами. 5. Контроль версий и открытая ответственность. Раз в год необходимо обновление карт и данных (экономика и логистика реально меняются). Все правки и их обоснования должны быть публичны, ответственная команда названа поимённо — не «сообщество», а конкретные редакторы и научные руководители. 6. Главный принцип: сначала предмет, потом воспитание. Предметная грамотность — базис. Воспитание отношения к стране произрастает из умения читать карту своей страны и своей малой родины, легко находить города и столицы, понимать экономику своего региона и объяснять природные риски. Пока авторы учебника по географии будут рассуждать о ценностях и заниматься пропагандой, из школ так и будут выпускаться взрослые люди, не знающие куда впадает Волга и на каком материке располагается Россия. Ждём комментариев от учителей географии.