ИЛЬЯ ЗИБАРЕВ

Форма и содержание. Извечный вопрос текущего бытия. Почти как «быть или не быть»! И вот я опять на распутье и в разочаровании, так как форма, кажется, пока побеждает. Возьмем такой не банальный и важный в жизни институт, как школа. Новых крутых школ много! Все красиво: от спортзалов до лабораторий. Говорят и рассказывают там еще краше: психологи, строгие правила, космос и биология, спортивные секции, и самое главное — мотивация на результат. Когда попадаешь в такую красивую школу и слышишь «правильные» слова, невольно хочется в это поверить и отдать ребенка в этот дворец знаний и развития. Понятно, что есть новые проекты, и там риски очевидны. Но и подходы, и принципы тоже сразу становятся ясны. Наглядный и, наверное, самый яркий пример — лакмусовая бумажка любой более-менее серьезной школы — это количество детей, которым можно почти все. Обычно это дети богатых родителей или чиновников, чье поведение школа по факту регулировать не может: родителям глобально не принципиально, а для учителя порой просто опасно с ними связываться. Результат: такие ребята чувствуют безнаказанность, переходят, назовем это, «допустимые» границы хулиганства и ненормативного поведения. Школа практически и системно с этим ничего сделать не может, потому что все равно эти дети «ровнее». Это мешает учиться всем остальным в классе, задает плохой тон, руинирует среду в школе, формирует группировки и т.д. В итоге мотивации учиться нет, буллинг процветает, сильные и принципиальные учителя уходят. Но внешне все супер. Смотрим рынок и находим школы с отличной средой для обучения, ясными и четкими правилами работы с хулиганами и детьми, нарушающими порядок в ущерб другим школьникам и классу. Очень понятная система вовлечения школьников в образование и проекты. В противоположность вышеизложенным богатым школам, где вроде все есть, а вовлеченности нет. Тьюторы и учителя отрабатывают программу, но лаборатории стоят пустые, спортивные секции полупустые… Прекрасная библиотека не стала местом встреч и дискуссий, потому что для этого нужна целая программа вовлечения ребят и четкое взаимодействие между преподавателями. Сама среда должна формировать желание успеть во всем поучаствовать! Спрашиваю ребенка: «Почему ты не ходишь куда-то?» Ответ: «Неинтересно, непонятно, там никого нет, или они уже занимаются, а я все заново буду учить…». То есть не создана легкость и забота в вовлечении ребят; у многих, конечно, есть барьеры. Вспомните себя в школе. И думаешь: почему так? Либо супер форма, но страдает содержание, либо вот содержание, но тогда всей этой красоты и масштаба не будет. Либо что… Летово? И без альтернативы. Ведь времени ждать, пока все наладят, нет. 5-6 классы очень важны с точки зрения формирования подхода к обучению, мотивации и амбиций/запросов у ребенка. Упустишь — не поймаешь. Очень сложная дилемма.