Биомедтех с Аллой Панченко | SechenovTech

Седина в бороду, стартап в голову? Часть 2/2 Тогда чему и как «учить»? Не просто устраивать нетворкинг, а создавать условия для длительной совместной работы. Обменяться контактами и понять, с кем ты готов пройти через неопределённость, — разные результаты. Второй требует общих задач, обязательств и времени. Не только рассказывать, как собирать команду, а помогать её собрать. Соединять исследователей с инженерами, клиницистами, предпринимателями, людьми с отраслевым опытом. Молодому основателю не обязательно лично наверстывать двадцать лет чужой карьеры, если этот опыт может появиться в команде. Не объяснять важность репутации, а давать возможность её заработать. Через реальные проекты, выполненные обязательства, первые пилоты и профессиональные рекомендации. Чтобы после университета у человека оставался не только диплом, но и люди, которые могут сказать: «Мы работали вместе. Ему можно доверять», а преподавателю приходили смс «Классный парень, спасибо, выходит с понедельника». Использовать репутацию самого университета для первого доступа. Представить команду потенциальному партнеру, помочь договориться о пилоте, помочь начать разговор, к которому начинающего исследователя самостоятельно пока никто не пригласит. Не гарантировать успех, а сделать первую попытку возможной. И, конечно, предоставлять первые ресурсы: небольшие деньги на эксперимент, оборудование, время на проект, понятные права на результат. Трудно говорить о развитии предпринимательской самостоятельности, если все возможности действовать остаются за пределами образовательной программы. При такой постановке преподаватель — не только носитель знания. Он ещё и человек, который организует совместную деятельность, соединяет участников, помогает получить доступ и постепенно передаёт им ответственность за решения. Можно ли научить предпринимательству? Мне кажется, это спор часто упирается в слишком узкое понимание обучения. Если речь о том, можно ли курсом гарантированно сделать из человека успешного основателя, — я бы такой гарантии не давала и не верила её дающим. Но если речь о том, можно ли помочь ему раньше собрать команду, приобрести первые связи, заслужить доверие и получить ресурсы для самостоятельной попытки, — именно здесь я вижу содержательную задачу университета. И оценивать такую работу только по освоенным навыкам недостаточно. Важно ещё и то, с кем человек теперь способен начать проект, кто готов его поддержать и какие прежде недоступные действия стали для него возможны. Тогда вопрос не в том, как ускоренно сделать молодого человека более взрослым. А в том, что из преимуществ, обычно приобретаемых с возрастом, мы можем сделать доступным раньше. Не ждать пятнадцать лет, пока вокруг изобретательности самостоятельно накопится доверие, появятся нужные люди и ресурсы. А помочь им встретиться ещё в университете.