Пушка | Передний край науки и технологий

Очень интересное наблюдение и соображение профессора истории Ивана Куриллы про саммаризации в науке и образовании: «А вы помните, что когда-то научные статьи публиковались без аннотации и саммари, не говоря о метаэлементах, вроде ключевых слов? - вот просто чистый текст статьи. Каждый мог сам прочитать от начала до конца и понять, о чем статья, в чем там основной тезис, и надо ли с автором соглашаться. Потом появились эти самые abstracts - для того, чтобы вечно спешащий ученый мог не тратить время на статью, а понял, о чем она, прочитав пару абзацев на первой странице (и только если его собственная работа прямо вот близко-близко соотносится с тем, о чем пишет коллега, статью можно прочесть целиком). Параллельно (и, - сейчас подумал - не без влияния этой практики) в школьном образовании появились многочисленные "краткие изложения" классических произведений литературы. Можно не читать "Войну и мир", а пролистать сюжет на пару страниц, и понять, нужно ли тебе тратить время на весь роман. Искусственный интеллект сокращает и этот эпизод. Скармливаешь ему статью или книгу - получаешь краткое изложение (и даже качественное изложение, AI умнеет с каждым днем, извлекать смыслы он уже научился, и вон некоторые уже проверяют его способности литературного критика). Это особенно характерно для такого чтения, в котором нет удовольствия от самого процесса, но чтение для удовольствия и без того сокращается и среди населения в целом, и в индивидуальном распорядке дня. Да и откуда понять, что бывает такое удовольствие, если с детства читаешь только аннотации? А для остального - есть читающий за тебя искусственный интеллект. Итогом кажется выигрыш времени или увеличение объемов "потребляемого" текста (в переваренном AI виде). В результате чтение все больше похоже на игру в бисер по Гессе: одно краткое изложение состыкуется с другим, культура состоит из совокупности таких кратких изложений, которые при необходимости можно развернуть в многотомные романы, исследования или глубокий анализ. Такая ситуация провоцирует (будет провоцировать) некоторую часть авторов писать сразу аннотацию вместо большого текста. Это недобросовестная практика, но распознать ее уже скоро смогут только те, кто обучен читать и писать большие тексты самостоятельно. Для обычного "потребителя" разница не будет заметна. В результате общество разделится на тех, кто (опять-таки, вспомним Гессе) может "расшифровать всю игру", прочесть или тем более написать нечто длинное, и тех, кому это недоступно. Это будет крахом просветительской модели всеобщего образования, но не крахом общества в целом. Разбираться с этим придется нашим детям, но, похоже, это еще один знак конца великой эпохи, начавшейся лет триста-четыреста тому назад."