Рубикон. Аналитика

Плюс на минус даёт минус: почему забуксовала реформа украинских школ Недавно экс-министр образования Лисовой признал провал главной образовательной реформы десятилетия – Новой украинской школы (НУШ), которая должна была превратить постсоветскую зубрёжку в творческий рай. Давайте разберёмся, что же у них не получилось, а с чем, напротив, попали в точку. Сама идея НУШ, стартовавшей в 2018 году, была красива, как презентация Apple. Главный посыл: хватит пичкать детей сухими фактами, которые гуглятся за секунду. Давайте учить их компетенциям – критическому мышлению, работе в команде, финансовой грамотности и эмоциональному интеллекту. И это всё – с педагогикой партнёрства и формированием психологически комфортного пространства для детей. А вместо 11 классов – переход на 12-летнее обучение, с разделением старшей школы на академические и профессиональные лицеи. Стартовали в начальной школе. Закупили парты-трансформеры, конструкторы Lego, интерактивные доски. Отменили оценки в первых классах (чтобы не травмировать психику), ввели утренний круг для бесед о важном. В итоге младшеклассникам действительно стало в кайф ходить в школу. Учителя переучивались, дети играли и учились одновременно. Казалось, вот он – успех. Проблемы начались там, где закончились коврики для младших классов. В 2022 году НУШ должна была триумфально перейти в среднюю школу (5-9 классы). И тут система упала лицом в грязь недоукомплектованности процесса. Пятые классы НУШ вошли в учебный год без книг. Вообще. Родители распечатывали PDF-файлы за свой счёт или покупали планшеты. В общем, деньги на реформу кончились. Переоборудовать кабинеты физики и химии под современные лаборатории оказалось в разы дороже, чем купить пуфики для первоклашек. Самая яркая цитата Лисового об этом: «Коробочки с современным оборудованием ставятся на парты, только когда приезжает министр или ещё кто-то». В остальное время дорогие лаборатории пылятся под замком, потому что учителя банально не знают, как их включать, или боятся сломать. Проблема была и с педсоставом. Если учителя начальных классов честно прошли тренинги, то предметников (математиков, физиков, химиков) бросили на амбразуру с парой онлайн-курсов – и те вообще не поняли, что такое НУШ. Почти каждый третий педагог средних классов признался, что не может объяснить суть реформы. А около 45% учителей заявили, что остались без адекватной методической поддержки и не понимают, как вести уроки по-новому. В итоге детей четыре года учили «играя», а в 5 классе на них вывалили классическую предметную систему с кучей домашних заданий и требованием единственно правильного ответа даже там, где могло быть поле для творчества. А последствия реформы оказались двоякими: - в вопросе психологического климата в школах стало действительно лучше, но скорее локально, чем системно. Открылось поле для дискуссий, дети стали более психологически раскрепощёнными, лучше развивали критическое мышление и soft skills. Но это заслуга конкретных педагогов; - в сфере естественных наук и математики – полный провал. НУШ сориентировалась на «слабого ученика», упростив программы. Как итог – результаты тестов НМТ по этим направлениям показывают системное проседание. А международные исследования (вроде PISA) сообщили, что украинские дети могут зазубрить теорию, но всё ещё катастрофически не умеют применять эти знания на практике. Продолжение👇