Ольга Четверикова | Официальный канал

ВСЁ ЭТО УЖЫ БЫЛО, БЫЛО, ИЛИ ВОЗВРАЩЕНИЕ В ТРОЦКИСТСКОЕ ПРОШЛОЕ НА НОВОМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ВИТКЕ https://iz.ru/2062222/sergei-gurianov/ukroshchenie-stroptivykh-neposlushnykh-uchenikov-khotiat-otpravliat-v-spetcshkoly Дорогие друзья! Мы уже поднимали эту тему в связи с рассмотрением карательной педагогики, которую пытались внедрить в СССР педологи в 20-х-начале 30-х годов. С началом перестройки педология была реанимирована под видом "практической психологии в области образования" ("педагогов-психологов") - именно так неопедолог-психолог А.Асмолов охарактеризовал своё детище и именно под их цели и задачи Асмолов и К создавали ФГОСЫ 2 и 3 поколения с "универсальными учебными действиями" (УУД) и "функциональной грамотностью" вместо знаний. Наряду с созданием целой армии практических психологов-педагогов, внедрённых для психологического контроля в школьную систему в качестве субъектов образовательного процесса, в 1995 г. при Ельцине было принято "Положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением". Это Постановление регулировало деятельность спецшкол для детей и подростков с девиантным (отклоняющимся от нормы, общественно опасным) поведением, при этом научного определения психологического термина "девиантное поведение" НЕ СУЩЕСТВОВАЛО, а время, напомним, было такое, что развал советской школы и системы воспитания привёл к массовой беспризорности и под отклонение можно было выдать всё, что нужно. В спецшколам этим "девиантным" оказывали психологическую, медицинскую, социальную реабилитацию, коррекцию их поведения и адаптацию в обществе для получения ими образования (спецшколы, спецпрофшколы, спецкоррекционные школы, спецкоррекционные профучилища). Были учреждения открытого типа для подростков с устойчивым противоправным поведением и учреждения закрытого типа для несовершеннолетних, совершивших общественно опасные деяния, предусмотренные УК и требующих спец. педагогического подхода – специальная режимная служба (охрана и изоляция). Там предусматривалась должность педагога-психолога и проводилась психокоррекционная работа на основе индивидуальной социально-психологической диагностики. И показательно, что выявление детей "с отклонениями в развитии" и отбор в эти "спецшколы" открытого типа осуществляли психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК, из которых и вышли современные ПМПК), которые тогда ещё НЕ БЫЛИ ПРЕДУСМОТРЕНЫ, А ТЕМ БОЛЕЕ УТВЕРЖДЕНЫ КАКИМ-ЛИБО ОФИЦИАЛЬНЫМ ДОКУМЕНТОМ, так как официально существовали только МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМИССИИ (МПК), созданные в советское время для отбора детей с дефектами зрения, слуха и т.д. в коррекционные школы. ПМПК осуществляли и мониторинг детей с нарушениями поведения и трудностями в обучении. Именно в это время и началось активное стирание границ между психическим заболеванием (которым занимались психиатры и дефектологи) и особенностями развития (которым занимаются психологи), и отсюда игра с заимствованными из-за рубежа терминами: "дети с ограниченными возможностями здоровья", "дети с особыми нуждами", "дети со специальными образовательными потребностями" и т.п. (это буквальные переводы соответствующих терминов на русский язык). Продолжение 👇👇👇