… пусть в батраки идет… Накануне Дня знаний ув. коллеги @hh_northwest опубликовали примечательные данные - 44% россиян в детстве мечтали стать учителями. При этом только 18% действительно нашли себя в педагогике, а 26% построили карьеру в другой сфере. Главный фактор, удерживающий от выбора профессии учителя - зарплата. Её назвали 52% опрошенных. И чем моложе респонденты, тем большее значение для них играет уровень оплаты труда. Среди россиян 18–24 лет низкую зарплату главным препятствием назвали 64% опрошенных, в группе 25–34 лет — 58%. Среди участников опроса 35–44 лет этот вариант выбрали уже 45%, среди россиян 45–54 лет — 31%, а среди представителей старшего поколения (55+) — только 6%. Чем старше респонденты, тем чаще они в детстве хотели стать учителями. Среди россиян старше 55 лет доля таких ответов составляет 57%, в возрастной категории 45–54 лет — 49%, а среди тех, кому сейчас 25–34 лет — 35%. При этом треть представителей поколения старше 55 лет действительно воплотили свою мечту о профессии учителя, тогда как у более молодых респондентов (25–34 лет) этот показатель составляет всего 14%. По данным hh, средняя зарплата учителей в России в апреле 2026 года впервые превысила 60 тыс рублей (60 700). С начала 2026 года российские работодатели разместили на hh.ru почти 60 тыс. вакансий для учителей и преподавателей, зарплатная вилка - от 49 тыс. до 120,5 тыс. рублей. 80 лет назад, в 1946 году московский учитель истории Н.Г. Дайри обратился с письмом к лучшему другу детей и учительства – товарищу Сталину – с тем же самым вопросом – о проблеме оплаты труда педагогов В настоящее время величина заработка учителя зависит от количества проведенных уроков. Размер поурочной оплаты (ставка) зависит от образования (увеличение ставки за высшее образование) и стажа (увеличение ставки за стаж). … фактически лучшая работа материально не поощряется... …Недостаточно иметь образование и стаж, - нужно повседневно пополнять знания (…), совершенствовать методику, знать в каждом классе каждого ученика, тщательно подбирать и проверять контрольные работы и т.д. Мы, учителя, знаем, как много требуется труда для подготовки и проведения действительно хороших уроков, и что именно этот труд, соединенный со знаниями и опытом, определяет успех обучения и воспитания. И вот, оказывается, этот многогранный труд и не поощряется материально! Если взять двух учителей с одинаковым образованием, стажем и нагрузкой, то зарплата их будет одинакова, совершенно независимо от результатов работы. Пусть первый будет мастером педагогического труда, энтузиастом, дающим год за годом серьезные знания своим питомцам, а второй… недобросовестно работающим учителем - оба они получают одинаково! В условиях недостатка кадров бывают и такие парадоксы, когда плохой учитель набирает много часов и получает (…) зарплату большую, чем хороший учитель за хорошую работу. Может быть авторы этой системы считали всех учителей сознательными настолько, что все они, без исключения, будут добросовестно и хорошо работать только во имя долга, без материального поощрения лучшего труда? Но действительность на протяжении ряда лет этого не оправдала. Комментирует Александр Энгельгардт («Письма из деревни»). … вообще мужики так называемый умственный труд ценят очень дешево.... В одной деревне школьному учителю мужики назначали жалованье всего 60 рублей в год, на его, учителя, харчах. Попечитель говорит, что мало, что батраку, работнику полевому, если считать харчи, платят больше. А мужики в ответ: коли мало, пусть в батраки идет, учителем-то каждый слабосильный быть может — мало ли их, — каждый, кто работать не может. Да потом и стали высчитывать: лето у него вольное, ученья нет, коли возьмется косить — сколько накосит! Тоже огород может обработать, корову держать, от родителев почтение, коли ребенка выучит, — кто гороху, кто гуся, — от солдатчины избавлен. Батраку позавидовали! Да научи меня грамоте, так сейчас в учителя пойду, меду-то что нанесут — каждому хочется, чтобы дите выучилось.