Футляр для курая - КушТау #Куштаубудетжить

Председатель Национального союза защиты прав потребителей (НСЗПП) Павел Шапкин предложил разработать программу поэтапного перехода на электронные учебники в системе среднего образования. Как объяснил «специалист», школьники начиная с первого класса вынуждены носить весь день тяжёлые рюкзаки с учебниками. Специально взяли в кавычки слово, которым назвали этого Шапкина. В какой области он специалист? В области защиты прав потребителей, стало быть школьники у нас потребители? Может быть, ему стоит объяснить, что они в школу дети ходят еще кое зачем кроме потребления, например, получать знания? Кстати, если ему так тревожно за состояние здоровья школьников, пусть займётся проверкой состояния мебели, школьного оборудования и протекающих крыш во многих школах за пределами МКАД. Повторимся тысячный раз для тех, кто до сих пор думает, что всё, что было на бумаге, а стало на экране – это максимально прогрессивно и инновационно. Швеция, была одной из первых стран, которая ещё в начале 2010-х бросилась в масштабную цифровизацию школ. Через десять лет получила падение результатов по чтению и математике, жалобы учителей на проблемы с концентрацией и письмом от руки, а в 2023 году государство начало вкладывать миллиарды крон в возвращение бумажных учебников, особенно для младших школьников. С 2026 года там готовятся ещё и серьёзно ограничить телефоны в школах. То есть люди провели эксперимент, посмотрели на результат и сделали довольно экзотическую для государственного управления вещь: изменили решение. Дания после десятилетия цифрового энтузиазма тоже начала возвращать в школы бумажные книги и ограничивать телефоны и планшеты. Потому что выяснилось: если ребёнок и так проводит несколько часов в день перед экраном, добавление ещё пяти-шести школьных часов перед экраном почему-то не превращает его в академика. Норвегия вложила огромные деньги в цифровизацию образования и спустя несколько лет обнаружила серьёзные проблемы с чтением у детей. Финляндия, которую долгие годы показывали всему миру как образец школьного образования, после активного внедрения цифровых устройств тоже столкнулась с падением образовательных результатов. И там уже спокойно возвращают ручку, бумагу и обычную книгу. То есть довольно богатые страны с довольно приличной системой исследований попробовали, получили данные и начали откатывать часть цифровизации назад. Но мы, разумеется, можем проверить ещё раз. Вдруг у нас электронный экран действует на детский мозг как-то принципиально иначе. Своих исследований у нас нет, а чужие нам не патриотически не приемлемы. Отдельно прекрасен аргумент про здоровье. Врач-офтальмолог объясняет, что электронный учебник, конечно, может использоваться, но при соблюдении определённых условий: расстояние до экрана, освещение, перерывы, ограничение времени работы и так далее. Теперь представим обычный российский класс на 30 человек, шестой урок, ноябрь, половина ламп светит как умеет, дети сидят кто как влез, и учитель одновременно контролирует расстояние до экрана, угол наклона устройства, освещённость каждого рабочего места и регулярные зрительные паузы. Самое смешное, что бумажная книга обладает целым набором удивительных технологий. Её не надо заряжать, она не требует обновления операционной системы (заметьте, непатриотично иностранной), на ней внезапно не выскакивает уведомление из соцсетей. В ней нельзя одним движением переключиться с параграфа по истории на двадцать семь коротких роликов. Если она упала на пол, обычно не требуется замена дисплея за двадцать тысяч. И, что особенно возмутительно для XXI века, она просто работает. Мы совершенно не против цифровых технологий в образовании. Они великолепны там, где действительно дают новые возможности: моделирование, интерактивные среды, быстрый доступ к информации, индивидуальные задания, визуализация. Но сегодня в образование пытаются вмешаться все, кому не лень, разнообразные шапкины и грибы наделяют себя правами вмешиваться в такую чрезвычайно чувствительную сферу, не просто не являясь профессионалами, но даже наспех не ознакомившись с уже существующими исследованиями и практикой. И главный вопрос учебников вообще не в носителе. Главный вопрос: ребёнок от этого лучше понимает, лучше запоминает, лучше читает, лучше думает? Если нет, то какая разница, насколько современно выглядит устройство, на котором он хуже учится? Скандинавы этот кактус уже попробовали, покололись и начали выплёвывать. Но мы вполне можем взять другой кактус, наш, суверенный. И героически проверять до тех пор, пока еще есть на ком.