«Отыгравший свою роль» ЕГЭ Когда-то Ленин писал, что государством не могут «сейчас же» управлять ни кухарки, ни чернорабочие — их нужно этому учить. Одновременно он спорил с тем, что управлять государством может исключительно узкий круг избранных. Прошло больше ста лет, и история совершила удивительный кульбит. Теперь для управления любой сферой деятельности учиться не нужно — достаточно быть медийным лицом, чиновником или олигархом. А уж управление образованием у нас стало действительно «массовым». Вот и господин Греф, возглавляющий Сбербанк, в очередной раз высказался об образовательной политике страны. Некоторые его наблюдения, честно говоря, не лишены здравого смысла — ЕГЭ действительно требует переосмысления, это бесспорно. Но дальше начинается то, что иначе как лютой дичью не назовёшь. Герман Оскарович попробовал порешать задания ЕГЭ, не справился и немедленно пришёл к выводу, что детей сегодня нужно учить принципиально другому. А именно — мягким навыкам. Связь между его собственной неудачей и реформой образования, надо признать, впечатляет своей прямолинейностью: не смог сдать — значит, нечего и учить. Заодно можно заметить, что сотни тысяч школьников ежегодно с этим экзаменом справляются, и среди них немало стобалльников. Получается, дети умнее главы Сбербанка? Будем считать это комплиментом детям. Теперь о мягких навыках. Навык коммуникации, структурирование времени, эмоциональный интеллект — всё это замечательно, спорить не будем. Только есть один нюанс: мягкие навыки существуют в связке с содержанием, которое человек транслирует. Если в голове пусто, коммуникативный навык позволит очень эффективно сообщать окружающим о том, что там пусто. Если человек умеет структурировать время, но не умеет ничего делать, он очень организованно будет не делать ничего. Идею эффективности в опоре на мягкие навыки активно эксплуатируют коучи, инфобизнесмены и прочие гуру развития личности, к которым приходят взрослые люди с целью срочно развить креативность и гибкость мышления, не утруждая себя накоплением каких-либо реальных знаний. Чем заканчиваются истории некоторых из этих гуру, мы все недавно наблюдали в криминальных новостях. Греф также упомянул, что школа убивает креативность: дескать, дети входят в первый класс с абсолютными показателями творческого мышления, а выходят из одиннадцатого с убитыми. Этот тезис встречается настолько часто в речах людей, далёких от педагогики, что приобрёл флёр аксиомы, которую никто не проверяет. Между тем вопрос о том, что именно измеряли, когда фиксировали эти «абсолютные показатели» у первоклассников, и как именно измеряли «убитую» креативность у выпускников, почему-то не задаётся. Красивый (нет) тезис живёт сам по себе, независимо от доказательной базы. Почему в образовательную политику в нашей стране постоянно вмешиваются банкиры, бизнесмены, политики, губернаторы, чиновники — кто угодно, кроме специалистов по образованию? Где исследования российских педагогических институтов? Где специалисты по возрастной психологии? Где люди, которые в силу профессии десятилетиями изучают процессы обучения? Где научная дискуссия? Создаётся ощущение, что в России вообще исчез институт профессиональной образовательной экспертизы. Освободившееся место мгновенно заняли люди, почему-то решившие, что успех в банковской или любой другой сфере автоматически делает человека специалистом ещё и в педагогике. Очень хотелось бы, наконец, увидеть простое разделение компетенций. Банковской системой должны заниматься банкиры, медициной — учёные и врачи, авиацией — инженеры и лётчики. А образовательную политику должны определять специалисты, которые многие годы изучают педагогику, психологию развития, возрастные особенности детей и реальные процессы, связанные с обучением. И не только теоретики, но и практики — кто во всё это погружён максимально глубоко и не понаслышке знает что из себя представляет реальная школа и реальный класс с реальными живыми детьми. А от главы Сбера мы бы с интересом послушали его соображения о том, почему ставка не снижается, что происходит в экономике, что с ней будет в перспективе и как правительству найти дополнительно 2 трл. рублей в год на финансовое обеспечение системы образования. И куда, например, уходят сверхдоходы банковского сектора. ____ Родная Школа В Телеграме Во ВКонтакте В Рутубе В Ютубе