Алексей Хохлов

В последние дни появилось много публикаций о «реформе/новой модели высшего образования». Согласен с теми, кто считает предлагаемые изменения чисто косметическими, не затрагивающими сути образовательных процессов. Они не вызваны никакими объективными причинами в образовательной сфере, что бы там ни говорили об «отказе от Болонской системы». Бесконечная словесная эквилибристика со сроками обучения и сроками внедрения новой модели говорит об изначально слабой продуманности реформы. А между тем, совершенно не замечая этой имитационной «реформы сверху», в вузовском образовании уже полным ходом идет «революция снизу», связанная с лавинообразным проникновением во все процессы инструментов искусственного интеллекта. Я об этом подробно писал в посте от 3 января: https://t.me/khokhlovAR/1156 А сегодня хотел бы обратить внимание на вчерашний пост в ТГ-канале Ю.В.Чеховича, который, по сути, пишет о том же: https://t.me/chekhovichai/100 Приведу здесь в сокращении такой фрагмент. «За последние пятьдесят лет образовательные системы столкнулись с необходимостью адаптироваться к мощным технологическим волнам. Распространение компьютеров, затем бум интернета, появление смартфонов — фактически «компьютера в кармане», рост социальных сетей и массовый переход к онлайн-обучению существенно расширяли инструментарий преподавателей и студентов. Менялись форматы, появлялись электронные учебники, цифровые библиотеки, виртуальные курсы и платформы дистанционного обучения. Однако при всех этих изменениях сама логика образовательной системы оставалась прежней: лекция, задание, проверка, оценка. Появление технологий искусственного интеллекта стало первым технологическим вызовом, который не просто добавляет новый инструмент, а ставит под сомнение работоспособность сложившейся модели обучения. Речь идет не об угрозе педагогам, а о вызове самой модели образования. Современные сервисы справляются со значительной частью учебных заданий едва ли не лучше самых способных студентов, лишая образовательную систему привычных инструментов оценки. В этом и заключается современный вызов. Развитие ИИ создает искажение в привычных формах оценивания и контроля качества обучения: студент, который использует алгоритм для обхода учебной задачи, формально не нарушает правил, но при этом и не учится, не получает знания и навыки. Получается, что преимущества в виде высоких оценок и свободного времени получают студенты, которые не тратят время на учебные задания, а перепоручают их решение современным технологиям. В отличие от прошлых технологических трансформаций, появление ИИ требует не просто научиться использовать новые инструменты. Необходимо переосмысления и форматов, и целей образования. Нужны чёткие правила и новая педагогическая логика, которые позволят использовать ИИ как партнёра в образовательном процессе, а не как замену мышлению. Важно выработать стандарты, которые стимулируют развитие критического мышления, творческих навыков и способности работать с информацией. Мир не сможет оставаться в рамках прежних, консервативных подходов. Появление ИИ можно считать самой революционной технологией для системы образования.»