Калачев-пост

Почему низкие заработки школьных учителей ведут к деградации страны Прогноз Агентства стратегических инициатив (АСИ) 2012 года предусматривал наступление в 2025 году «конца традиционной школы». На смену должны были прийти «алмазные буквари» – персональные электронные учителя на основе искусственного интеллекта. Считалось, что они смогут для каждого ребенка разработать оптимальный образовательный трек, стать книгой, педагогом и методистом одновременно. Прогноз, к счастью, не сбылся, и это хороший повод для разговора о перспективах и роли учительской профессии. Тот же 2012 год знаменателен не только дорожной картой «Образование 2030» с прогнозом от АСИ, но и «майскими» социальными президентскими указами. Они были направлены на преодоление еще советского отставания заработков работников бюджетной сферы, в частности образования, от среднего уровня по стране. Если судить по медианной зарплате (данные СберИндекс), то задача не решена до сих пор. В целом по экономике в ноябре 2025 года россияне зарабатывали 60900 рублей в месяц, а в образовании – всего 49531. Педагогам недоплачивают примерно те же 20%, что и 50 лет назад. Схожая ситуация сложилась в Латинской Америке, Южной и Восточной Европе, на Ближнем Востоке, в Индии, Китае и в большинстве стран Африки – кривая медианной зарплаты в образовании вьется стабильно ниже общего по всем отраслям уровня, где-то рядом с общепитом и гостиничным хозяйством. В развитых странах Евросоюза, Скандинавии и Северной Америке картина противоположна – сектор образования стабильно выше усредненного уровня по заработкам. Например, жители Германии зарабатывают 2500 евро в месяц, а в сегменте образования – 4000. В Нидерландах, соответственно, 2300 и 3100 евро. В США – 3700 и 5000 долларов. Очевидно, что страны с преуспевающим учительским корпусом и в целом более благополучны, у них выше значения валового внутреннего продукта на душу населения (даже стремительно развивающийся Китай по этому показателю пока не поднялся выше 35 места, а лидируют в списке Лихтенштейн, Люксембург, Ирландия и Швейцария). На первый взгляд не вызывает сомнений, что именно высокий среднедушевой доход позволяет богатым странам содержать в достатке свой учительский корпус. Однако существует немало подтверждений тому, что привилегированное положение педагогов стимулирует высокий ВВП, а не наоборот. Такая зависимость обнаружена, например, Всемирным банком. Кроме того исследовательский центр Организации экономического сотрудничества и развития публикует данные, что там, где учитель или медработник зарабатывают хотя бы 90% среднего по экономике, выше результаты образовательных тестов PISA и показатели здоровья населения. <…..> Низкая зарплата в образовании, относительно большинства других профессий, вызывает отток наиболее энергичных и хорошо подготовленных кадров, что не может не повлиять на учеников. Из стен школ выходят менее образованные и мотивированные люди, соответственно, по цепочке снижается качество подготовки студентов и общий интеллектуальный потенциал по всей экономике и более всего именно в образовании. С каждым циклом проблема нарастает. «Учитель влияет на вечность: никогда нельзя быть уверенным, где кончается его влияние» — слова американского писателя и историка Генри Адамса. В СССР при, несомненно, передовой методологии образования дискриминация по зарплатам не в пользу педагогического труда все-таки играла деструктивную общественную роль. Возможно, именно социальный пессимизм школьных учителей в 1970-80 годы оказался для страны фатальным. Форпост Северо-Запад (с сокращениями)