ЗАДАЧИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Начну с рекурсивного тезиса: самое главное в общем образовании — привить вкус и развить способности к самообразованию. Как только эта задача выполнена, человек способен уже сам решать, чему ему учиться далее, как и у кого. Вкус к самообразованию появляется, когда ученику становится интересно учиться, когда он видит в этом смысл и чувствует вызов, на который хочется достойно ответить. И здесь неизбежно встает фундаментальный вопрос — зачем, ради чего учиться и вообще жить. Ошибочно и даже вредно думать, что вопросы о смысле жизни не детские. На деле они встают во весь рост уже в начале подросткового периода, если не раньше. Их игнорирование катастрофично, губительно для ребенка. Отсюда, от такого игнорирования, идут детские, и не только детские, депрессии, все наркомании и суицид. Но как же ответить на такие вопросы? Философия — путь, на котором вопросы о смысле жизни можно рассматривать в контексте всего человеческого опыта, она и есть критическое осмысление истории в контексте этого вопроса, если угодно. Родители и учителя должны, стало быть, становиться философами. Задача трудная, но альтернатива — полная и безнадежная катастрофа общего образования под натиском ширящегося нигилизма. В центре общего образования должны быть все те вопросы, что вместе с вопросом о смысле жизни составляют единое философское поле—все "вечные" вопросы. Могут возразить, что философия не способна дать никаких бесспорных ответов, там сплошная бесконечная дискуссия по всем пунктам. Что ж, может быть, бесспорных ответов и нет — но это означает не бессмысленность вопросов, а риск принимаемых ответов. Осмысленная жизнь оказывается неизбежно рискованной — но разве это ее недостаток? "A clash of doctrines is not a disaster — it is an opportunity." (A. N. Whitehead) Алексей Буров Дом и Я-Риелтор