АМРА- life📣

Прежде чем принимать столь ответственные решения, специалисты министерства должны дать ответы на базовые управленческие вопросы: - Проведена ли социолингвистическая и методическая диагностика текущего уровня владения языком в 4-х классах? - Каковы четкие цели и задачи введения экзамена именно в 10-летнем возрасте? - Что мы измеряем? Качество работы школы или создаем лишний стрессовый барьер для детей при переходе в среднее звено? В мировой и современной педагогической практике при окончании начальной школы отказываются от классических экзаменационных комиссий. Вместо них используют мягкие диагностические мониторинги в привычной для детей обстановке на уроках — без экзаменационного психоза, но с высокой информативностью для методистов. Давайте смотреть правде в глаза. С сентября месяца весь учебный процесс сведется к одной цели — сдаче экзамена. Уроки превратятся в сухую зубрёжку вопросов и билетов. Неминуемо вырастет спрос на дополнительное репетиторство. Сами по себе занятия с репетитором — это неплохо. Но, как наглядно показал опыт прошлых лет, такое формальное натаскивание на билеты не приводит к формированию коммуникативных навыков и живой речи. Мы получим лишь натренированность на конкретные фразы, а не живое владение языком. Чтобы получить реальный результат необходим комплексный и методически обоснованный подход: - Заменить экзамен в 4-м классе на внутренний мониторинг: Провести срез базовых навыков (чтение, понимание, диалог) прямо на уроке, без комиссий и оценочной «гонки». - Завершить создание единой методической линии: Обеспечить школы сквозным УМК с 2 по 4 класс, и только после этого возвращаться к вопросу о формах итоговой оценки. - Сфокусироваться на методической поддержке учителей и погружении детей в живую языковую среду, а не на умножении административных и контролирующих мероприятий. Нам нужен не формальный отчет с оценками в ведомостях. Нам нужно, чтобы наши дети свободно и с удовольствием заговорили на абхазском языке. С уважением, Ада Кварчелия | Подписаться на АМРА - life |